初等教育專業(yè)畢業(yè)論文范文
初等教育專業(yè)畢業(yè)論文范文
畢業(yè)論文是初等教育專業(yè)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的一個(gè)很重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)?？己藢W(xué)生的重點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的初等教育畢業(yè)論文，供大家參考。
初等教育畢業(yè)論文篇一：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入之淺見》
摘要 ：數(shù)學(xué)課堂中，精彩的導(dǎo)課，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且對于提高課堂教學(xué)的效果都可以起到至關(guān)重要的作用。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)一定要遵循材料新穎、有實(shí)用性、精煉簡潔等原則,采用以舊引新、故事謎語、直觀導(dǎo)入等方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，促使學(xué)生深入思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 一般方法
俗話說“好的開頭就是成功的一半”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人，先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所 教的東西感興趣.”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界.
那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循的原則和常用的方法都有哪些呢?我結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則
1.導(dǎo)入的材料要新穎
小學(xué)生對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚.因此，新穎的富有特點(diǎn)的信息材料，能更加引起學(xué)生的興趣.材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越濃，效果也就會(huì)越好.
2.導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課打下伏筆，所以課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.導(dǎo)入精煉簡潔
課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間的把握，不宜過長，要短小精悍，以三至五分鐘為好。若導(dǎo)入時(shí)間過長，影響導(dǎo)入效果，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。
4.導(dǎo)入一定要有實(shí)用性
導(dǎo)入應(yīng)針對教材的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、知識的實(shí)際而去導(dǎo)入，因人因課而異，盡可能地和本課堂的重難點(diǎn)有關(guān)。導(dǎo)入選材必須貼近生活，面向大多數(shù)學(xué)生.要在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，再確定切入點(diǎn)，切忌好高騖遠(yuǎn)，超出學(xué)生的接受理解范圍，那就只會(huì)適得其反。
二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的一般方法
1.以舊引新導(dǎo)入法
孔子說：“溫故而知新。”在新課開始時(shí)，教師通常先復(fù)習(xí)舊知識作為鋪墊導(dǎo)入新課，這種方法有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，并將新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”，進(jìn)而“知新”。美國心理學(xué)家奧蘇泊爾指出：“遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，教學(xué)中應(yīng)該用遷移規(guī)律，抓住新舊知識的連接點(diǎn)以舊引新。”
例如：在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師提問：“平行四邊形面積是怎樣計(jì)算的?”學(xué)生回答后，教師又問：“三角形的面積該怎樣計(jì)算呢?”組織學(xué)生探究、交流、發(fā)現(xiàn)，得出三角形面積的計(jì)算公式。
2、利用故事、謎語導(dǎo)入法。
喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，利用這樣的心理特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)引入一些故事、謎語能誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng).這就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容加以整合并改編成生動(dòng)有趣的小故事，通過繪聲繪色的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)的情境之中，給學(xué)生身臨其境之感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，出示猴媽媽分西瓜的情景：“猴媽媽把一個(gè)大西瓜平均分給三只小猴。老大分得了這個(gè)西瓜的1/3，老二分得了這個(gè)西瓜的2/6，老三分得了這個(gè)西瓜的3/9 。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三只小猴就大吵起來，剛好老黃牛路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來。給它們講了幾句話，三只小猴就就停止了爭吵。請問：你知道老黃牛為什么會(huì)笑嗎?它對三只小猴講了哪些話?” 趁疑導(dǎo)入新課。
3、直觀導(dǎo)入法
在上課開始后，老師直接的介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)和要求中展開各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容，自主探索，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意，提高課堂的有效性。
例如：在教學(xué)《圓柱、圓錐的認(rèn)識》老師直接拿出事先準(zhǔn)備好的圓柱、圓錐教具，并說“看我手里拿的是什么，在生活中你看到過嗎?”有實(shí)物對照結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)很容易找到對應(yīng)的例子.這時(shí)老師緊接著說“你們對它的認(rèn)識有多少呢?想認(rèn)識它嗎?今天這節(jié)課，我們就一起深入的認(rèn)識一下它吧!” 這種方法直截了當(dāng)，讓學(xué)生容易理解。
4、情境導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入是指教師通過語言描述情境，也可伴隨音樂、影像等現(xiàn)代化教學(xué)手段來渲染情境、再現(xiàn)情境，通過表演體驗(yàn)情境，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)的反應(yīng)，情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
例如：教學(xué)“求平均數(shù)問題”新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：下周學(xué)校舉行“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，有一個(gè)項(xiàng)目是拍球比賽，為選拔運(yùn)動(dòng)員，課前老師記錄了 3 位同學(xué)的成績，淘氣 1 分鐘拍 106下，笑笑 2 分鐘拍 184 下，亮亮 3 分鐘拍 216 下。請你幫老師選一個(gè)拍得快的同學(xué)去參加學(xué)校的拍球比賽。如此將平均數(shù)問題置于生活中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激起學(xué)生積極的思維，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)提供了很好的素材。
5、懸念導(dǎo)入法、
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，有思、有究才有所得。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)疑問，恰當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生在頭腦中多畫幾個(gè)問號，刺激學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，新課教學(xué)要利用兒童喜聞樂見的事例，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性問題”，讓學(xué)生體會(huì)到思維的樂趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
例如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師可以在課前讓學(xué)生每人事先準(zhǔn)備不同形狀的三角形。在教學(xué)的開始讓他們拿出來，學(xué)生量出各自三角形的三個(gè)角的大小，告訴老師其中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師很快的知道另一個(gè)角的度數(shù)!你們想知道我是怎么知道的嗎?那就和我一起走進(jìn)今天的這節(jié)課堂吧!”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。進(jìn)一步引導(dǎo)探究，在矛盾沖突中引出課題，學(xué)生自然興趣盎然，急切地想探尋其中的奧秘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。
6.游戲?qū)敕?/p>
現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”游戲是兒童喜愛的活動(dòng)形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出新栽的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。
例如：教學(xué)“比較線段的長短”時(shí)，先做奪旗比賽游戲，引入新課.請兩個(gè)學(xué)生到本課堂教室后面同一起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，目標(biāo)是誰先拿到講臺(tái)上的紅旗為勝.規(guī)定一人走直的，另一人則從后門出經(jīng)走廊進(jìn)前門到講臺(tái).游戲開始后，走直路的同學(xué)很快就奪到了紅旗.馬上就有幾個(gè)同學(xué)叫起來：“這樣不公平.”教師馬上問：“為什么這樣做游戲不公平?”，“那應(yīng)該怎么做才公平?”.這時(shí)學(xué)生會(huì)展開熱烈的討論，在討論中學(xué)生掌握了“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識.
小學(xué)課堂教學(xué)綜合性的特點(diǎn)，決定了小學(xué)課堂教學(xué)方法的多樣性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，因時(shí)、因地，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，在傳授知識的同時(shí)，做到生動(dòng)有趣，引人入勝，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，大大提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
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初等教育畢業(yè)論文篇二：《現(xiàn)代教育加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)》
摘 要：隨著改革開放，國家綜合國力不斷增強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的同時(shí)現(xiàn)代教育科學(xué)也在的不斷發(fā)展中開創(chuàng)新的局面,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實(shí)踐教學(xué)越來越多的成為全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能,創(chuàng)新能力, 科技素質(zhì)的一個(gè)重要部分, 也是在現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),它是任何教學(xué)手段都替代不了的。實(shí)踐教育在現(xiàn)代科學(xué)中起著舉足輕重的作用。 關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教育 實(shí)踐教學(xué)方式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在新世紀(jì), 科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步給大學(xué)生提出了更高的要求, 要適應(yīng)新的市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求, 不僅要具備豐富的專業(yè)知識和高超的業(yè)務(wù)水平, 還要具備一定的綜合素質(zhì), 除了要有較深厚的理論基礎(chǔ)外, 更需要具有實(shí)際工作能力和實(shí)際操作能力, 所以只停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 要求學(xué)生們具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力,實(shí)踐活動(dòng)則是達(dá)到這一目的的必由之路。我們要在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才來作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;我們要通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力，實(shí)現(xiàn)自身潛在的價(jià)值。運(yùn)用教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合, 這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識,更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識, 具有自我教育的能力, 具有分析問題的能力和解決問題的能力, 從而能讓他們在不斷嘗試創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)對現(xiàn)代新型人才的需要;實(shí)踐教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、應(yīng)用技術(shù)的能力，使學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中和不斷修正錯(cuò)誤的過程中進(jìn)行知識的探索和思考，完善自我缺陷不足。
(一) 實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是教育內(nèi)容的重要組成部分, 是鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑,也影響著學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。把理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合,既密切聯(lián)系，又相對獨(dú)立，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的作用。下面從以下幾點(diǎn)來闡述實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的重要性。
?、?學(xué)生主要是通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí), 增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識, 拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑, 即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過程。
②以學(xué)生的全面發(fā)展為本, 突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體,在實(shí)踐教學(xué)中具有能動(dòng)性, 對實(shí)驗(yàn)加以理解和體驗(yàn), 都成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。
?、弁ㄟ^實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解了所學(xué)的理論知識, 引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷?shí)踐是科學(xué)的基礎(chǔ), 是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉, 是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下, 知識面窄, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題, 以及動(dòng)手操作的能力的關(guān)鍵, 所以實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的位置。
?、芡ㄟ^實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對知識、技能和能力達(dá)到了統(tǒng)一性和實(shí)用性。
⑤推動(dòng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí), 樹立了學(xué)生的合作精神和科學(xué)的價(jià)值觀。
(二) 實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)
實(shí)踐教學(xué)為了檢驗(yàn)學(xué)生把所學(xué)理論與實(shí)際操作方法, 采用相應(yīng)手段, 按照實(shí)際工作的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng), 是使學(xué)生掌握基本技能達(dá)到高層次程度的必要途徑。為此我們可以從這幾方面談一下我的見解：
?、侔殉Ｒ?guī)管理方法和現(xiàn)代科學(xué)的教育方法相結(jié)合,把學(xué)生從一個(gè)相對低的層面上帶到一個(gè)高層面的過渡，反省和反思在實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤言解的根源之所在,以此來培養(yǎng)學(xué)生對新事物的理解和接受能力，并且養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范和強(qiáng)烈的責(zé)任心意識,以便與現(xiàn)代素質(zhì)教育接軌。 ②以實(shí)踐教學(xué), 增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識，掌握靈活、精當(dāng)和富有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，了解先進(jìn)的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新和服務(wù)意識、競爭能力，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野和較強(qiáng)的勞動(dòng)技能， 讓學(xué)生在獲取或鞏固理論知識的過程中, 理解、掌握運(yùn)用觀察和實(shí)踐的手段處理問題, 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探索的空間, 端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 養(yǎng)成良好的習(xí)慣, 樹立不懈的求知精神, 突出學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐操作動(dòng)手能力, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)動(dòng)機(jī), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力, 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識和合作精神, 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀。
?、垡詫?shí)踐的主要內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在不同的實(shí)踐對象中學(xué)習(xí)成長，確定正確的分析方法, 同時(shí)激發(fā)學(xué)生對該研究對象學(xué)科的興趣及能動(dòng)性, 創(chuàng)新能力及解決問題能力的提高等。通常以檢驗(yàn)的方式,對學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探討。通過這種辦法,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、掌握思維能力、創(chuàng)造能力以及全面分析問題和解決問題的能力。
④我們要放開手腳，提高學(xué)生大膽想象能力，提供從組的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn), 來豐富自己的知識頭腦,運(yùn)用所學(xué)到的知識去解決問題。互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了極其豐富的電子化學(xué)習(xí)資源,我們要正確充分的利用它來獲取相關(guān)信息, 從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
(三) 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，對外貿(mào)易的不斷夸大，對人才的要求也原來越高， 拓寬了學(xué)生將所學(xué)理論知識與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑, 使學(xué)生更能滿足社會(huì)所缺，增加就業(yè)力度。為此目前存在著很多問題：
?、?實(shí)踐教學(xué)場地有限，相關(guān)實(shí)踐軟件和配套設(shè)施缺乏,這樣就有一種局限性，使學(xué)生學(xué)到的東西就相當(dāng)?shù)纳?這樣理論不能和實(shí)踐相結(jié)合，對學(xué)生來說是一種很大的損失。
② 實(shí)習(xí)設(shè)備沒有相關(guān)的專業(yè)教師和技術(shù)員,不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以聯(lián)系實(shí)際講解;不但造成了資源的極大浪費(fèi),而且不利于學(xué)生在較短的時(shí)間里全面掌握基本技能和基本方法。
③ 采取大班上課的上課方式，教學(xué)環(huán)節(jié)難以突出對學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。
?、?考核考試方法不科學(xué)，不能突出實(shí)踐性技能的考核要求。
?、?校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后。
(四) 實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施
改進(jìn)教學(xué)措施是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，對于學(xué)校和學(xué)生都是很重要的。為了提高實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用, 當(dāng)下我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
① 加強(qiáng)硬件建設(shè)，學(xué)校要按照開設(shè)的專業(yè)的實(shí)際需求加大投資力度，全面規(guī)劃，分步實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)技術(shù)人員的配備、實(shí)踐軟件、配套設(shè)備的齊全建設(shè)，這是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)條件。要全面的考慮問題立足長遠(yuǎn)。與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展更加出色的新型人才，建設(shè)知名高校。
?、?改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;在原始教育中教師是根據(jù)已經(jīng)積累的實(shí)驗(yàn)知識和經(jīng)驗(yàn)提出問題, 并要求學(xué)生回答,來獲得師生間的交流,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,以獲得實(shí)驗(yàn)課程的知識和鞏固知識的方法。那么在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,加上實(shí)踐課程的開放性、多樣化,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識和心理思想等，這樣既能起到保密的狀態(tài)也能不必拘謹(jǐn)?shù)臅逞愿哒摗?/p>
?、?利用現(xiàn)有硬件資源進(jìn)行優(yōu)化配置，達(dá)到資源共享。擴(kuò)大模擬實(shí)驗(yàn)室和技能訓(xùn)練場所，以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的使用率。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡最大的努力滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。
④ 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，周到考慮，尋找校外實(shí)習(xí)崗位要盡可能的符合學(xué)生的專業(yè)，及時(shí)把優(yōu)秀的技術(shù)員交給社會(huì)進(jìn)行考核，從中找出不足，建設(shè)一流的現(xiàn)代化大學(xué)。
⑤ 加強(qiáng)實(shí)踐管理教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐中心為核心集中管制。建立和實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)體系，爭取把目前最新知識、最新技術(shù)、最新理論、最新工藝融合在實(shí)踐教學(xué)教材中，滿足學(xué)生智力和操作技能的雙重提高，符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才領(lǐng)域的新標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)能力大大提升。
?、?采用正確的科學(xué)的實(shí)踐考核辦法，確保實(shí)踐程序正常進(jìn)行，確保實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量完成。努力克服各種困難。
綜上所述, 我們要展望未來，滿足現(xiàn)代教育的需求就必須改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)手段, 想未來更高層次進(jìn)行發(fā)展;現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)向?qū)嵺`教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)和新的契機(jī)。使現(xiàn)代實(shí)踐教育教學(xué)方式走向社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化和信息化。通過社會(huì)化對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面開放，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享;把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作產(chǎn)業(yè)來運(yùn)營,這樣對社會(huì)提供知識產(chǎn)品和知識服務(wù),還要計(jì)算其營運(yùn)收入、成本、效益, 要講求投入、產(chǎn)出和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行是知識資源的投入和運(yùn)作, 包括經(jīng)濟(jì)資源和智力資源。經(jīng)濟(jì)資源表現(xiàn)為各種硬件設(shè)施, 如房屋、設(shè)備、用具、器皿等各種物質(zhì)載體; 智力資源實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)設(shè)計(jì)和教師投入的積多年專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果的各種軟件。共同推進(jìn)現(xiàn)代實(shí)踐教育教學(xué)方式在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展需要更多的高科技新型人才，運(yùn)用科學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方式激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，大力發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，給我國現(xiàn)代教育的完善做出大的貢獻(xiàn)。天道酬勤，相信只要我們繼續(xù)努力一定能在這片沃土上用自己的汗水灌溉出一朵朵奇葩。
參考文獻(xiàn)
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初等教育畢業(yè)論文篇三：《淺談初等教育的課程改革》
摘要：我國近幾年的基礎(chǔ)教育課程改革，是近十多年世界性基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分。中國的基礎(chǔ)教育課程改革，既應(yīng)當(dāng)是植根于中國國情的改革，也應(yīng)當(dāng)是反映共同的時(shí)代需求、符合世界教育發(fā)展潮流的改革。教育改革的一個(gè)重要組成部分，是整體教育改革運(yùn)動(dòng)在初等教育階段的具體表現(xiàn)，是按照小學(xué)教育的目標(biāo)和要求，運(yùn)用教育規(guī)律，對落后的教育狀況、教育思想、教育理論進(jìn)行有目的有計(jì)劃的變革，使其超越現(xiàn)有水平的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是初等教育自身發(fā)展與完善的過程。我國初等教育課程改革的基本目標(biāo)，與世界絕大多數(shù)國家和地區(qū)不一致，改革中課程結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定程度也明顯不同，對設(shè)置外語課程的必要性的認(rèn)識差異更大。中國的初等教育課程改革，既應(yīng)從中國的國情出發(fā)，又應(yīng)順應(yīng)世界初等教育課程改革的歷史潮流。對公民所實(shí)施的初等程度的教育。包括兒童的初等教育和青壯年的初等教育。它是我國學(xué)校教育制度的組成部分，是義務(wù)教育的一個(gè)重要階段。
關(guān)鍵詞：初等教育;課程;改革研究
一、初等教育課程改革目標(biāo)與教育目的
目的就在于使學(xué)生身心全面發(fā)展，實(shí)施普及義務(wù)教育的基礎(chǔ)知識和基本技能教育，發(fā)展學(xué)生基本能力，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們具有國民應(yīng)有的基本素質(zhì)。通過一系列改革措施，使初等教育階段的學(xué)校課程力圖促進(jìn)這一階段學(xué)生的基本素質(zhì)在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到國家所期望的水準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)我國的教育目的。它包括四個(gè)要點(diǎn)其一是時(shí)限，即初等教育階段從其起點(diǎn)到終點(diǎn)的期限以及在此期間內(nèi)學(xué)生參加各類學(xué)習(xí)的時(shí)間限度。其二是學(xué)生在這一學(xué)段最終的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展水平。其三是國家的期望。其四是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
我國當(dāng)前的初等教育課程改革，也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在受教育過程中的主體地位，大力提倡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生自主挑選或參與挑選選修課程，讓學(xué)生自主評價(jià)或參與評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果與過程。在我國新的初等教育課程體系中，新開設(shè)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，是最有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主權(quán)的課程。
在課程目標(biāo)方面，絕大多數(shù)國家或地區(qū)較為注意學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為了適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要和兒童的發(fā)展需要，提高初等教育質(zhì)量，絕大多數(shù)國家和地區(qū)傾向于將提高學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力(又稱“基礎(chǔ)學(xué)力”)，作為課程改革的重要目標(biāo)。具體些說，除了傳統(tǒng)的讀、寫、算基本技能外，絕大多數(shù)國家和地區(qū)還十分關(guān)注信息技能和探究能力、操作能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力、綜合性的問題解決能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
一個(gè)國家或地區(qū)的初等教育來說，沒有一個(gè)統(tǒng)一或大體統(tǒng)一的課程體系及主干學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，就無法進(jìn)行宏觀的初等教育質(zhì)量管理，無法保證教育質(zhì)量;但是，如果一個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化教育傳統(tǒng)、語言與風(fēng)俗等方面存在較大地區(qū)差異，就會(huì)較難以執(zhí)行完全統(tǒng)一的課程體系。由于這一原因，絕大多數(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化教育傳統(tǒng)、語言與風(fēng)俗等方面存在較大地區(qū)差異的國家，在近十多來陸續(xù)展開的初等教育課程改革中，都致力于建立中央、地方、學(xué)校三結(jié)合的課程管理機(jī)制，力圖在此基礎(chǔ)上將課程設(shè)置的統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合起來，將規(guī)范性與靈活性結(jié)合起來
二、初等教育課程改革的基本要求
(一)課程觀念理性化
(1)增強(qiáng)課程意識
課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是規(guī)范學(xué)校教育行為的根本依據(jù)。學(xué)校要把課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，并作出具體部署。
(2)明確課程概念
課程不僅是所有學(xué)科的總和，而是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。不僅包括顯性課程，還包括隱性課程，校報(bào)、墻報(bào)、雕塑、學(xué)校建筑及學(xué)風(fēng)校風(fēng)。我們的老師往往將課程功能偏狹化了，僅僅理解為知識灌輸，理解為考試操練，這是不正確的。課程的功能根本在觀念上將課程作為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的工具，作為教師設(shè)計(jì)具體教育活動(dòng)的依據(jù)，作為學(xué)生在教育活動(dòng)中的主要信息來源。
(二)課程建設(shè)現(xiàn)實(shí)化
(1)要處理好繼承、改革和發(fā)展關(guān)系。
初等教育課程改革要根據(jù)我國教育之間的任務(wù)和長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收和借鑒各國課程理論合理部分。
(2)處理好可能性和可行性的關(guān)系。
課程改革和建設(shè)的某些思想、方法在理化上是可行的、科學(xué)的，但實(shí)踐中可能受到各方面條件的制約，要從地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，量力而行，積極探索，嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)課程改革。
(3)要逐步提高實(shí)踐的科學(xué)化水平。
要在踏實(shí)細(xì)致的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，科學(xué)論證，科學(xué)規(guī)劃，力戒簡單化。
(4)把握課程改革建設(shè)的重點(diǎn)。
我們既要提高教育質(zhì)量，又要避免負(fù)擔(dān)過重，出路是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
(5)在課程實(shí)施策略方面，絕大多數(shù)國家或地區(qū)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)性當(dāng)前，絕大多數(shù)國家和地區(qū)，注意讓學(xué)生在課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、活動(dòng)課程門類的挑選、各類課程教學(xué)的評價(jià)等方面，發(fā)揮自己的自主權(quán)和主動(dòng)性。日本的綜合學(xué)習(xí)課程，就是自主性很強(qiáng)的課程。新加坡的初等教育，其主體是以語言訓(xùn)練為首要內(nèi)容的雙軌制教育，在對學(xué)生進(jìn)行以語言能力為基礎(chǔ)的分流時(shí)，學(xué)校和老師都為學(xué)生的自主選擇留下較大余地。意大利、法國、英國等國家，在地方性必修課程中，也為學(xué)生發(fā)揮自己的自主權(quán)和主動(dòng)性留下一定空間。
但總的說來，在目前的初等教育課程體系中，小學(xué)生選擇的余地還十分有限。預(yù)計(jì)隨著教育民主化的加強(qiáng)，在今后的改革中，人們會(huì)更加重視學(xué)生在課程選擇、課業(yè)進(jìn)行和課程評價(jià)過程中的自主權(quán)和主動(dòng)性。
我們認(rèn)為，中國是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大國，并且是個(gè)越來越開放的大國，最新的初等教育課程方案，應(yīng)當(dāng)考慮外語課程的開設(shè);但中國在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平和對外開放程度方面，地區(qū)差別極大，在大城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)而且對外交流頻繁的地區(qū)和部分中等城市，有必要也有條件開設(shè)外語課程，而內(nèi)地不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平相當(dāng)滯后，對外交流極少，在這些地區(qū)的小學(xué)開設(shè)外語課程，不僅非常困難，而且沒有多少必要。
因此我們認(rèn)為，在目前情況下，全國性的初等教育課程方案宜將外語課程設(shè)置成可開可不開的選修課程，讓各地根據(jù)需要和可能自行決定是否開設(shè)。我們相信，隨著時(shí)間的推移，我國當(dāng)代的初等教育課程改革，必將經(jīng)歷一個(gè)反思、調(diào)整時(shí)期，最終將回到世界初等教育課程改革的共同發(fā)展軌道上。
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