比較教育研究論文

　　比較教育學在這個越來越全球化的世界里遭遇了新的挑戰(zhàn),因此,在全球化發(fā)展的今天,比較教育學的概念建構對于比較教育學的學科發(fā)展具有更加重要的現(xiàn)實意義。下面是學習啦小編為大家推薦的比較教育研究論文，供大家參考。

　　比較教育研究論文范文一：中國東西部義務教育差距與思考

　　【摘要】：義務教育是科教興國的奠基工程,對提高中華民族素質、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性和先導性的作用。同時，我國東西部義務教育地域差異問題也引起人們的高度重視。

　　【關鍵詞】：義務教育 東部教育 西部教育 差異

　　【正文】：《中華人民共和國義務教育法》頒布實施至今的20年中,我國積極探索了窮國辦大教育的道路,積累了寶貴的經(jīng)驗。但是,由于我國當前正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要轉型時期,義務教育的地區(qū)間發(fā)展問題日趨顯著。在基本普及義務教育的情況下,實現(xiàn)東西部義務教育的協(xié)調發(fā)展已經(jīng)成為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、構建和諧社會的必然要求。我國東西部義務教育地域差異問題理應引起政府和社會各界的高度重視。

　　我國改革開放以來逐漸加劇的東西差距，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平和居民收入水平上，而且，由于社會保障、公共衛(wèi)生、教育制度等也在轉型之中，且許多方面存在著改革的不對稱現(xiàn)象，導致東西差距還十分突出地反映在社會發(fā)展失衡諸方面;東西差距又與長期存在的城鄉(xiāng)差距交織在一起，尤其西部地區(qū)農(nóng)民工在城市生存發(fā)展中面臨的諸多困難，進一步加劇了社會發(fā)展失衡現(xiàn)象。較發(fā)達的東部(尤其江浙)近幾年改善情況較好，但經(jīng)濟發(fā)展落后的西部地區(qū)，仍然還有許多困難難以解決。本文以農(nóng)民工子女義務教育政策實施情況為案例進行討論。

　　一、政府資源配置的政策、努力與困難

　　1.政府出臺農(nóng)民工子女義務教育政策。

　　義務教育在任何一個國家都是公共產(chǎn)品，都是政府公共服務職能的核心內容，這是毋庸置疑的。根據(jù)我國九年義務教育法規(guī)定，適齡孩子都必須在當?shù)卣С窒?當然也就是財政教育經(jīng)費支持下)接受九年義務教育。但在實際生活中，中國卻存在一個很大的矛盾：西部廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是遠離中心城市的農(nóng)村地區(qū)，還沒有真正實現(xiàn)與城市一樣的義務教育。更由于中國經(jīng)濟的轉型，大量農(nóng)民隨著工業(yè)化、城市化進程而進入城市，而且越來越多的農(nóng)民工帶著全家和孩子進入城市，這個矛盾便由農(nóng)村走進城市?，F(xiàn)在，這個矛盾隨著三農(nóng)問題、社會失衡問題的突出，被提到政府工作甚至立法的議事日程，而且，西部地區(qū)如農(nóng)村稅費改革引發(fā)的新問題一樣，出現(xiàn)了許多新的困難。

　　2.教育行政部門協(xié)調教育資源配置的努力與困難。

　　由于西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平落后，教育行政部門對這一政策的可持續(xù)性，憂心忡忡。從調研反映出來的情況看，關于農(nóng)民工子女義務教育政策的落實雖然比發(fā)達的東部已經(jīng)晚了好幾年，但仍然困難重重。主要是：

　　(1)學?？傮w容量基本飽和，局部熱點地區(qū)學位緊張。

　　(2)教師編制嚴重不足。

　　(3)學校辦學經(jīng)費缺口很大。西部地區(qū)辦學經(jīng)費本來已經(jīng)十分緊張，在落實進城務工農(nóng)民子女義務教育政策后，面臨的經(jīng)費困難將更加嚴峻。

　　(4)學校安全存在隱患。

　　3.教育行政部門的措施與希望。

　　如何化解這些矛盾，教育行政部門提出了許多建議，主要是：增撥教育經(jīng)費，增加教師編制，在學校資源嚴重不足尤其民工集中聚居的城郊地區(qū)布局新學，清理整頓城郊出租房、暫住證、假用工合同等。

　　二、民工子弟學校生存狀況民工子弟學校在進城務工就業(yè)農(nóng)民工子女教育中的作用，已得到越來越多的人們的認

　　同，在實際生活中，民工子弟學校的發(fā)展仍然十分艱辛。如何更好的貫徹落實扶持民工子弟學校發(fā)展并納入教育行政部門管理的政策，這可說是僅次于教育經(jīng)費籌集的另一個重大問

　　題。

　　1.打工子弟學校的作用與貢獻。

　　一般來說，民工子弟學校的學生和家長對孩子未來的要求比較低，一般是要讓孩子識字，

　　接受比鄉(xiāng)村學校更好的教育，提高謀生能力和就業(yè)能力。

　　2.困難與挑戰(zhàn)：五大難題。

　　(1)是學校遲遲拿不到“準生證”。有些校長訴苦說，學校總是被告知需要繼續(xù)整改，

　　拿批準文件好象遙遙無望，這一點可以說是所有民工子弟學校遭遇的通病。學校在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　中往前走，合法化進程十分艱辛。

　　(2)是學校校舍不穩(wěn)定，不敢搞擴大和基建。隨著城市的不斷擴大，有些學校這些普遍

　　位于城鄉(xiāng)結合部的民工學校隨時面臨拆遷，不敢搞基建，更不敢擴大。校舍不穩(wěn)定，是幾乎都位于城鄉(xiāng)結合部的民工子弟學校普遍遭遇的第二個問題。

　　(3)是無序競爭甚至惡性競爭愈演愈烈。

　　(4)是民工學校多采取租地辦法辦學，抗干擾能力脆弱。民工學校普遍沒辦理征地、更

　　無撥地，基本采用租地辦法辦學，而租地老板擅自中止合同、抬高地價的事時有發(fā)生。

　　(5)是學生拿不到教委承認的文憑。不過肖校長告訴說，小學畢業(yè)證對民工子女的影響

　　不大，因為繼續(xù)升學對小學文憑的要求不嚴格。

　　三、解決東西部教育資源配置失衡的思考

　　方興未艾的民工子弟學校的發(fā)展給我們提出了許多值得思考的問題。在這樣好的政策面

　　前為什么還有那么多民工學校迅速發(fā)展?因為需求更大，供不應求。解決東西部教育資源配

　　置失衡，最根本的在兩個方面：一是經(jīng)費問題，其關鍵又是由哪一級政府來負擔的問題;二是打工子弟學校的發(fā)展政策定位，如何真正扶持他們發(fā)展，并使他們規(guī)范發(fā)展、健康發(fā)展。

　　1.西部大開發(fā)應實施教育優(yōu)先，義務教育平等的政策;義務教育經(jīng)費應由中央財政全額、

　　足額撥款。

　　教育是社會基本公共服務品，無論是何種社會制度的國家，每個公民都應享有，義務教

　　育更應平等享有。在我國，西部居民特別是農(nóng)民享有的水平很低;享有的水平低，人的文化、思想、科技等素質就低，獲取知識的能力，改造自然、改造社會、創(chuàng)造財富的能力就低，西

　　部經(jīng)濟社會就難有良好的發(fā)展，而且代代循環(huán)，難以走出貧窮甚至愚昧落后的困境。由于地方政府財力的巨大差距從而補貼能力的差距，由于個人收入的巨大差距，實際教育水平的差

　　距更加突出。

　　即使在西部較發(fā)達的中心城市，教育投入嚴重不足的困境及其與東部的差距，也十分驚

　　人。我們可以舉出許多每天發(fā)生在我們身邊的切切實實的事實，西部人從這些切身感受中深

　　切體會到東西部間在科技、教育、社會保障方面的巨大差距。

　　在中國的現(xiàn)行教育體制下，家庭收入差距在很大程度上決定著子女受教育水平的巨大差

　　距。家庭收入高的，可以為小孩請家庭教師，可以培養(yǎng)更多的業(yè)余愛好，可以用較高的錢去選校。普通中學辦學舉步維艱，邊遠地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)當然更加困難。

　　教育公平是社會公平之本，是獲得其他公平的根本保證，西部大開發(fā)戰(zhàn)略首先應切實關

　　注教育，真正實現(xiàn)義務教育平等。教育學者楊東平說：“義務教育是為全體兒童提供一種養(yǎng)成國民素質的基礎性教育，是由國家立法予以保證，主要由政府舉辦，強迫性、免費的教育。義務教育中的‘義務’，就是指國家保障兒童受教育權利的義務，以及對社會所承擔的義務，而不是相反。”

　　2.調動全社會力量，多渠道發(fā)展教育事業(yè);積極扶持打工子弟學校發(fā)展，盡快解決“準

　　生證”、合法化、規(guī)范化，積極推廣“教育券”等好辦法。

　　第一，限時解決民工子弟學校的“準生證”和學生的畢業(yè)證，加快民工學校的“合法化”

　　進程。要正確評價民工子弟學校的貢獻和作用，對他們應真正做到中央有關文件倡導和強調

　　的扶持、規(guī)范而不是限制，對民工子弟學校的批準可以適當降低條件，并對他們的發(fā)展給予切切實實的指導和幫助。

　　第二，推廣浙江率先實行的“教育券”制度，讓各方面的教育事業(yè)得到更公平的競爭和

　　資源，從而更廣泛動員社會力量辦學的積極性，尤其要切實解決民工子弟學校遇到的問題。

　　第三，民工學校使用土地給予特殊政策，政府主動出面對涉及各方進行協(xié)調，并制定相

　　關政策。

　　顯然，西部地區(qū)不能與財力雄厚的東部相比，教育資源的壓力在城市也不可盲目樂觀，

　　民辦教育資源在相當長一段時期內，將發(fā)揮重要作用。積極幫助民工子弟學校成長，是西部地區(qū)解決教育資源不足的重要途徑。

　　3.關注“留守兒童”，讓西部農(nóng)村走出貧困代際傳遞的惡性循環(huán)。

　　在關注城市民工子弟學校的同時，更要關注農(nóng)村教育條件的改善，才能從根本上改變農(nóng)

　　民生存狀況和貧困的代際傳遞。他們面對的教育條件更差，所在地財力也更加困難，在西部許多地方，基礎教育條件倒退，農(nóng)村孩子較小年齡輟學甚至輪為童工，已不鮮見，這一點應引起我們的高度重視。中央更應加大對西部農(nóng)村地區(qū)的教育撥款和教育援助。

　　我們認為，中國改革開放20多年來的高速增長成果，也理應由全體人民，包括西部人民、

　　農(nóng)村群眾共同分享。它最應該體現(xiàn)的領域便是義務教育、社會保障、公共衛(wèi)生等社會事業(yè)的發(fā)展。更是16大提出的“五個統(tǒng)籌”、科學發(fā)展觀、公共服務制度改革、公共產(chǎn)品提供、政府改革的一項核心內容和建立公共服務型政府的目標、要求、基礎和重要職能。教育公平是最重要的公平，更是打破城鄉(xiāng)差距、東西差距、貧困代際傳遞的利器。

　　具體說來就是要努力加強中央和省級政府對義務教育的投資責任，改變中央政府和省級

　　政府在整個義務教育資金籌集與分配中一般僅占有較低份額的狀況。所以，必須要建立規(guī)范的基礎教育財政逐級轉移支付制度，明確各級政府的基礎教育財政責任。中央政府和省級政府掌握了較大的財力，應是轉移支付的主體。，解決問題的方案也已經(jīng)逐漸明確，關鍵就在于發(fā)揮政府特別是中央政府和省級政府的核心作用，大力扶持農(nóng)村義務教育事業(yè)發(fā)展，為整個教育事業(yè)和整個國家社會經(jīng)濟的全面健康持續(xù)發(fā)展提供堅強保障。

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　　比較教育研究論文范文二： 中美家庭教育的比較

　　[摘要]：目前，全球化背景下中美兩國間經(jīng)濟交流更顯頻繁，全球經(jīng)濟文化日益密切的交流與合作，教育顯得非常重要。家庭教育尤其重要，中美兩國家庭教育相關方面的比較，分析形成兩國家庭教育差異的原因，對走出我國家庭教育的誤區(qū)將有很好的啟發(fā)和警惕作用。家庭教育具有十分重要的地位。顯然家庭教育 正引起社會各界的關注，特別是學界的重視，但美國和中國家庭教育仍然存在諸多的問題。本文介紹了 家庭教育的定義，指出了美國和中國家庭教育存在的主要問題。 [關鍵詞]：家庭教育 中國 美國 比較

　　家庭教育指的是在家庭互動過程中父母對子女的成長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響，也是全社會各個教育環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。中美兩國由于在文化傳統(tǒng)、觀

　　念意識、生活方式以及社會習俗等方面存在諸多不同之處，導致了兩國在家庭教育目的、教育方式和教育內容上也存在著很多差異。家庭教育對于人的教育具有不可置換的意義，因為家庭是人降生以后第一個歸屬的集團，在那里形成這基本的人格。正確認識和了解兩國之間的這種差異，對于促進我國當代家庭教育的良性發(fā)展有著十分重要的指導作用和現(xiàn)實意義。

　　一、文化因素對教育的影響

　　1、文化傳統(tǒng)。中國文化傳統(tǒng)是一種倫理型的文化，求“天人合一”，“天德合一”。儒家文化歷來主張“父子有親，君臣有義，夫有別，長幼有序，朋友有信”。在家庭教育中，家長總是意味著權威，作為統(tǒng)治者在家庭中處于核心地位。至今中國人在評價孩子時，聽話、穩(wěn)重仍是大優(yōu)點。主導美國的文化是歐洲文化，深受文藝復興的影響，民主、自由、人權理念的人本主義思潮滲透于美國各個角落。因此，在美國家庭，他們把孩子當作一個獨立的個體平等對待，讓其在社會允許的條件下自己做決定。在孩子成長的過程中，父母是參謀和朋友。

　　2、思維風格不同。我國的家庭教育以人倫為基礎，以情感情理為法則，來處理家庭人際關系。我國父母把孩子看作是自己的私有財產(chǎn)，從個人養(yǎng)老或個人榮譽

　　面子角度考慮子女教育，在無微不至的父母愛憐中隱含著較為濃厚的“投桃報李” 的私情。美國人強調理性主義，其家庭教育推崇以理性的基本原則對待家庭成員和家庭事務。美國父母多是把撫養(yǎng)教育孩子的義務，與對社會應盡的義務一樣看待，這是超越個人的立場，而不是完全從家庭本身或父母自身的利益來看待家庭教育。

　　二、教育方式的不同

　　兩國在教育孩子的方式上有很大的不同。

　　1、中國家長在生活上的包辦代替。中國家長尤其是獨生子女的家長，在生活上對孩子的衣食住行包辦代替，不讓孩子沾家務活的邊。這種包辦橫向涉及孩子的方方面面，縱向延伸到孩子長大成人。于是出現(xiàn)了小學生還要家長接送，中學生還要家長洗衣服，大學新生入學還要家長護送。而美國孩子具有很強的自立能力。絕大多數(shù)18歲以上的孩子，都靠自己掙錢來讀書。而美國孩子具有適應市場經(jīng)濟的頭腦。

　　2、中國家庭經(jīng)濟上的放任。不少家長對孩子的要求百依百順，有求必應。這無形中助長了孩子奢華浪費的習慣。而在美國具有適應市場經(jīng)濟的頭腦。美國不少家庭的孩子，從小就參與當家理財，通過親身體驗使他們深知金錢來之不易，從而養(yǎng)成精打細算、勤儉度日的好習慣。

　　3、美國孩子具有適應社會環(huán)境的本領。由于從小的艱苦磨煉，美國孩子具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力;遇事鎮(zhèn)定沉著，能與周圍人們和諧相處。與此相反，中國的兒童、青少年乃至大學生，雖然學業(yè)成績上不亞于西方，但普遍表現(xiàn)出獨立生活能力差，缺乏自主意識，依賴性強，做事被動膽怯，缺乏對環(huán)境的適應和應變能力;不懂得人際交往的技巧，人際關系差;怕苦怕累，只要求別人照顧，卻缺乏同心和幫助別人的能力;在家不懂得尊敬自己的長輩，在外缺乏社會責任感。

　　三、中美家庭教育內容的不同

　　1、美國家庭教育內容豐富，注意讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱之為“素質教育”。在促進體力的增強上，重視開展幼兒戶外活動、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠足等;在認知的發(fā)展上，重視訓練孩子的各種感官，注意開拓孩子的文化、審美視野，孩子的學習興趣，如父母到圖書館借閱圖書或學習時，喜歡帶上孩子，讓其受周圍環(huán)境的熏陶，萌發(fā)學習的愿望;在社會性的培養(yǎng)上，教育孩子自我服務，自己的事情自己做，并要 求孩子學會具有與同伴合作、分享、互助的行為;在情感的陶冶上，指導孩子欣 賞音樂、美術、舞蹈、文學藝術作品的美，如帶孩子到美術館、博物館觀看各種 展品，鼓勵孩子參加藝術創(chuàng)作活動，讓孩子親身接觸、體驗大自然的奧秘，如帶 孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。

　　2﹑中國的家庭教育內容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面。但往往是當孩子進入了學齡期(有的甚至在學齡前期)就開始將智育放在壓倒一切的地位， 使得教育內容出現(xiàn)不平衡的傾向。在體育上，中國的家庭保證孩子生長發(fā)育所需 營養(yǎng)，保護孩子的安全，注意疾病的預防與治療，與美國對比起來，這種教育是 一種防御性的、靜態(tài)的、消極的保護，溫室培育起不到強身健體的作用;在智育 上，向孩子傳授知識、技能，如為孩子購置各種知識性、趣味性的讀物，訓練孩 子朗讀、書寫、計算等技能，當孩子開始接受學校教育后，家庭教育出現(xiàn)學?；?傾向，父母監(jiān)督學習、檢查作業(yè)、購買習題集、實行題海戰(zhàn)，應付永無休止的考 試;在美育上，越來越多的父母，認識到“一技之長”的重要性，因而盲目培養(yǎng) 孩子特殊藝術才能，如把孩子送入繪畫班、歌舞班學習，這種急功近利的做法一方面無視孩子的興趣，另一方面由于耗費大量的時間和費用，往往對孩子的要求過高而增加了他們的負擔。

　　四、中美家庭教育方法不同

　　1、在美國家庭里，父母主要用一種平等的方式來教育他們的孩子。他們尊重孩子的個性和權力。在家庭里，孩子被看作獨立的個體。父母和孩子是平等的。相比之下，中國的家庭教育缺乏平等性。

　　2、中國的父母并不把孩子當成和自己同一水平來對待。相反，父母往往代表長輩，而孩子代表晚輩。

　　五、中美家庭教育的方向不同

　　家庭教育的目標決定其方向。因此，家庭教育的目標是核心，也是中美家庭教育不同的根本原因。家庭教育的目的通過家庭教育培養(yǎng)孩子的一些特。一旦目標確定，教育的內容和方法就應該相應的選定。

　　1、美國家庭教育的目標是培養(yǎng)孩子成為一個社會人，孩子能夠處理各種事情擁有自己獨立的能力。實際上，這種教育能夠有很好的效果。根據(jù)這個目標，他們能夠培養(yǎng)孩子的獨立能力。讓我們看看不同時期的美國孩子。當他們還是嬰兒的時候，他們就單獨睡覺;當他們會自己走路的時候，他們很少要求父母的幫助;當他們長大點后，他們有自己的房間并且自己打掃。從兒童時期到可以掙錢，他們都會做他們能做的去掙錢。比如，他們會打掃房屋，當保姆，派發(fā)報紙;當他們上高中或者大學后，他們做兼職掙錢來貼補自己的生活費。

　　2、中國家庭教育目標是把孩子培養(yǎng)成為人才，有著光明的前途。而一個光明的前途意味著有一份好的工作，一生過著簡單的生活。首先，這樣的目標很高而且具有功利性，很難達到，因為有個光明的前程不是個普通的目標。由于這樣的目標，中國的父母特別關注孩子的學習成績。他們唯一的要求就是他們的孩子可以集中精力在學習上。同時，父母忽視了孩子的獨特能力，破壞其想象力。最后，父母有可能在孩子成為合的人之前扼殺了天才。盡管中國的孩子學習非常努力，學習也很好。但是他們缺乏適應社會的能力。

　　事實上與中國比較，美國家庭教育中也存在著明顯的不足,一方面既要繼承和弘揚中國傳統(tǒng)教育的精髓，也要反思我國傳統(tǒng)教育觀念的弊端，學習借鑒他國先進教育思想和觀念，以他人長補己之短。另一方面，既要提高家長的整體素質，學會真正尊重自己的孩子，注意孩子的全面發(fā)展。弄清中美兩國文化背景上的差異，冷靜地分析、思考兩國家庭教育中的長處和短處，吸收中美家庭教育的精華并融會貫通，努力尋找其中的最佳結合點。這樣才能推動我國的家庭教育的長遠發(fā)展，使我國教育事業(yè)更上一層樓。

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