大學計算機基礎課程教學內容的調查分析論文
大學計算機基礎課程教學內容的調查分析論文
目前,大學計算機基礎課程不僅是計算機專業(yè)的必修課目,也是非計算機專業(yè)必修公共課的重要組成部分。計算機水平的高低直接影響著學生畢業(yè)后的就業(yè),在大學教育中占有重要的地位。小以下是學習啦小編為大家精心準備的：大學計算機基礎課程教學內容的調查分析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
大學計算機基礎課程教學內容的調查分析全文如下：
【摘 要】為了促進我校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學，了解非計算機專業(yè)對計算機知識的需求情況，推進我校的大學計算機基礎教學改革，就我校學生計算機知識的掌握和需求情況進行了問卷調查，為我校大學計算機基礎教學體系和教學內容的改革提供科學依據。
【關鍵詞】計算機基礎;問卷調查;教學改革
伴隨著信息技術的日益發(fā)展與進步，《大學計算機基礎》成為大學一年級本科生開設的第一門計算機基礎課程，同時也是計算機專業(yè)學生的啟蒙課程。《大學計算機基礎》作為大學生學習計算機基礎知識的基本前提和重要課程，它的教授需要有良好的知識傳遞過程，需要引起高校教師的足夠重視，2014年底，在我校展開了問卷調查，廣泛征求各學生的意見與建議，為進一步進行我校計算機基礎教學課程設置進行必要的準備。
一、調查問卷設計
本次問卷調查的目的是為了解學生對計算機及相關知識的掌握情況，同時了解學生感興趣的計算機知識，調查表主要包含以下內容：
(一)學生計算機基礎。列出我校非計算機專業(yè)學生進入大學前計算機知識的掌握程度以及對計算機知識的學習興趣等。
(二)計算機系統(tǒng)知識。詳細列出大學計算機基礎課程基本會涉及的主要知識點，主要有計算機基礎知識、數據庫知識、程序設計相關知識、多媒體基礎、網絡相關知識等多方面的內容，要求學生根據自己真實的學習情況進行選擇，以此來考查學生對知識的掌握和需求情況。
(三)計算機技術在專業(yè)中的應用。列出計算機技術在專業(yè)中的主要應用領域，要求學生根據各自專業(yè)的需要，選擇感興趣的內容，之前學過相關課程的學生，可以選擇對知識的掌握程度。
二、調查對象
參與本次調查的學生包括13級和14級的學生，13級學生已經全部完成了計算機基礎課程的學習，對計算機課程繼續(xù)學習的需求更為明顯，14級是2014年剛剛入學的新生，對學生的計算機基礎情況比較好掌握，對知識的課堂教學有更多的體會，共有10個專業(yè)的450名學生接受了調查。
三、調查結果
調查共發(fā)出學生調查表450份，收回有效調查表386 份，以下是調查的部分數據統(tǒng)計結果：
(1)93 .8% 以上的學生認為有必要進行計算機基礎知識學習。學習內容應該包括OFFICE2010里包含WORD、EXCEL、PPT的使用，78.6%的學生認為學習ACCESS在以后的工作中作用不大，不想學習。
(2)學生開始接觸計算機的時間：13.3%小學，66.7%初中，13.3%高中，6.7%大學。
(3)87.8 % 以上的學生希望通過學習計算機基礎這門課程可以通過計算機一級考試，12.2%的學生希望可以提高計算機應用能力。
(4)100.0 % 的學生熟練掌握上網聊天，86.67%的學生掌握網頁瀏覽和漢字輸入方法，53.33%的學生掌握收發(fā)電子郵件，40.00%的學生掌握了其他的計算機技能。
(5)87.6% 以上的學生認為教師在運用案例教學在《大學計算機基礎》課程學習中發(fā)揮了很大的作用，93.3%的學生喜歡通過案例進行學習，認為案例教學能很好地促進他們對計算機知識的學習。73.3%認為案例教學能夠提高他的學習興趣，20.0%認為不能，6.7%表示不確定。
(6)80.0 %的學生對計算機基礎知識的學習很感興趣，希望能用計算機設計出一些作品。
(7)86.5%的學生認為如果可以，希望學習網頁設計相關知識，57.3%的學生希望繼續(xù)學習軟件應用基礎和多媒體技術及應用。(8)86.6%的學生認為期末的考核方式應該采用機考成績與平時成績結合，6.7%認為應該單獨采用筆試成績，6.7%認為可以采取其他的考核方式。
四、調查結果分析
根據調查結果，為了能夠提高不同專業(yè)學生計算機的應用能力，就我校大學計算機基礎教學內容改革，提出如下建議：
(一)提供專業(yè)的學習環(huán)境和優(yōu)質的學習資源。在傳統(tǒng)的教學課堂教學里，教師需在有限的時間內對有限的課程內容進行描述。這種授課模式不僅會造成知識匱乏的局面，還很難引起學生學習的興趣。大學計算機基礎課堂應該主要以為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提供大量豐富而且優(yōu)秀的專業(yè)化學習資源以及便捷簡易的認知工具作為宗旨，從而讓學生能夠便捷獲取知識、共享知識、交流知識、應用知識，乃至創(chuàng)新知識。
(二)滿足學生個性化知識管理需求。課堂應當具有開放性和共享性，而學生的學習程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學生個性化的需求是加強學生知識管理的關鍵。比如，現在的大學生學習《大學計算機基礎》這門課程大多數是為了通過計算機一級考試，教師在課堂教學的過程應當注意到學生的學習需求，盡可能地滿足學生的學習需求，在課堂教學中加入計算機一級的考試內容。
(三)變革教學方法，追求教學方法創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生不但可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，還可以選擇適合自己水平的練習。
(四)改革教學考核方式。為了保證高校計算機教學質量、促進大學計算機基礎課程的教學改革，對教師而言，培養(yǎng)學生計算機知識與能力更為重要。改革學生成績的評定勢在必行，將學生的期末成績轉換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結合，筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現，平時成績是對學生的嚴格要求。
五、結語
大學計算機基礎教學改革是提高我校學生信息素質的重要環(huán)節(jié)，我校在大學計算機基礎教學改革中已經作了大量的工作，取得了顯著效果，本次調查為我校大學計算機基礎教學體系和教學內容的改革提供科學依據。
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