淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀論文
淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀論文
我國的雙語教育可以追溯到十九世紀(jì)中葉清代的 洋務(wù)運(yùn)動 。在我國改革開放和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中,我們急需大量熟練掌握外語的從業(yè)人員。在進(jìn)行雙語教育的過程中出現(xiàn)了很多問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談涼山州雙語教育現(xiàn)狀全文如下：
【摘 要】我國少數(shù)民族雙語教育穩(wěn)步推進(jìn)，取得了顯著成效。但是仍然面臨一些困難和問題。本文以四川涼山彝漢雙語教育為對象，提出自己的思考與建議。
【關(guān)鍵詞】涼山;雙語教育;現(xiàn)狀;建議
雙語教育是少數(shù)民族教育工作的重要組成部分。隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，民漢兼通人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，雙語教育工作的地位和作用越顯重要。
一、雙語教育取得的成績
(一)普遍支持雙語教育。
1978年成系統(tǒng)、成規(guī)模的涼山“兩類模式”雙語教育體系建立起來。雙語教育實(shí)施30多年以來，無論是政府部門、學(xué)校，還是老師、家長都普遍支持雙語教育。在訪談中，大家都認(rèn)為涼山州大部分孩子的第一語言為彝語，為了更好發(fā)展學(xué)生智力和傳承民族文化;以及學(xué)習(xí)漢語對于孩子們以后的就業(yè)以及人生發(fā)展都會起到重要作用，所以實(shí)施雙語教育非常必要。
(二)雙語教學(xué)體系初步形成。
涼山州本著遵循教育規(guī)律、滿足群眾要求的原則，積極探索雙語教育的發(fā)展模式，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。當(dāng)前，四川涼山州積極探索了一條“兩類模式，四級規(guī)劃，兩次分流，兩次接軌”的雙語教學(xué)發(fā)展途徑，得到社會的廣泛認(rèn)可。其雙語教育模式有：一類模式，全部課程使用彝族語言文字授課，加授國家通用語言文字課程;二類模式，全部課程使用國家通用語言文字授課，加授彝語文課程。
(三)雙語教材建設(shè)取得重要進(jìn)展。
國家支持地方少數(shù)民族雙語教材建設(shè)，每年列專項(xiàng)資金2000萬元，用于地方雙語教材編寫和審查工作。四川涼山州編譯出版了《彝語文》、《數(shù)學(xué)》等960余種約9. 87萬字的彝文教材、教參及教輔讀物，基本滿足了當(dāng)?shù)匾臀慕虒W(xué)的需要。雙語教材的編寫和出版，為雙語教學(xué)工作的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、面臨的困難與問題
(一)政策目標(biāo)和具體落實(shí)存在差距。
涼山實(shí)施雙語教育的三個(gè)目標(biāo)是：傳承民族語言文化、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和更好地融入主流社會。然而在具體的實(shí)施過程中面臨一些問題：許多學(xué)生逐漸丟失自己民族語言文化，特別是一些城市和城市郊區(qū)的二類模式學(xué)校彝族學(xué)生不會說自己民族語言，也不了解自己民族文化，民族語言文化的學(xué)習(xí)流于形式。而山區(qū)二類模式學(xué)校彝族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因沒有漢語言文化基礎(chǔ)，學(xué)生難以理解教師所講的內(nèi)容，學(xué)業(yè)成績不理想，產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗。一類模式學(xué)校學(xué)生漢語水平不理想，高中畢業(yè)生升學(xué)渠道單一，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄。
(二)師資水平整體達(dá)不到要求。
首先，教師數(shù)量不能滿足需要。目前實(shí)施雙語教育學(xué)校和其他普通學(xué)校在教師編制名額分配上沒有區(qū)別，都是按照國家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，因而無論是一類模式學(xué)校還是二類模式學(xué)校，因多開設(shè)一門彝語文課，教師需求量比普通學(xué)校多。其次，教師整體質(zhì)量不高。近些年國家為了提高農(nóng)村地區(qū)教師質(zhì)量，制定一系列政策并向西部農(nóng)村地區(qū)投入大量資金。涼山彝族地區(qū)雙語學(xué)校教師整體文化水平較過去有了很大的提高，但是相比其他地區(qū)還是有一定的差距。
(三)教學(xué)過程存在問題。涼山彝族山區(qū)兒童母語為彝語，家庭交流語言基本也是彝語，缺乏學(xué)習(xí)漢語環(huán)境，大多孩子在小學(xué)入學(xué)前都沒有漢語基礎(chǔ)。然而，除彝語言課程以外，從入學(xué)起所有課程均使用漢語教育，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不理想。
三、思考與建議
(一)加強(qiáng)雙語教育政策建設(shè)。
首先，把彝語文成績考核納入到法制化軌道，提高彝語文的課程地位。只有把彝語課納入到考核課程范圍，使彝語文課擁有和漢語文、數(shù)學(xué)等其他主科相同的地位，才會受到學(xué)校重視，同時(shí)也可以提高教師和學(xué)生的教和學(xué)的積極性。其次，提高實(shí)施雙語教育學(xué)校行政管理人員的雙語教育認(rèn)識。教育行政部門應(yīng)采取相應(yīng)措施，提高學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對雙語教育認(rèn)識。第三，加強(qiáng)學(xué)前雙語教育。加強(qiáng)涼山彝族地區(qū)學(xué)前雙語教育，有必要加強(qiáng)兒童彝語和漢語學(xué)習(xí)。讓城市和城市附近的彝族兒童不丟失彝語，保護(hù)本民族的語言文化;同時(shí)讓山區(qū)的彝族兒童盡早學(xué)會漢語，為將來小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好漢語基礎(chǔ)。
(二)加快雙語教師隊(duì)伍建設(shè)。
首先，教育行政部門應(yīng)增加雙語學(xué)校教師編制。當(dāng)前涼山彝族地區(qū)教育行政單位都按照國家統(tǒng)一規(guī)定的農(nóng)村師生比1：23，向?qū)W校分配教師。然而，按這個(gè)比例分配，不能滿足雙語學(xué)校的教師需要，特別是一類模式學(xué)校，增加一門彝語文課程，但是教師數(shù)量沒有變化，反而會加重教師課程負(fù)擔(dān)。其次，提高雙語教師水平并實(shí)行雙語教師資格認(rèn)證。目前涼山多數(shù)雙語教師畢業(yè)于非民語專業(yè)，彝語文水平不高。因此，有必要提高涼山彝族雙語教師準(zhǔn)入門檻，建立雙語教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)，對雙語教師資格進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)定。保障雙語教師整體水平，從而更好地在涼山彝族地區(qū)實(shí)施雙語教育，提高當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量。第三，加強(qiáng)在職雙語教師培訓(xùn)。為在職雙語教師提供專門雙語教育培訓(xùn)，可以增強(qiáng)他們對雙語教育的認(rèn)識，提高教學(xué)能力。
(三)改進(jìn)雙語教育教學(xué)過程。
首先，涼山彝族聚居區(qū)學(xué)校低年級教師盡量多使用學(xué)生母語。山區(qū)彝族兒童的家庭交流語言為彝語，并且遠(yuǎn)離城市而難以接觸漢語，漢語基礎(chǔ)差。因此在對低年級學(xué)生的教學(xué)過程中完全使用漢語，學(xué)生難以應(yīng)付課程內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，因此教學(xué)過程中盡可能多使用彝語。其次，一類模式學(xué)校有必要加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，不僅要增加漢語課時(shí)，同時(shí)部分課程應(yīng)使用漢語教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會，讓他們更好地融入主流社會。第三，加強(qiáng)家校合作學(xué)?？梢越M織家長培訓(xùn)活動，對家長進(jìn)行基本家庭教育培訓(xùn)，提高他們的家庭教育意識，并且積極與家長進(jìn)行溝通和合作。通過學(xué)校和家長合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
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