改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展,城鄉(xiāng)居民收入呈現(xiàn)出巨大差距,并且這種差距還有日益擴大趨勢。下面是學習啦小編為大家推薦的城鄉(xiāng)教育差異論文，供大家參考。

　　城鄉(xiāng)教育差異論文范文一：對麗水市城鄉(xiāng)教育差異原因的研究

　　一、 選題的理由與價值

　　當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位日益顯現(xiàn)，教育成為中華民族自立于世界民族之林和國家走向富強、民主、文明的基礎(chǔ)。因此，深化教育改革，促進教育均衡發(fā)展，是促進我國教育發(fā)展的重要方面，也是我國建設(shè)社會主義和諧社會的關(guān)鍵一步。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是對中這樣發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國家來說，加大對教育的投入和投資越發(fā)顯得中要。

　　教育資源是社會資源中的重要組成部分，它包括兩個方面：一方面為教師資源，另一方是教學設(shè)備，較重要的是教學設(shè)備的問題。由于各地的經(jīng)濟差異對教學設(shè)備的投入也是有所差別的，還有各地政府對教育的重視程度，特別是對鄉(xiāng)村的教育程度的重視程度。城市學校的圖書館、閱覽室、電腦室、實驗室等一應(yīng)俱全，操場跑道也可與專業(yè)比賽用跑道相媲美。但農(nóng)村學校卻不然。由于用地緊張、資金不足等問題，往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況，設(shè)備也不若城市學校一般齊全，甚至有的學校是沒有圖書館和電腦教室的。而有的農(nóng)村學校由于教具不齊全，上課僅限于抽象說教，從而導致教學效率低下，學生難以理解等問題。從教師的問題來看：首先，農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理;其次，教師培訓不足;最后教師的福利待遇無法保障。

　　由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟、政治等客觀因素的發(fā)展不平衡，導致了城鄉(xiāng)教育、城鄉(xiāng)公共設(shè)施、城鄉(xiāng)社會福利等與百姓息息相關(guān)的民生工程發(fā)展的極大不平衡。尤其在城鄉(xiāng)教育方面，由于教育經(jīng)費投入不公和受教育機會存在差異，城鄉(xiāng)居民受教育的機會極為不公平。重點大學的農(nóng)村學生數(shù)量不斷減少，這對城市統(tǒng)籌發(fā)展極為不利。本課題研究的目的在于分析城鄉(xiāng)教育差異的主觀和客觀原因，為縮小城鄉(xiāng)教育的差異提供理論依據(jù)?？陀^分析城鄉(xiāng)教育差異的原因，可以更好的開展以后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，為鄉(xiāng)村教育提供借鑒。

　　二、 文獻綜述

　　【摘要】 中國的城鄉(xiāng)差異是一個既古老又現(xiàn)實的問題，其中城鄉(xiāng)教育差異就是城鄉(xiāng)差異的一個主要內(nèi)容，城鄉(xiāng)教育的差異也是我國一直在義務(wù)教育中談到的熱點話題。本文研究的目的和意義是介紹和分析麗水市城鄉(xiāng)教育差異的原因，并反映麗水市城鄉(xiāng)教育差異的現(xiàn)實，由此希望政府能加大農(nóng)村教育政策實施的力度，能讓農(nóng)村各中小學教育的師資配備合格，課程書籍配備完整，改善農(nóng)村學校的教育環(huán)境，讓農(nóng)村孩子享受教育公平的機會，并能為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個公平受教育的均等機會和公平競爭

　　的環(huán)境，讓城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育少些差距，對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育多一份愛心，多一些幫助。了解麗水市城鄉(xiāng)教育差異的原因后，可以針對這些問題采取適當措施，盡量縮減城鄉(xiāng)教育差異，使農(nóng)村教育跟得上時代的步伐。只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學現(xiàn)狀，才能使農(nóng)村教育走出困境，推動農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，真正實現(xiàn)全民小康，進而推動全國的教育。

　　【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)教育、差異、原因、教育公平、基礎(chǔ)教育、采取措施。

　　一、城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的界定

　　城市教育，是指在城市范圍內(nèi)的培養(yǎng)新生一代準備從事社會活動的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等。本次研究的城市教育是指麗水市區(qū)內(nèi)的學校教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，是指遂昌、縉云等縣級市以及縣級市下面的一些鄉(xiāng)村的培養(yǎng)新生一代準備從事社會活動的整個過程。在本次研究調(diào)查中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主要鎖定為縣級以下個各個地區(qū)的學校教育。

　　二、城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀

　　當代科技經(jīng)濟迅速發(fā)展、廣泛滲透城市、農(nóng)村己聯(lián)結(jié)成為緊密的一體。隨著科技的發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。盡管我國的教育事業(yè)在不長的時間里取得了巨大的成就，然而這并不是說我國的教育是均衡發(fā)展的。我們認為受教育機會在地區(qū)之間、性別之間、民族之間以及城鄉(xiāng)之間存在或多或少的不平等現(xiàn)象。特別是城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村與城市由于經(jīng)濟、人文、地理等條件的不同，國家在制定相關(guān)政策時對其也有著不同策略，城市和農(nóng)村教育方面各自有著自身的發(fā)展。

　　國家為了解決我國大部分農(nóng)村教育問題，實施了免去農(nóng)村義務(wù)教育學費的方針政策。黨的十七大胡在報告中的第八條提出了切實可行的方針: 優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學生資助制度，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育。發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會。但是，長期以來的問題還是一直存在，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

　　1、農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理不同學段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數(shù)不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進教師存在困難的前提下，學校常常從其他年級抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。

　　不同學科教師結(jié)構(gòu)不合理。當前，在農(nóng)村小學，音樂，美術(shù)，體育教師嚴重缺編，外語，物理，化學教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時的困難;而農(nóng)村中學的物理，化學，外語教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時負擔重，教育教學質(zhì)量也難以得到保證。

　　不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時收編制所限，缺乏年輕教師的補充，整體上，教師年齡老化嚴重，缺乏中青年骨干教師。

　　2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校相較城市學校教室條件差，資源分配落后

　　大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校都只有破爛不堪的硬件設(shè)備和落后的軟件設(shè)備。與城市先進的多媒體教室形成鮮明的對比，可以明顯的看到資源分配的落后。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢?相反在城市學校，教學活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善，教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

　　3、教師培訓不夠，福利待遇無法保障

　　由于缺乏專項經(jīng)費，教師教育培訓機會不足，許多教師教育教學觀念落后，嚴重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學校的推行。由于教研室的教育指導演員的培訓和進修機會也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓的優(yōu)勢。

　　尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費，少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

　　三、城鄉(xiāng)教育差異狀況存在的原因

　　1.國家對鄉(xiāng)村教育的經(jīng)濟投入十分有限

　　由于國家對教育的投入著重在城市教育，這使得很多農(nóng)村學校缺少運轉(zhuǎn)資金，只得向私人借款維持學校的正常運作。有的學校為達到"普九標準"向私人借貸修建設(shè)施，等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到"普九標準"，這無異是在讓學校背負沉重的債務(wù)。更有些學校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會，更無法使用比較一些先進的設(shè)備。而城市學校有較多的資金，在保證配備各種多媒體設(shè)施之余，用多余的資金開展夏令營等活動充實學生的課余生活。

　　2.政府政策在鄉(xiāng)村難以得到落實

　　在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學雜費，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補財政虧空。有的學校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導材料"強行要學生購買;一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設(shè)，但這些書還得學生購買，這些書除了增加他們的負擔還有什么用? 為了給孩子更好的學習機會和環(huán)境，大部分鄉(xiāng)村的家長想方設(shè)法送孩子去城里接受更好的教育，長此以往，鄉(xiāng)村學校的生源流失嚴重。

　　3.資源分配不公平

　　在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢? 比如縉云的一些小學生連最基本的學習工具都長期缺失，這種情況下，要開展好教育基本不可能。

　　4.在農(nóng)村關(guān)于教育的重要性并未深入人心

　　很多農(nóng)村居民并未意識到教育的重要性，對孩子上學問題也沒引起重視，相反更多關(guān)注的是孩子勞動方面的能力，對孩子逃學、輟學等行為一味的縱容，這使得農(nóng)村社會的“尚學”之風日漸低落。

　　四、針對不足，提出解決方法

　　1.加大政府投入，改善辦學條件。

　　各級政府要進一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴格落實相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點和落腳點，盡最大努力實現(xiàn)辦學條件的統(tǒng)一化、標準化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進的教學設(shè)施所帶來的教育愉悅，農(nóng)村學校辦學條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。

　　2.壯大農(nóng)村師資隊伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊伍。

　　加在教育投入，保障教育經(jīng)費下達農(nóng)村。國家及相關(guān)政府在加在資金投入在農(nóng)村教育上，就得堅持科學的法律程序來拔用教育經(jīng)費，并時行規(guī)范使用，各地區(qū)要堅決執(zhí)行財務(wù)部及教育部的相關(guān)規(guī)定，嚴禁截留、平調(diào)、挪用農(nóng)村教育經(jīng)費，并建立教育財務(wù)、審計的各種監(jiān)督機制，明確說明濫用教育費用要承擔的法律責任。只有建立了完善的教育經(jīng)費保障制度，才能有效保障教育經(jīng)費有下達及投入，從而縮小城鄉(xiāng)小學教育的差距。

　　培養(yǎng)農(nóng)村師范生。國家現(xiàn)在就在很多城市大學里設(shè)置了免費師范生保送計劃，加大了知識青年對師范生的誘惑，并且培養(yǎng)了符合農(nóng)村師范教育的人才，使農(nóng)村學校的師資力量缺乏得以改善，減少優(yōu)秀教師在農(nóng)村的流失情況，并建立穩(wěn)定高質(zhì)的農(nóng)村師資隊伍，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

　　改變農(nóng)村居民的教育觀點。在相比城市居民之下，農(nóng)村居民擁有落后的教育觀點和教育意識，而怎樣提高農(nóng)村居民的教育觀點和教育意識，我們應(yīng)大力宣傳教育，利用多種途徑?，F(xiàn)在農(nóng)村居民大多數(shù)人都喜歡看電視，我們可以通過電視媒體傳播，甚至是更好的方式進行宣傳，在農(nóng)村的經(jīng)濟文化資源士分有限的情況下，也大力宣傳教育的重要作用，并對后代產(chǎn)生影響。

　　3.制定激勵措施，引入競爭機制隨著中小學校長競爭機制的不斷完善。

　　校長年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長工作熱情高漲，嚴謹務(wù)實，理念先進，思路創(chuàng)新，是推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學校長隊伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對自己要求不嚴謹，缺乏常規(guī)管理和科學管理的經(jīng)驗，具有嚴重的守攤思想和小進即滿意識，這些校長的辦學思想無疑會成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機制，能上能下，動態(tài)管理，通過有效機制，讓懂教育、明白教學常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導崗位。

　　4.搭建成長平臺。

　　全面提升干部和教師的整體素質(zhì)目前農(nóng)村中小學校長隊伍對農(nóng)村教育面貌的改善起著強有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會形勢、經(jīng)濟形勢、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長需要不斷更新教育理念，學習應(yīng)對新形勢下的教育管理方法。教師進修學校要加大對教育干部的培訓力度，請進來，走出去，拓展培訓途徑，創(chuàng)新培訓模式，積極開展豐富多彩的干訓工作，為農(nóng)村教育做好引領(lǐng)示范工作。

　　教師進修學校要以全面實施素質(zhì)教育和均衡教育為導向，樹立堅定的教育引導意識和服務(wù)意識;探究與時俱進、追求新知、切合實際的新的教學模式;搞好以教研帶培訓，以培訓促科研，提高培訓的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進修學校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建成長的平臺。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的培訓需求，掌握培訓的第一手資料，增強各類培訓的實效性和針對性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學校特點的培訓模式，嘗試“訂單式”培訓、現(xiàn)場指導培訓、長期培訓等模式。加大對新教師的培訓力度，制定《新教師三年發(fā)展目標》，確保新教師盡快成長。

　　五、結(jié)論

　　在教育的發(fā)展過程中，存在一些教育問題是常見的?？山逃菍⒆悠痍P(guān)鍵作用，孩子是國家的希望、未來，希望教育問題發(fā)生了，就能得到解決，特別是農(nóng)村孩子，要給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利及教育公平的機會，能讓農(nóng)村孩子一樣在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上。“百年大計，教育為本”教育是社會、國家發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)教育又是教育的基礎(chǔ)，讓我們共同關(guān)心我國的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學，也讓城鄉(xiāng)小學教育小一些差距。

　　根據(jù)麗水市和麗水鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展特色，可以模擬制定幾個縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法?？偟膩碚f，當前城鄉(xiāng)教育資源仍是不均勻的分配，要想改善目前的現(xiàn)狀仍需不斷的努力。據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。

　　首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。政府要鼓勵私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學校，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境;對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

　　這樣，也許在幾十年之后，農(nóng)村的教育會得到良好的改善。

　　六、參考文獻

　　[1] “鄉(xiāng)村教師作答情況”用作答的鄉(xiāng)村教師數(shù)占被調(diào)查鄉(xiāng)村教師總數(shù)的比例來表示;“城鎮(zhèn)教師 作答情況”用作答的城鎮(zhèn)教師數(shù)占被調(diào)查城鎮(zhèn)教師總數(shù)的比例來表示

　　[2] 彭新實 《日本教師的培訓和教師定期流動》 2000(10)

　　[3] 薛國風 《日本教師“定期流動制”對解決我國偏貧地區(qū)義務(wù)教育師資問題的啟示》 [期刊論 文] ——日本問題研究2002(01)

　　[4] 韓延明;李春橋 《教師資源配置的現(xiàn)行模式與改造》 1997(01)

　　[5] 畢正宇 基《礎(chǔ)教育師資配置均衡化：教育公平的必然要求》 [期刊論文] ——安陽工學院學 報 2005(03)

　　[6] 劉新鳳 《云南省義務(wù)教育城鄉(xiāng)差異的經(jīng)濟分析》 [期刊論文] ——時代金融(下旬)2011(2)

　　[7] 郭朝暉 《基于公共選擇理論的城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化建設(shè)》 [期刊論文] ——湖州師范學院學 報 2008(6)

　　[8] 瞿志遠、王詩宗 《城市化進程中的義務(wù)教育資源均衡配置——基于寧波市江北區(qū)的研究》

　　[期刊論文] ——中共寧波市委黨校學報2008(5)

　　[9] 王賢 《我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究述評》 [期刊論文] ——教育導刊2008(8)

　　三、 研究思路

　　1、觀察城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育情況，總結(jié)城鄉(xiāng)教育差異的現(xiàn)象，提出城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差異;

　　2、閱讀書籍，查找文獻，搜集有關(guān)城鄉(xiāng)教育差異的內(nèi)容;

　　3、確定對城鄉(xiāng)教育差異研究的方向;

　　4、對城鄉(xiāng)教育差異的相關(guān)研究，根據(jù)需要進行篩選和歸類;

　　5、從各個方面分析城鄉(xiāng)教育差異的原因，給出有關(guān)建議，得出結(jié)論。

　　城鄉(xiāng)教育差異論文范文二：關(guān)于城鄉(xiāng)教育差異的調(diào)查報告

　　摘要：由于各種原因，我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距日益明顯，教育資源的失衡已嚴重阻礙了教育事業(yè)的整體發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。文章從加大政府對義務(wù)教育的投入、完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制、實施城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化撥款制度、落實國家義務(wù)教育財政“低保”政策、改善農(nóng)村中小學辦學條件等幾個方面，提出促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財政政策。

　　關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育;差距;現(xiàn)狀;成因;對策

　　教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。改革開放20年來我國經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，與此同時，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距逐漸拉大，直接導致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的局面。

　　中國自古以來就非常重視教育,而且當今時代的競爭實質(zhì)是人才的競爭，中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。

　　據(jù)網(wǎng)上查找資料的方式對目前我國農(nóng)村教育中存在的問題進行調(diào)查，并與當前城鎮(zhèn)教育從兩個方面進行了對比。

　　一、家庭

　　農(nóng)村家庭用于教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中樓院村貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.而許多貧困的城市家庭教育支出遠遠低于這個數(shù)字。

　　許多鄉(xiāng)親認為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認識到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長年外出打工，父親單獨外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當?shù)之攱?，上有公婆，下有孩子，農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學高額的學費是他們更愿意認孩子學習一點專業(yè)技能(比如電工，修車，焊工等)的重要原因。

　　家庭對于教育孩子的態(tài)度往往不如城市家長，只看重文化成績不注重課外素質(zhì)的拓展，他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績，總認為文化成績一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息，他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應(yīng)該重視孩子的全面發(fā)展，在我們支教過程中也發(fā)現(xiàn)許多孩子在音樂、美術(shù)、體育等方面都有天賦，但由于家庭方面對教育要求的單一化，導致孩子身心發(fā)展不平衡。而我們在許昌市則可以看到家長們把孩子送到各類的藝術(shù)輔導班進行學習，拓展孩子的全面素質(zhì)。

　　家長的文化素質(zhì)在很大方面影響了孩子的教育，城市家長一般文化水平都較高，在教育上占有優(yōu)勢，而農(nóng)村家長由于文化水平的限制，對孩子的教育缺乏科學合理的認識，難以用一種全新的觀念來對待教育。

　　教育消費負擔過重，兒童失學仍然存在。農(nóng)村家庭教育消費負擔過重主要來自于兩個方面的原因。一是近年來，農(nóng)民收入增長緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格高，農(nóng)村家庭實際可支配收入相當少。二是教育費用有明顯增加趨勢。我們在當?shù)卮迕裨L談時，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業(yè)，因家庭負擔不起學費，早早地出去賺錢謀生了。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

　　二、學校

　　1、教師素質(zhì)偏低

　　現(xiàn)在樓院小學有相當一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經(jīng)費緊張，他們幾乎沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓、到外地聽課學習。

　　在查閱資料中，我發(fā)現(xiàn)學校中中專畢業(yè)的是較高學歷，中專生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉(xiāng)村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。

　　2、教師隊伍青黃不接

　　農(nóng)村小學教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學任教，造成農(nóng)村小學教師緊缺。同時，農(nóng)村小學教師負擔也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學中，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數(shù)學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當一部分時間，完成正常教學任務(wù)也無法保證。

　　目前，中國城鄉(xiāng)教育差距不斷擴大。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導致農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當?shù)貙W校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，這使得他們在具體的教學活動中只能“照本宣科”，所傳授的知識也明顯跟不上學生的實際需要和日新月異的科技發(fā)展。正因為如此，才會有50%的村民把本地農(nóng)村教育問題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。

　　3、教學設(shè)施落后，辦學條件較差。

　　從調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認為農(nóng)村教育問題主要在于學校教學條件差。的確，從整體上看，農(nóng)村小學的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。不少農(nóng)村中小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設(shè)備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的場所。雖然全國小學統(tǒng)一都要開設(shè)外語課和計算機課，但很多農(nóng)村學校因為缺乏師資或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開設(shè)了這些課程，也只是走走形式。在我們給孩子們上課時，孩子們既然告訴我們，他們從小到大從來就沒有接觸過音樂、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

　　但即便如此，農(nóng)民們告訴我們對下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負擔。但他們表示：就算教育費用再高，他們也一定要讓子女完成學業(yè)。因為他們深知沒有知識(或者說沒有文憑)在如今的社會是越來越行不通了。就像他們自己，大多是小學文化程度，外出打工好一點的工作都找不到，只能到工地、礦井當勞工，這些地方的勞動條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說，可家人都知道，他們在那些地方干活是拼了命的。在這種環(huán)境下，他們的期望是什么?很簡單，子女能好好學習，將來學有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說很艱難。但對于子女的要求，他們大多都給予滿足。被問及為什么要這樣做時，他們毫不猶豫地回答：現(xiàn)在的困難只是暫時的，等孩子們完成了學業(yè)后情況就會改觀了。這短短數(shù)語聽起得如此輕松，可知他們流了多少的汗水?而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢?而就在我們支教基地樓院小學，目前學校所有的建筑只有一幢兩層的教學樓，學校圍墻到我們支教結(jié)束仍然由于經(jīng)費不足在那該了半拉。

　　針對當前存在的問題，我們在此提出幾點意見，以供參考。

　　(一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學環(huán)境，提高農(nóng)村整體素質(zhì). 這對減輕農(nóng)民負擔，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，實現(xiàn)農(nóng)村小康具有長遠意義。

　　(二)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化.

　　城市擁有信息、科技、文化等無形資源的優(yōu)勢，而這些城市先進文明，目前沒有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，關(guān)鍵在于推進農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化，極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”，實現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共享，弘揚民族文化，豐富農(nóng)村文化生活;在城鄉(xiāng)信息“高速公路”的帶領(lǐng)下，繁榮農(nóng)村文化，促進農(nóng)村發(fā)展。

　　(三)從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。

　　要始終把加強教師隊伍建設(shè)作為落實“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學科帶頭人和優(yōu)秀青年 骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀發(fā)展的合格的教師隊伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、 管理、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設(shè)順利推進的工作機制。

　　百年大計，教育為本。一個國家，一個民族，教育上去了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進實用技術(shù)之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其中一個根本原因，就是有數(shù)以億計受過義務(wù)教育的農(nóng)村勞動力作為基礎(chǔ)和支撐，農(nóng)村普及義務(wù)教育有很大成績，功不可沒。當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒有農(nóng)村全面“普九”，沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的基礎(chǔ)性、先導性、全局性作用。

　　在支教中，我了解到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這更激發(fā)了我們當代的大學生努力學習的熱情，我們會以我們的熱情投入到祖國的文化教育當中，為解決我國城鄉(xiāng)教育問題貢獻力量。

　　參考文獻：1.焦偉俠,陳俚君.關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的思考[J]

　　2.許昌學院：教育報告

　　3. 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要

　　4. 中國教育的城鄉(xiāng)差異余秀蘭