地理學是一門探討人文關系的綜合性較強的學科,蘊含著培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。提高素質教育是現代化教育發(fā)展的必然趨勢,而素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,發(fā)展學生的創(chuàng)造力和社會實踐能力。因此,如何實施創(chuàng)新教育就成為當今教育改革的重要課題。以下是學習啦小編為大家精心準備的：創(chuàng)新教育視域下論及高中地理教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　創(chuàng)新教育視域下論及高中地理教學全文如下：

　　【摘 要】創(chuàng)新是知識傳授和發(fā)展的不竭動力，是實現知識不斷激活與空間多向化發(fā)展的主要途徑。只有在創(chuàng)新發(fā)展中，才能實現師生雙向互動和共同進步的教與學發(fā)展目標。文章就對創(chuàng)新教育視域下闡釋高中地理的教學新思路，以期實現高中地理教學的創(chuàng)新化發(fā)展。

　　【關鍵詞】創(chuàng)新教育;高中地理;教育教學

　　大學問家朱熹說得對“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教育教學也是如此，如果不能實現地理教學的創(chuàng)新化發(fā)展，很難實現教師與學生的雙向互動，一堂45分鐘的課堂教學，在枯燥無味的填鴨式教學中艱難度過，不利于教師的教學和學生的學習方面的共同互動和發(fā)展。

　　一、創(chuàng)新教學方法概述

　　我們所說的創(chuàng)新教學方法是一種互動式的教師與學生雙向學習的教學新方法，這種教學新方法是一種主要意在培養(yǎng)學生自主學習，勤于思考，活化教材教學內容，形象生動地把教材知識有機地引入學習者的腦海之中，達到永久性記憶的教育發(fā)展目的。這種教學方法主要表現為開拓學生創(chuàng)新學習和創(chuàng)新思維的空間，挖掘學生學習新知識和創(chuàng)新研究新知識的潛能。地理學科牽涉知識面廣，圖文并茂的學科知識特點最適宜創(chuàng)新教育方法的實施.高中地理知識表現為主要以圖像為主，地圖是高中地理知識的一個形象的總體概括，由此看來，創(chuàng)新教育教學新方法適應于高中地理學科教學，并能夠達到多方向發(fā)展的教育功效。

　　二、創(chuàng)新教育視域下高中地理課堂教學探微

　　(一)實現課堂教學的合理分配

　　高中課堂教學標準時間為45分鐘，合理分配這45分鐘是十分關鍵的，這就能夠為一節(jié)課安排出精彩的課堂教學，分清一節(jié)課中各個教育發(fā)展階段是實現創(chuàng)新教育新模式教學的主要發(fā)展目標，這為培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考創(chuàng)造一個科學的發(fā)展環(huán)境，為素質教育提供可行的教學改革新思路。例如45分鐘一節(jié)課，教師可以運用15分鐘復習上一節(jié)課的內容和有機連接這一節(jié)課所要學習的內容，板書后讓學生明確知道這節(jié)課主要要學習什么內容。20分鐘叫學生們自主學習和探討新知識，教師在這20分鐘過程中起著輔導作用，一起與同學們探討相關知識，然后運用10分鐘總結當節(jié)課所知識。就這樣，45分鐘的課堂時間教師和學生共同完成，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，同時也降低了課堂緊張嚴肅的教學氛圍，達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

　　(二)實現教師與學生課堂教學中的雙向互動

　　在課堂教學中，教師與學生應該建立平等的朋友關系，不斷培養(yǎng)學生學習的凝聚力和向心力。興趣是學習的最好老師，同時也是學生學習知識的原動力，不斷建立和諧的平等的師生人際關系，在課堂中能夠不斷培養(yǎng)學生學習知識的興趣，幽默地化解課堂嚴肅的氣氛，活潑課堂學習氛圍，實現師生的有效雙向互動。例如在課堂中教師發(fā)現學生對地球和地圖之間知識點的聯系性想象時，教師應該給予充分的肯定和進行幽默的比喻，可以說地圖是地球總體概括，也就是地球各地方分散的知識是孩子，地圖是父母，這樣形象的比喻可以加深學生對知識的印象。

　　(三)實現師生、生生之間課外中地理知識的有機互動

　　課外互動是實現學生自主學習的有效方法，創(chuàng)新教育方法是不斷培養(yǎng)學生對地理知識的不斷融合和感化，不斷增強對地理知識的興趣化學習，只有實現學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能夠在課外使學生不自覺地對地理知識的不斷消化和吸收，教師在這方面應循循善誘，建立長期的課外師生、生生模式的學習興趣互動。例如建立課外地理學習興趣小組，實現課內知識的不斷延伸，但不要機械地給學生加大課外作業(yè)量，應以興趣為發(fā)展的主要目標。

　　三、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和高考文科地理學科及文綜綜合學科的多向化研究型人才培養(yǎng)

　　(一)學科內地理知識研究型人才的培養(yǎng)

　　高中地理隸屬文科綜合學科，地理知識方面占據文科綜合知識的三分之一，對高考來說是十分重要的學科。教師在地理教學中不斷總結教學經驗，不斷發(fā)現具備創(chuàng)新潛力和研究思維的學生，對其進行深度培養(yǎng)，實現地理學科內知識研究型人才的培養(yǎng)，不斷總結學好地理學科知識的方法，不斷開拓學習地理知識的新思路，創(chuàng)造性地發(fā)現新型學習人才的培養(yǎng)的新途徑。例如可以建立具有針對性的高考知識鏈接學習方法研究小組，實現學習方法的不斷研究，從而給學生開拓更加可行的學習捷徑，實現研究型人才的培養(yǎng)。

　　(二)文綜綜合能力知識優(yōu)化型人才的培養(yǎng)

　　文科綜合是政史地三科知識的有機結合，文綜思想的培養(yǎng)需要一個新的思維來引導，地理的縝密性思維，歷史的時空想象性思維和政治的綜合思想有機地結合在一起。把地理、歷史、政治三科有機地結合在一起，與創(chuàng)新教學思維連城一種研究式的學習方式，不斷培養(yǎng)高能素質的知識研究型人才，實現文綜綜合能力知識優(yōu)化型人才的不斷培養(yǎng)。例如學?？梢越⑽木C高考研究小組，組織教師和學生共同研究高考知識的創(chuàng)新教育與學習方式，培養(yǎng)學生對知識鏈接和學科內與學科間的有機結合思想，實現學生學科術語能力的不斷培養(yǎng)。

　　四、結語

　　綜上所述，地理學科教學需要引入新的教學思維和教學方法，實現地理知識的有機教育發(fā)展，不斷根據教學實際，創(chuàng)設適應現階段地理學科教學的新思路和新方法，為文綜教育的發(fā)展提供更加可行的新途徑。

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