淺談初中物理探究式教學(xué)論文
淺談初中物理探究式教學(xué)論文
探究式教學(xué)是物理教學(xué)最重要的教學(xué)方式之一,是物理課程改革實(shí)現(xiàn) 三維 目標(biāo)的重要途徑,它對(duì)激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、開發(fā)學(xué)生科學(xué)研究潛質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及提高教學(xué)效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體作用、有效激活課堂都起著不可或缺的作用。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:淺談初中物理探究式教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
淺談初中物理探究式教學(xué)全文如下:
摘 要:探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法,符合素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育觀,教學(xué)效果比較明顯,因而受到許多教師的青睞。物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合比較強(qiáng)的學(xué)科,將探究式教學(xué)運(yùn)用于初中物理教學(xué)極其合適。本文簡(jiǎn)要介紹了探究式教學(xué)的內(nèi)涵,重點(diǎn)介紹了初中物理探究式教學(xué)的運(yùn)用,同時(shí)也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)及反思。
初中物理是一門操作性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科,傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的實(shí)施,要求教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位,增加學(xué)生動(dòng)手操作的能力。而探究式教學(xué),主張教師提出問題,學(xué)生通過各種方式自覺探索、解決,正好契合了初中物理的學(xué)習(xí)要求,將探索式教學(xué)運(yùn)用于初中物理課堂,增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望,更好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)質(zhì)量。
一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵
探究式教學(xué)法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,意思是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),教師只是給出一些問題和事例,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、查閱資料等各種途徑自覺探索,發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問題的方法,從而理解、掌握新知識(shí)。最早提出在教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法的是美國(guó)哲學(xué)家、教育家約翰?杜威(John Dewey),他認(rèn)為教育教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。20世紀(jì)50年代以來,探究作為一種教學(xué)方法被越來越多的人采用,其合理性也變得更明確。
探究式教學(xué)更注重學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn),教師教授學(xué)生原理和概念,要求學(xué)生用主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。一般來說,課堂中的探究式教學(xué)主要分為以下幾步:學(xué)生自主學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―查閱資料解決問題―深入研究該問題―大膽猜想,最后完成知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)過程。
二、初中物理探究式教學(xué)的具體運(yùn)用
1.課前準(zhǔn)備。物理教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、操作能力精心備課,設(shè)置課堂探索教學(xué)的方式方法。同時(shí),教師要提前布置學(xué)生本節(jié)課的任務(wù),探討的問題及探討方法,學(xué)生要預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),搜集身邊可用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用品。
2.課堂實(shí)施
(1)設(shè)置情景,吸引學(xué)生興趣??茖W(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,人們也常說“興趣使然”,說明一個(gè)人只要對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)的去探索、去實(shí)踐,在探索與實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí)。物理教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)設(shè)置不同的情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺探索、思考。
教師在講到“慣性”時(shí),可以寓教于游戲。在教室中留出較大的空間,從課堂中選出幾名同學(xué)(學(xué)生自愿參加)在教室中排隊(duì)勻速快走,一小段時(shí)間后,教師喊“停”,同學(xué)們馬上停止,這時(shí)后面同學(xué)會(huì)由于具有慣性而撲到前一個(gè)同學(xué)。雖然看似一個(gè)幼稚的游戲,但是可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍,吸引學(xué)生興趣。教師在課堂比較“熱鬧”的時(shí)候,趁熱打鐵,讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些情況使物體具有慣性?讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。
(2)教師指引,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)程序基本是固定的,實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生更好的了解、內(nèi)化知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),可以更改部分實(shí)驗(yàn)用具或者實(shí)驗(yàn)程序,讓學(xué)生進(jìn)行思考,通過嘗試不同的方法完成實(shí)驗(yàn),解決物理問題。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,以應(yīng)對(duì)物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象或問題。學(xué)生在遇到新問題時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生作出猜測(cè),進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),記錄具體情況,通過搜集信息補(bǔ)充理解知識(shí)。教師在結(jié)束后要指出學(xué)生在嘗試過程中的不足,提出合理建議,以幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。
(3)勤于實(shí)驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中是很重要的,學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程,可以很好的了解抽象的物理知識(shí),而通過實(shí)際操作還能提高學(xué)生的能手能力。因此,教師在教學(xué)中不能只依靠理論教給學(xué)生書本知識(shí),而應(yīng)多實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主探索,這樣可以使學(xué)生更好的掌握物理原理,還能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到一些外延知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)光的反射時(shí),可以讓學(xué)生自行探索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程,探索光的反射問題。
物理“光的折射”原理,在生活中用的比較多,教師在講課前可以安排學(xué)生準(zhǔn)備一些老花鏡片、近視鏡片和硬紙筒等,在講到凹面鏡和凸面鏡時(shí),可以讓學(xué)生分別觀察近視鏡片和老花鏡片(遠(yuǎn)視鏡片),了解它們的區(qū)別,教給學(xué)生鏡面成像計(jì)算方法。同時(shí),學(xué)生可以使用準(zhǔn)備的材料,結(jié)合所學(xué)知識(shí),自制望遠(yuǎn)鏡。可以選擇近視鏡片、遠(yuǎn)視鏡片與紙筒組合,也可以選擇兩個(gè)遠(yuǎn)視鏡片與紙筒組合,觀察不同,學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)組合中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇不用的材料進(jìn)行制作,極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3.課后延伸。作為一種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,探究式教學(xué)可以延伸到課后。生活中用的物理原理知識(shí)比較多,彩虹和諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”都是光的折射原理,人們用吸管喝水,涉及到大氣壓強(qiáng)的知識(shí)等。教師可以結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或者查詢資料了解知識(shí),比如:實(shí)驗(yàn)一下,凍肉解凍用熱水還是冷水比較快?分析天空為什么會(huì)是藍(lán)色的?自制一個(gè)不倒翁,等等。
因?yàn)檎n堂中的時(shí)間比較有限,所以教師可以用生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),也是物理課堂探究式教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。它是以生活實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)踐活動(dòng),比起生硬的課本理論作業(yè),這種實(shí)踐型的作業(yè)完成率更高,完成效果也更好。
三、對(duì)探究式教學(xué)的一些反思
素質(zhì)教育的提出,新課改的實(shí)施,是推動(dòng)探究式教學(xué)法應(yīng)用于物理教學(xué)的動(dòng)力,在教學(xué)中的成果比較明顯,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的興趣。物理是一門與生活結(jié)合比較密切的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng),因此,教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí),需要對(duì)生活現(xiàn)象了解比較多,知識(shí)面要廣,這樣才能挖掘出生活中更多的物理現(xiàn)象,吸引學(xué)生的探索興趣。
探究式教學(xué)主張學(xué)生自行探索,由于學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力不同,自行探索的時(shí)間也有長(zhǎng)有短,因此這種教學(xué)法比較適合小班教學(xué),而且課堂耗時(shí)比較長(zhǎng),所以,要求物理教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知情況,在備課時(shí)做到循序漸進(jìn),照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí),教師還要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容選擇不同的探究方式,比如分組進(jìn)行、個(gè)人進(jìn)行,課上探究、課下實(shí)踐等,在學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
人的認(rèn)知是不斷提高的,探究式教學(xué)法也是不斷被發(fā)展完善的,因此,教師也要帶著發(fā)展的眼光看待探究式教學(xué),循序漸進(jìn)的推進(jìn)物理探究式教學(xué),做到因地制宜的選擇探究方式,因材施教的運(yùn)用教學(xué)策略,幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)。
四、結(jié)語
探究式教學(xué)法的運(yùn)用給初中苦澀的課堂帶來了一股新鮮的“血液”,讓學(xué)生在課堂中的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),自主的探索實(shí)驗(yàn),為培養(yǎng)具有科學(xué)探索精神的人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí),為了使探究式教學(xué)發(fā)揮更好的作用,初中物理教師要不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思,尋找最適合的探究式教學(xué)方式,提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
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