淺析新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)論文
新課標(biāo)對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求,課堂教學(xué)評價(jià)也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺析新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)全文如下：
【摘 要】文章闡述了近五年我國中學(xué)化學(xué)課堂評價(jià)存在的問題，以及針對這些問題提出的一系列措施，探索了化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的改革進(jìn)展。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂;教學(xué)評價(jià);評價(jià)體系
2001年，我國啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程強(qiáng)調(diào)，改變課程評價(jià)應(yīng)著重發(fā)展甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的多元化功能。教學(xué)評價(jià)有兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，即對教師教學(xué)工作和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。
一、化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)定義
化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，它是“以現(xiàn)代教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，評價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過程”。它是化學(xué)教學(xué)評價(jià)的一部分，既有教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及效果的評價(jià)，也有對學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)、現(xiàn)狀以及化學(xué)學(xué)習(xí)效果等方面的評價(jià)，還包括對師師間、師生間交互作用的評價(jià)。
二、化學(xué)課堂評價(jià)的目的和意義
新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而課堂教學(xué)又是該理念能否落實(shí)和實(shí)施的關(guān)鍵，一套科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。對于學(xué)生，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，鞏固其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使知識更加系統(tǒng)化，還可提高學(xué)生辨別和利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生智慧活動(dòng)的品質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而對于教師，評價(jià)能夠及時(shí)了解教與學(xué)的各種情況，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)自身的教學(xué)方法。
三、存在的問題
(一)評價(jià)觀念上的問題。目前新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)觀念上存在如下誤區(qū)：一是不少中學(xué)教師認(rèn)為課堂上設(shè)置的問題越多則評價(jià)效果越好，但不考慮問題的科學(xué)性、能否啟發(fā)學(xué)生思考，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能否真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。問題雖多，但是卻難以達(dá)到理想的效果，即三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);二是不少教師認(rèn)為學(xué)生回答問題越準(zhǔn)確，則教學(xué)評價(jià)就越好，其實(shí)不然，課堂上的問題必須具有一定的廣度和深度，并不是依據(jù)學(xué)生回答的是否準(zhǔn)確;三是不少化學(xué)老師認(rèn)為講的越少，能夠留給學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，評價(jià)效果也會(huì)好。但若是學(xué)生因?yàn)榻處熤v得過于精簡，不符合他們的認(rèn)知水平而無法將知識掌握透徹，這樣的效果反而影響了正常的教學(xué)。
(二)教學(xué)評價(jià)時(shí)間的設(shè)置問題。在高考的重壓下，學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)壓力下，教學(xué)計(jì)劃安排得十分緊湊，往往是沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的，雖然有些學(xué)校為教學(xué)評價(jià)留下了時(shí)間，但是實(shí)踐過少，收益甚微，沒有充分發(fā)揮評價(jià)的作用。
(三)教學(xué)評價(jià)操作問題。新課標(biāo)下高中化學(xué)課堂評價(jià)重在實(shí)踐，而目前我國化學(xué)課堂評價(jià)在操作上極不正式，很多評價(jià)過于形式化，參與課堂評價(jià)的相關(guān)人員只聽不評，或敷衍了事，這樣極不重視的情況下，所得到的教學(xué)評價(jià)效果不盡人意。
此外有研究發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂評價(jià)存在評價(jià)內(nèi)容嚴(yán)重傾向知識維度、評價(jià)方式單一、評價(jià)反饋缺乏針對性、評價(jià)時(shí)機(jī)欠缺等問題。
四、評價(jià)的方式和方法――解決策略
(一)應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)理念由“科學(xué)”向“科學(xué)――人文”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育受科學(xué)主義價(jià)值觀的影響較深，教師在課堂上注重對知識、技能的傳授以及對經(jīng)驗(yàn)的積累，卻忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和方法的掌握、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成等。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上要真正體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，貼近現(xiàn)實(shí)生活，共同考慮學(xué)生目前的發(fā)展需要和將來的發(fā)展需要。在學(xué)習(xí)方式上，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到“自主、體驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展”的目標(biāo)，平等教學(xué)，達(dá)到有效課堂的實(shí)現(xiàn)。
(二)應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體由“教師”向“學(xué)生與教師”轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)有“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)維度，并要以學(xué)生的內(nèi)在評價(jià)為主，教師的外在評價(jià)為輔。對學(xué)生、教師的評價(jià)都應(yīng)包含自評和他評，他評可以是同伴也可以是教師或者學(xué)生，評價(jià)的組織實(shí)施可以在課堂上也可以在課后。
顏東鴻等人曾提出一種“隨堂記錄卡”的評價(jià)方式，該種方法能有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。隨堂記錄卡能把評價(jià)貫穿于教學(xué)始終，因此加強(qiáng)了對教學(xué)過程的監(jiān)控和教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)師生對課堂教學(xué)的再認(rèn)識，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
(三)應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由“單一性”向“多元化”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)多元化，可以從兩方面入手，一是組成隊(duì)員的評價(jià)主體隊(duì)伍，包括學(xué)生、教師、學(xué)生家長以及社會(huì)人士;二是可以結(jié)合定性定量的評價(jià)方式，以全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評價(jià)客體的特點(diǎn)，并將評價(jià)結(jié)果更直觀地反饋給評價(jià)者。
(四)應(yīng)實(shí)現(xiàn)評價(jià)氛圍由“嚴(yán)肅”向“活躍”轉(zhuǎn)變。效果優(yōu)良的課堂評價(jià)工作應(yīng)和學(xué)校文化保持一致，教師需要投身于評價(jià)指標(biāo)的編訂過程，師生要從不同角度營建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)境。師生應(yīng)共同參與建設(shè)學(xué)校評價(jià)文化，多重角色坦誠交流，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的診斷功能。
五、結(jié)語
總之，自從新課程改革實(shí)施以來，化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)逐漸被重視，課堂教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了巨大的變化。但是目前我國的中學(xué)化學(xué)課堂評價(jià)仍存在諸多問題，教師長期忽視教學(xué)評價(jià)的重要作用，在一定程度上對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。形成完善的化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，如何使我們的評價(jià)體系反映新的教學(xué)理念，又能使評價(jià)有效可行，還需要我們不斷探索，并用實(shí)踐去證明。
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