法語(yǔ)無(wú)紙化教學(xué)探索與實(shí)踐論文
圍繞如何搞好法語(yǔ)專業(yè)教學(xué),提升法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：法語(yǔ)無(wú)紙化教學(xué)探索與實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
法語(yǔ)無(wú)紙化教學(xué)探索與實(shí)踐全文如下：
【摘 要】目前，法語(yǔ)線上學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢(shì)。法語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，這就要求在授課方式、課程設(shè)置等方面有所突破。三峽大學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列無(wú)紙化教學(xué)探索，從課程設(shè)置特點(diǎn)、無(wú)紙化的局限性等方面展開分析，力求找出適合水電法語(yǔ)特色的教學(xué)之路。
【關(guān)鍵詞】無(wú)紙化課堂;課程設(shè)置;三峽大學(xué);法語(yǔ)
我國(guó)《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱(第二版)》提出大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能?，F(xiàn)在，采用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)不可或缺的輔助手段。無(wú)紙化教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)，利用圖、文、聲、像等多種感官綜合刺激使得教學(xué)模式更具啟發(fā)性，更大限度的激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)言水平。無(wú)紙化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，并以其開放性，共享性成為新時(shí)期教學(xué)的重要組成部分。
無(wú)紙化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，在給予學(xué)習(xí)者更多自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，將其視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者。無(wú)紙化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，使其由以往被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)。教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起幫助引導(dǎo)等輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。無(wú)紙化教學(xué)過(guò)程像傳統(tǒng)課堂一樣，包括教師授課、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)，全面覆蓋整個(gè)講授―學(xué)習(xí)―吸收―反饋過(guò)程，有利于促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)者的知識(shí)獲取手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
一、三峽大學(xué)無(wú)紙化教學(xué)探索
三峽大學(xué)水利水電特色法語(yǔ)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)法語(yǔ)語(yǔ)言功底，了解法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、歷史和地理等概況;掌握水電工程及國(guó)際工程基本理論，熟悉我國(guó)和對(duì)象國(guó)工程領(lǐng)域的方針政策、業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)動(dòng)態(tài);具備良好的口筆譯能力，能熟練運(yùn)用法語(yǔ)獨(dú)立承擔(dān)工程與經(jīng)濟(jì)合作翻譯和其他外事工作，能夠勝任國(guó)際商務(wù)和國(guó)際交流工作的應(yīng)用型人才。為更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行，我校法語(yǔ)專業(yè)在無(wú)紙化教學(xué)模式上進(jìn)行了一系列嘗試，主要包括多媒體授課、線上作業(yè)、線上答疑、線上考勤、線上考試等。
近年來(lái)，我校陸續(xù)引進(jìn)“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等先進(jìn)的教學(xué)模式理念，并在以上前沿理念的支撐下，建設(shè)求索學(xué)堂和引入雅信達(dá)教學(xué)平臺(tái)為我校公共在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)。全校師生均可在求索學(xué)堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、交流、發(fā)表學(xué)習(xí)見解與心得。教師在課上運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)課件和語(yǔ)音、圖像等多媒體資料授課，并將課程資料上傳至教學(xué)資源庫(kù)。求索學(xué)堂囊括了組卷測(cè)試、閱讀測(cè)試、聽力測(cè)試、翻譯以及寫作測(cè)試，同時(shí)還提供大量關(guān)于時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的新聞資源。在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者還可在線參閱教師的電子教案，及時(shí)有效地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在平臺(tái)上完成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)之后，學(xué)習(xí)者還可將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)布到討論平臺(tái)上與教師進(jìn)行交流探討。
學(xué)習(xí)者還可運(yùn)用口語(yǔ)、寫作、itest等平臺(tái)等進(jìn)行自我檢測(cè)，隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)度。因受眾中初、中級(jí)學(xué)習(xí)者較多，所以基礎(chǔ)階段考查主要以游戲形式呈現(xiàn)，考試合格才能通關(guān)進(jìn)入下一級(jí)的學(xué)習(xí)，這也在一定程度上刺激了學(xué)習(xí)者的積極性。在這種多元教學(xué)環(huán)境中，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的各方面能力均獲得極大提升。此外，在線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況被如實(shí)記錄下來(lái)，以便供教師和平臺(tái)管理者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)因素進(jìn)行科學(xué)有效的分析，有針對(duì)性地提出建議，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
二、法語(yǔ)課程設(shè)置特點(diǎn)
求索學(xué)堂的線上法語(yǔ)課程設(shè)置有基礎(chǔ)法語(yǔ)、中級(jí)法語(yǔ)、高級(jí)法語(yǔ)、法語(yǔ)聽力、法語(yǔ)口語(yǔ)、法語(yǔ)語(yǔ)法、法漢互譯、水利水電工程法語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法語(yǔ)等。各網(wǎng)絡(luò)課程包括課程描述、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)建設(shè)、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展、音畫法語(yǔ)、實(shí)踐園地、教學(xué)資料和互動(dòng)欄目九大板塊。學(xué)習(xí)者可以在線瀏覽電子教材、授課課件、授課視頻、教學(xué)講義等電子資源，并通過(guò)作業(yè)、答疑、論壇、網(wǎng)絡(luò)考試等測(cè)試機(jī)制及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
基礎(chǔ)法語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程作為求索學(xué)堂優(yōu)秀課程，積累了一定的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。常規(guī)的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)是固定不變的，求索學(xué)堂則突破這一限制，使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地在校園上任何地方利用手機(jī)等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)?；A(chǔ)法語(yǔ)前十課是關(guān)于語(yǔ)音的教學(xué)，既可面向法語(yǔ)專業(yè)，也可面向英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等二外學(xué)習(xí)者。求索學(xué)堂的視頻資源中有大量發(fā)音視頻，學(xué)習(xí)者在做發(fā)音練習(xí)時(shí)，還可利用線上錄音軟件將自己的讀音錄下來(lái)上傳，達(dá)到學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、教師與學(xué)習(xí)者之間的新型互動(dòng)。通過(guò)筆者的調(diào)查，學(xué)習(xí)者普遍反應(yīng)求索學(xué)堂生動(dòng)、活潑的形式給予了他們更多獨(dú)立思考與練習(xí)的時(shí)間，提高了知識(shí)吸收率。
法漢互譯是我校新增網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的目的在于：作為對(duì)傳統(tǒng)翻譯課堂的補(bǔ)充，通過(guò)系統(tǒng)的講解，讓學(xué)習(xí)者從整體上了解中法語(yǔ)言在句式、段落等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初步的翻譯意識(shí)，掌握翻譯技巧。翻譯不僅要求在理解法語(yǔ)原文上做到準(zhǔn)確無(wú)誤，而且要求在漢語(yǔ)表達(dá)方面做到準(zhǔn)確、符合語(yǔ)境，用最恰當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)將原文意思表達(dá)出來(lái)。良好的翻譯基礎(chǔ)知識(shí)有助于提高學(xué)習(xí)者在處理譯文上的能力。該課程網(wǎng)站在涵蓋傳統(tǒng)文學(xué)作品翻譯的同時(shí)，針對(duì)我校辦學(xué)特色補(bǔ)充了大量工程法語(yǔ)文本的線上練習(xí)與科技法語(yǔ)翻譯佳作賞析。線上練習(xí)主要分為閱讀和翻譯兩大部分。閱讀練習(xí)旨在提高學(xué)習(xí)者的科技法語(yǔ)文本閱讀理解能力，漢語(yǔ)佳作及優(yōu)秀翻譯作品賞析旨在提高學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)表達(dá)能力。求索學(xué)堂還鏈接了最新的來(lái)自www.fmprc.gov.cn、www.hujiang.com、www.le figaro.fr等網(wǎng)站的新聞素材及教師篩選的工程材料。閱讀相關(guān)文獻(xiàn)是提高學(xué)習(xí)者整體語(yǔ)言水平的重要環(huán)節(jié)，它不僅豐富擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者在工程技術(shù)法語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域的詞匯量，而且使他們更好地掌握相關(guān)合同文件的法語(yǔ)寫作技巧、了解地道的表達(dá)方式，同時(shí)也提高了技術(shù)文本翻譯能力。學(xué)習(xí)者還可以利用中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)分析不同譯本的翻譯風(fēng)格與翻譯技巧，在求索學(xué)堂上完成在線翻譯作業(yè)，形成一對(duì)多的參考模式，分析自己的不足，對(duì)癥下藥進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)。
法語(yǔ)聽力是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的一處軟肋。通常在各類考試中，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法能力勝于聽力能力。“聽”是法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首要任務(wù)，其重要性不言而喻。網(wǎng)絡(luò)課堂有助于學(xué)習(xí)者突破時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不斷的重復(fù)、模仿是必要的學(xué)習(xí)手段。在傳統(tǒng)聽力課堂上，教師不可能一直重復(fù)，而網(wǎng)絡(luò)課堂就避免了這一弊端。學(xué)習(xí)者可以重復(fù)聽力資料中的任意一段，甚至可以重復(fù)聽在傳統(tǒng)課堂上未能及時(shí)理解的某一節(jié)課。“聽”的過(guò)程實(shí)際上就是運(yùn)用的過(guò)程，它不同于書面運(yùn)用，它要求學(xué)習(xí)者能夠快速地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)分析和理解聽力內(nèi)容。大量的練習(xí)是訓(xùn)練反應(yīng)速度和積累知識(shí)的一個(gè)必要過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程上多樣化的聽力材料(RFI，CRI，TV5，CCTV-FRANCAIS，滬江法語(yǔ)等)符合了不同階段、能力、風(fēng)格的學(xué)習(xí)者需求，為強(qiáng)化練習(xí)提供了條件。
三、無(wú)紙化教學(xué)的局限性
對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)紙化教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在無(wú)紙化課堂上，學(xué)習(xí)者相對(duì)自由，缺乏自我管理能力，容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等情況。如果沒(méi)有考TEF、TCF、TFS-4等強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的支持，加上缺乏相應(yīng)的懲罰機(jī)制，一些僅僅出于興趣學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)者將很難堅(jiān)持下去。因此，學(xué)習(xí)者自我約束力的高低勢(shì)必會(huì)影響無(wú)紙化教學(xué)的教學(xué)效果。
無(wú)紙化教學(xué)不同于以往教師“監(jiān)控式”的教學(xué)模式，不同學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)自主性和自覺性有較大差異，部分學(xué)習(xí)者甚至無(wú)法按時(shí)完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。雖然線上考勤這一機(jī)制在一定程度上起到了監(jiān)控作用，但最終還是依賴于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題可以直接向教師提問(wèn)，并及時(shí)獲得解答。但在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)習(xí)者的問(wèn)題只能先發(fā)布在“答疑”或“互動(dòng)”版塊，等待教師或其他學(xué)習(xí)者回復(fù)。這就造成了提問(wèn)和答疑之間的時(shí)間差，在時(shí)效性上低于傳統(tǒng)課堂課上問(wèn)答，影響學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
三峽大學(xué)法語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)校的水利水電辦學(xué)規(guī)劃緊密聯(lián)系在一起。因此，法語(yǔ)專業(yè)無(wú)紙化教學(xué)在基礎(chǔ)課程全面網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)，需及時(shí)完善水利水電法語(yǔ)，經(jīng)貿(mào)法語(yǔ)等特色網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式新突破，更好地推進(jìn)我校法語(yǔ)教學(xué)改革。
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