現(xiàn)階段大學英語教學問題試分析論文
現(xiàn)階段大學英語教學問題試分析論文
自2002年以來,教育部針對我國高校英語教學現(xiàn)狀提出了大學英語教學改革措施,在一定程度上使大學英語教學中存在的問題得到了很大的改善。以下是學習啦小編為大家精心準備的：現(xiàn)階段大學英語教學問題試分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
現(xiàn)階段大學英語教學問題試分析全文如下：
【摘 要】文章從探討大學英語教學的基本概念出發(fā)，詳細闡述了大學英語教學理念和特點。接著筆者又深入分析當前我國大學英語教學中的現(xiàn)狀和問題所在。最后，結(jié)合自身多年工作研究經(jīng)驗，筆者提出了相應的完善性策略。
【關(guān)鍵詞】大學英語教學;現(xiàn)狀;問題;完善性策略
一、大學英語教學概念性分析
我國大大小小的高校將近一千八百所，每所高校里都有“College English”即大學英語科目，這是胡文仲教授對專業(yè)英語教材做出的完美詮釋，而且“College English”也都是必學的基礎(chǔ)科目，國內(nèi)各大學非英語專業(yè)學生所學習的公共英語稱之為大學英語，英語專業(yè)學生學習的則為專業(yè)英語。這兩種英語常常被人們拿出來對比。大學英語教學是指區(qū)別于英語專業(yè)教學的大學非專業(yè)公共英語課的教學，對于英語的學習能更好的培養(yǎng)學生提高聽、說、寫和閱讀能力。大學英語教學雖然沒有專業(yè)英語教學時間長，但大學英語是所有非英語專業(yè)學生的公共必修課，所以大學英語教學在教學規(guī)模上比專業(yè)英語的教學更勝一籌。
二、當前我國大學英語教學中的問題所在
當前我國大學英語教學中存在的問題主要有以下幾個方面：一方面，教學管理實效性不強。教學管理是在對教學任務(wù)進行管理中通過建立有效的管理機制，為教學任務(wù)提供各項服務(wù)。遵循英語教學大綱，建立教學管理模式，逐步制定目標、完善教學等，是組成教學管理的重要內(nèi)容。然而，在一些高校的實際教學中，其管理模式過于程式化的教學占據(jù)主流，教學計劃安排不合理，重點不明確，對人才的培養(yǎng)目標沒有明確的、階段性的效果。另外，在師資培養(yǎng)規(guī)劃中，沒有對教師的各項教學技能進行針對性地訓練，沒有從教學的實際問題出發(fā)，常常與學生語言能力培養(yǎng)相脫節(jié)，導致教學評價方式規(guī)劃性偏低。
另一方面，科研服務(wù)的意識不夠。教學科研是為教學工作服務(wù)的，但往往對于這方面的認識不夠全面。各院校需要認真組織力量準備教學改革及教學模式的轉(zhuǎn)型需要，對于科研規(guī)模的結(jié)構(gòu)與方向都要有明確的建立。通過多種手段(比如：采集信息、探索理論、實踐教學、統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查等)不斷探索教學規(guī)律，進行大量的教學與科研活動，為實際教學工作提供方法與理論依據(jù)，有效地促進教學改革向前發(fā)展。實際教學中的科研有兩點需要注意：首先，面對新教學模式的應用中以科研為依據(jù)較少的局面，就要憑借多觀察、多了解、多學習的“三多”方式;其次，注意各種研究活動之間有效的組織聯(lián)系，現(xiàn)今的活動之間無論是理論研究、教學實踐研究、還是測試等都存在一定的缺陷組織，往往造成但規(guī)劃性偏低，沒有連續(xù)層面，協(xié)調(diào)性不強，缺乏彼此之間的聯(lián)系，對科研的教學服務(wù)，造成一定的阻礙，以致科研在教學中的主導地位不明顯。
最后，嚴格杜絕“拿來主義”思想。一種有效的教學方法，不僅可以提高學生的語言學習能力，同時還可以調(diào)動學生學習的積極興趣，對學生的學習動力和學習心態(tài)，有好的幫助，樹立自信，充分發(fā)揮學生的個性及潛力。而今，在教學中由于教師隊伍都比較年輕缺乏一定的實際教學經(jīng)驗，哪種方法更適用于英語語言的學習，如何處理好基礎(chǔ)階段、中級階段、高級階段三種階段的教學模式，沒有一個明確的細分，從而在教學上具有很大的盲目性。以致學生對于學習的興趣也隨之出現(xiàn)了淡漠情緒。
三、新時期大學英語教學完善性策略分析
首先，更新教學觀念，優(yōu)化教學模式，針對部分高校的英語教師總是重視閱讀和考試，輕視口語和交際等舊的觀念，要改變這種局面，學校應該鼓勵教師加強學生英語聽、說能力以及英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng);鼓勵學生制定適合自己的學習計劃和選擇學習內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習過程中，教師要明確學生是學習過程的主體，教師是組織者、輔助者。外語教學要打破教師為主的思想，樹立學生為主的正確思想觀念，這樣培養(yǎng)出來的學生才能符合社會的需要。
其次，不斷完善師資隊伍。學生在學習的同時，也是教師不斷學習進取的階段，教師的教學水平的逐漸提高直接影響到教學質(zhì)量，高校要盡可能地創(chuàng)造條件，加強教師的在職培養(yǎng)和強對教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)認識的學習，現(xiàn)代化教學手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師。同時還要加強對教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，尤其某些深受傳統(tǒng)教學理念影響的、墨守成規(guī)的教師，學校要加強他們現(xiàn)代化教學理念的培養(yǎng)，使教師樹立“以學生為中心”的教學理念。
另外，互動教學與游戲教學相結(jié)合。高校英語教學過程中可以加入互動教學和游戲教學，教師事先安排好教學活動和任務(wù)，在活動過程中，堅持以學生為中心，教師積極做好輔助工作，保持活動井然有序的進行，這種互動結(jié)合游戲的教學模式可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松的課堂氛圍中學習知識，增強記憶能力。
最后，文化背景滲入其中。在英語教學中針對學生在對某些文化背景知識匱乏的現(xiàn)象，要求教師要在教學的過程中融入些帶有英語國家的文化背景和習慣的情景，并向?qū)W生介紹英語國家的語言文化背景和歷史知識，使學生在文化歷史里遨游，讓他們放松身心，在種愉悅的心情下學習英語，激發(fā)學生學習文化的興趣，促進英語教學的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，大學英語教學在我國是一項更具系統(tǒng)性的建設(shè)工程，教師們應該按照人才培養(yǎng)的總體目標，對大學英語教育的各個環(huán)節(jié)進行改革完善，全面完善其系統(tǒng)性，達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的，使”費時多，收效低”的教學局面徹底連根拔起，樹立一種教學的新形象新風尚，促進學生更好的學習和英語教學的順利發(fā)展。
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