初中班主任德育教育案例分析論文
初中班主任德育教育案例分析論文
初中班主任作為初中班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對(duì)學(xué)生的德育教育發(fā)展有著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于初中班主任德育教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
初中班主任德育教育論文篇1：《農(nóng)村初中班主任德育工作》
【摘要】農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，大部分家庭父母都外出打工，留下孩子由公婆或外公婆隔代撫養(yǎng)，特別是近幾年農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多心理發(fā)展存在著一定的障礙。如偏激，叛逆，自私，自卑等極端情緒嚴(yán)重。加上照顧他們的公婆或外公婆就認(rèn)為給他們零用錢花就可以了，教育孩子則是學(xué)校老師班主任的事情。心理發(fā)展的不健康嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。作為農(nóng)村初中班主任的工作就顯得更加重要和艱巨了。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中;班主任;工作
隨著社會(huì)的發(fā)展和各種文化交流的不斷增加，社會(huì)環(huán)境也在不斷的變化，學(xué)生除了教師的教育和書本的信息來(lái)源外，電影，報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)，雜志也是學(xué)生易接觸到的信息源。這些信息在豐富學(xué)生視野的同時(shí)，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化，農(nóng)村初中學(xué)生多是留守兒童，缺乏與家長(zhǎng)的交流溝通，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，孩子不規(guī)范行為的隱蔽性，自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟?，打群架，喝酒，吸煙，逃課，出入游戲廳網(wǎng)吧，甚至和社會(huì)上的問(wèn)題少年混在一起，染上了惡習(xí)。有些學(xué)生上課不聽(tīng)講，打瞌睡，不做作業(yè)，成績(jī)直線下滑。盡管學(xué)校有十分嚴(yán)格的制度，班主任也苦口婆心的做大量工作，可仍有部分學(xué)生屢禁屢犯。班主任作為班集體的管理者，組織者和教育者。在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用，他的一言一行深刻影響著每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，作為學(xué)校比較年輕的班主任，我在幾年的班主任工作中主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：
1 深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，確立班級(jí)目標(biāo)
了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒， 接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。
其次，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo)，是十分必要的。班主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi)，本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到了很好的作用。
班級(jí)目標(biāo)的確立同樣是管理班級(jí)的關(guān)鍵，他是一個(gè)班航船的燈塔，具有導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生的作用。沒(méi)有班級(jí)目標(biāo)的班級(jí)就像是無(wú)源之水，班級(jí)沒(méi)有動(dòng)力的源泉。因此，班主任要重視目標(biāo)的定位，根據(jù)目標(biāo)管理班級(jí)，但目標(biāo)也不能全由班主任說(shuō)了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。
2 多家訪是開(kāi)展好班主任工作的基礎(chǔ)
家訪，是我們老師都熟悉的“詞”，但我們大多數(shù)老師的家訪都是學(xué)生在學(xué)校出了亂子后才家訪，這樣的家訪是很容易造成老師與學(xué)生對(duì)立情緒的，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師這樣的家訪純粹是告狀，從而產(chǎn)生警備和反叛心理，使老師和學(xué)生不能通過(guò)家訪了解情況，很好的與學(xué)生溝通、交流，達(dá)成共識(shí)。所以我認(rèn)為我們做老師的要在平時(shí)多家訪，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教，從而在老師和家長(zhǎng)之間形成和諧、協(xié)助的關(guān)系，在老師和家長(zhǎng)之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪既有助于我們開(kāi)展教書工作，又有助于我們開(kāi)展育人工作，我們何樂(lè)而不為呢?這方面我是有過(guò)教訓(xùn)的：我班有個(gè)學(xué)生叫王小強(qiáng)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但紀(jì)律還是比較好的，學(xué)校規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)到校，有一次午休時(shí)間到的時(shí)候我剛走到學(xué)生宿舍門口，就發(fā)現(xiàn)他在宿舍里用手機(jī)，作為紀(jì)律較好的一個(gè)學(xué)生，竟然違反學(xué)校規(guī)定在宿舍用手機(jī)。我非常氣憤，把他從宿舍叫到辦公室一頓臭罵，并把他手機(jī)沒(méi)收叫他回家叫家長(zhǎng)回來(lái)領(lǐng)回去，他怏怏的回去了，之后好幾天沒(méi)來(lái)，我便到他家去家訪，家訪后才知道原來(lái)小強(qiáng)的父母都在外地打工，父母為了方便聯(lián)系給他配了個(gè)手機(jī)，但叫他上課期間不要聯(lián)系，周末了可以用手機(jī)聯(lián)系，但那天他爸爸最近得了嚴(yán)重的癌癥，那天病情突然加重要轉(zhuǎn)院，所以她母親就打電話叫他回家跟爺爺說(shuō)下，所以就違規(guī)在校使用了手機(jī)。事后，我悔恨極了，作為一個(gè)班的班主任，學(xué)生家出了那么大的事都不知道，還錯(cuò)怪了可憐的學(xué)生，對(duì)他的身心成長(zhǎng)造成了不良影響，這是多么失職的行為啊!所以我奉勸班主任們不能只在教室里管學(xué)生，要多走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的家庭去!
3 批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情”
班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng)，在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，在批評(píng)教育后通過(guò)了解，學(xué)生反映能接受老師的批評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。
4 發(fā)揮班干部的作用
一個(gè)好的班級(jí)的班干部就相當(dāng)于半個(gè)班主任了，可見(jiàn)一個(gè)班級(jí)中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，當(dāng)然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹(shù)立在班級(jí)中的威信，班干部在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這時(shí)候我們應(yīng)該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多在班級(jí)表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認(rèn)善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級(jí)，讓他們敢于管理班級(jí)。如果班干部有名無(wú)實(shí)，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領(lǐng)作用了。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時(shí)指導(dǎo)班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時(shí)無(wú)形中也減少了很多班主任的工作壓力。
5 用良好的形象感染學(xué)生
班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾。”有一天，我看見(jiàn)教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶現(xiàn)代教育參考里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了，他們也都開(kāi)始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。
總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，要完成這項(xiàng)具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感;嚴(yán)慈并濟(jì)，貫徹班級(jí)規(guī)范;尊重學(xué)生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設(shè)等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細(xì)”做“實(shí)”，那么，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理就有了實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，才會(huì)激勵(lì)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。
初中班主任德育教育論文篇2：《初中班主任德育工作創(chuàng)新》
【摘 要】德育教育一直是班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)榈掠逃粌H關(guān)系著學(xué)生在校的紀(jì)律問(wèn)題，還關(guān)系著學(xué)生的畢生發(fā)展。本文從初中班主任德育工作的現(xiàn)狀入手，對(duì)目前班主任德育工作的整體狀態(tài)進(jìn)行概述，然后根據(jù)德育教育現(xiàn)狀和教學(xué)改革要求及學(xué)生群體特征，提出初中班主任德育工作的創(chuàng)新之所在。最后根據(jù)這些創(chuàng)新需要，列舉了兩種初中班主任德育工作創(chuàng)新的方法，希望能夠?yàn)槌踔邪嘀魅蔚掠ぷ鞯恼归_(kāi)提供幫助和建議。
【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;創(chuàng)新探討
0引言
現(xiàn)代學(xué)校教育不僅重視學(xué)生的知識(shí)和能力的提高，也重視學(xué)生的心理發(fā)展和道德水平的教育，因此德育教育成為目前初中教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任作為初中學(xué)生集體的帶頭人，自然而然擔(dān)負(fù)起德育工作。然而由于時(shí)代變化快、教學(xué)思想改革發(fā)展迅速，學(xué)校教育和社會(huì)都要求班主任的德育教育工作順應(yīng)時(shí)代的需要，進(jìn)行德育工作改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。
1 初中班主任德育工作現(xiàn)狀
1.1 德育工作的內(nèi)容
德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，在新的時(shí)代背景下，班主任的德育工作除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)、道德品質(zhì)方面的教育，還包括對(duì)學(xué)生的性格、人格、情緒的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，初中班主任的德育工作基本內(nèi)容包括兩方面：學(xué)生的美德教育和學(xué)生的心理教育。
1.2 德育工作的形式
縱觀初中班主任的德育工作，從初一到初三，德育教育都以說(shuō)教的方式居多。班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理工作，還擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，日常工作十分繁忙，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理和品德進(jìn)行關(guān)注實(shí)在是力不從心，因此，大對(duì)數(shù)班主任的德育教育是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候才進(jìn)行的。
1.3 德育工作開(kāi)展的情況
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育在初中的學(xué)校教育中已經(jīng)由來(lái)已久，可以說(shuō)從孔子收弟子辦學(xué)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的德育教育就一直貫穿在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。但是就目前初中班主任的德育工作開(kāi)展情況來(lái)看，德育教育的效果并不理想。盡管班主任使盡渾身解數(shù)規(guī)范班級(jí)的班風(fēng)，但還是不能阻止問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。
2 初中班主任德育工作創(chuàng)新之所在
2.1 對(duì)學(xué)生德育教育的方法需要?jiǎng)?chuàng)新
目前班主任的德育工作主要方法是說(shuō)教，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候進(jìn)行“圍堵工程”，拿校規(guī)校紀(jì)約束學(xué)生，說(shuō)教無(wú)益、班規(guī)校紀(jì)“治理”不了學(xué)生，就通知學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，連學(xué)生帶家長(zhǎng)一起接受“德育教育”，雖然事情解決了，但是問(wèn)題學(xué)生的良好表現(xiàn)也只能維持較短的時(shí)間;當(dāng)班主任將德育工作的大部分精力都放在“處理問(wèn)題”上，就不得不忽視了班級(jí)集體的班風(fēng)建設(shè)。這樣的德育工作方法是防守型的，并非激進(jìn)性的，也就是說(shuō)，德育工作對(duì)學(xué)生心理和品德發(fā)展的主動(dòng)性沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，德育教育的效果也不能說(shuō)是好的。因此，班主任應(yīng)該改善德育工作的具體方法，在德育教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，改變被動(dòng)教育的現(xiàn)狀。
2.2 德育教育主體變化需要?jiǎng)?chuàng)新
現(xiàn)代教育重視學(xué)生在教育中的主體性，在知識(shí)能力培養(yǎng)方面要求改善教學(xué)思想，采用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性發(fā)揮，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度開(kāi)展教學(xué)工作。德育教育和知識(shí)能力教育是學(xué)校教育的兩項(xiàng)主要工作，單純?cè)谥R(shí)能力教育中尊重學(xué)生的主體性地位而不重視學(xué)生心理和品德發(fā)展的需要，久而久之，會(huì)使德育教育成為學(xué)校教育的短板。因此，班主任在德育工作的過(guò)程中，也應(yīng)該從“學(xué)生是德育教育主體”角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的心理、人格、道德發(fā)展需要，創(chuàng)新德育工作。
2.3 社會(huì)環(huán)境要求德育教育創(chuàng)新
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理和人格發(fā)展?fàn)顟B(tài)特別重視。西方國(guó)家從上世紀(jì)80年代起開(kāi)始在從業(yè)人員選拔過(guò)程中加入心理測(cè)驗(yàn)一項(xiàng)，以確保職員的心理狀態(tài)和人格特征符合工作的需要，中國(guó)也從本世紀(jì)開(kāi)始對(duì)全體社會(huì)成員的心理健康加以重視。初中學(xué)生處于青春期，也是心理和人格發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的德育教育結(jié)果會(huì)對(duì)他們以后的人格發(fā)展和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度產(chǎn)生巨大的影響。社會(huì)要求公民的心理健康水平和道德水平提高，也就對(duì)初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在這種社會(huì)環(huán)境下，初中班主任必須進(jìn)行德育工作的創(chuàng)新，才能更好的履行“育人”的責(zé)任。
3 初中班主任德育教育創(chuàng)新的方法
3.1 寓德育教育于班級(jí)活動(dòng)
要打破德育工作只能即時(shí)進(jìn)行的限制，解決德育工作計(jì)劃性不強(qiáng)、效果不夠明顯的問(wèn)題，建議班主任將班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心，并且通過(guò)德育教育預(yù)防學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。很多教師在德育工作過(guò)程中也重視班級(jí)活動(dòng)的重要性，但在學(xué)校里進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)缺乏實(shí)用性，因此班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)，將班級(jí)活動(dòng)推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為“環(huán)保公益先鋒”。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)谌粘５男袨橹懈⒁猸h(huán)保，公共道德也同時(shí)得到提升。另外，深入社會(huì)的班級(jí)活動(dòng)能夠開(kāi)闊學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知程度，也使學(xué)生的德育教育受到社會(huì)公眾的支持。
3.2 與學(xué)生家庭聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境
青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于“弱勢(shì)”，在家的行為受到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為受到教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)“中考”，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使班主任在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽(tīng)學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而受到家長(zhǎng)的斥責(zé)：“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時(shí)效的“應(yīng)急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學(xué)生的主體性，因此班主任德育教育方法應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為創(chuàng)新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級(jí)活動(dòng)帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動(dòng)之中，增強(qiáng)德育教育的長(zhǎng)效性;第二，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)德育教育合作，營(yíng)造學(xué)校家庭相一致的德育教育環(huán)境，使德育教育的“學(xué)生主體性”得以發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]白銘欣.班主任的科學(xué)與藝術(shù)[M].北京：華齡出版社，1996：59-60.
[2]朱德全，易連云.教育學(xué)概論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003：34.
[3]劉來(lái)喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2013(10)：16-17.
[4]嚴(yán)金洪.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策漫談[J].新課程(中學(xué))，2013(03)：8-10.
[5]沈宇宏.中學(xué)任課教師參與班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年9月：6-10.
初中班主任德育教育論文篇3：《初中班主任如何開(kāi)展德育工作》
摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視初中生的道德發(fā)展。大多數(shù)初中生的活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，這就自然而然促使班主任成為開(kāi)展德育工作的主要負(fù)責(zé)人。學(xué)生的身心在初中教育階段都會(huì)發(fā)生很大的變化，他們?cè)谶@個(gè)階段所接受的德育，會(huì)直接使個(gè)性發(fā)生改變。因此，初中班主任應(yīng)該選用科學(xué)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的公民。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為廣大初中班主任開(kāi)展德育工作提供一些建議。
關(guān)鍵詞： 初中班主任 德育 工作方法
近些年來(lái)，我國(guó)一直實(shí)行“應(yīng)試教育”，這就使得初中班主任在管理學(xué)生的時(shí)候過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的道德發(fā)展。一些班主任在管理初中生的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的態(tài)度：對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，老師總是關(guān)懷備至，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候也十分寬容，基本不予追究;對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的時(shí)候，老師總是嚴(yán)厲批評(píng)，在他們犯錯(cuò)的時(shí)候總是處以嚴(yán)厲的責(zé)罰，這就使得班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。這種不正確的教育方式，很可能出現(xiàn)這些問(wèn)題：學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生出現(xiàn)驕傲的情緒，甚至可能無(wú)法正確面對(duì)失敗;學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)老師抱有敵對(duì)心理，甚至?xí)纳购?，影響學(xué)習(xí)等。因此，班主任在開(kāi)展道德教育工作的時(shí)候，要注意掌握科學(xué)的方法，在新課程改革的教育理念指導(dǎo)下，讓每一位高中生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面、健康的發(fā)展。下面，本文從堅(jiān)持以人為本、制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、家校結(jié)合三個(gè)方面，討論初中班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)的方法。
一、堅(jiān)持以人為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，學(xué)生是課堂的主體。德育的主體是學(xué)生，因此，開(kāi)展德育工作要堅(jiān)持以人為本。在傳統(tǒng)的德育工作中，班主任忽視了初中生的獨(dú)立自主性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，老師在德育工作中堅(jiān)持以人為本的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，由“灌輸法”轉(zhuǎn)變成“自主探究法”，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。其次，老師在選擇德育內(nèi)容的時(shí)候要堅(jiān)持以人為本的理念。在過(guò)去的德育工作中，班主任在選擇教育內(nèi)容的時(shí)候多選擇一些與共產(chǎn)主義道德相關(guān)的內(nèi)容，脫離了初中生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生所起的教育作用比較有限。實(shí)際上，現(xiàn)在初中生的生活經(jīng)歷比較少，認(rèn)知水平比較低，他們不能夠理解先輩們的革命情感。最后，初中班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷，讓每一位學(xué)生都能夠感受到老師的關(guān)愛(ài)，釋放學(xué)生的個(gè)性。有一位學(xué)生在升入初中之后，成績(jī)下滑得十分厲害，上課的時(shí)候經(jīng)常走神。經(jīng)過(guò)了解，得知這位同學(xué)陷入了早戀。然后，我與這位學(xué)生進(jìn)行了平等的對(duì)話，在對(duì)話開(kāi)始之際，這位同學(xué)十分拘謹(jǐn)，不敢對(duì)我說(shuō)實(shí)話。我先對(duì)她講述了我的經(jīng)歷，讓她放松下來(lái)，拉近我們之間的距離。然后我告訴她：“在青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的，我們應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)必要感到羞愧。但是現(xiàn)在同學(xué)們的年齡都非常小，未來(lái)還存在很大的變數(shù)。你現(xiàn)在最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，你們可以約定考同一所高中，甚至是同一所大學(xué)，等你們都成熟之后再來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。”這位學(xué)生表示，她會(huì)考慮我的意見(jiàn)，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真考慮應(yīng)該如何對(duì)待感情問(wèn)題。
二、制定嚴(yán)格的規(guī)章制度
嚴(yán)格的規(guī)章制度是順利開(kāi)展德育工作的保障。在德育工作中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并不意味著放任學(xué)生不管，而是要讓師生遵守德育規(guī)章制度，規(guī)范德育工作。班主任要與學(xué)生一起制定德育制度，保證制度的民主性。首先，班主任要從大局出發(fā)，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并開(kāi)展班會(huì)，總結(jié)每位學(xué)生的實(shí)行情況。我班在實(shí)施德育工作的時(shí)候，制定了一些基本的行為規(guī)范，比如學(xué)生要做到不遲到、不早退。每個(gè)月遲到兩次的學(xué)生，老師要給予警告;每一月遲到三次的學(xué)生，老師可以處以一定的處罰，比如擦黑板一天或者值日一次;按照遲到情況，予以不同程度的處罰。在每個(gè)月的班會(huì)中，老師可以占用五分鐘的時(shí)間，總結(jié)學(xué)生的遲到情況，鼓勵(lì)嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，老師要予以批評(píng)。
三、家校結(jié)合
“家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任啟蒙老師”，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響超乎我們的想象?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)忙于工作，只象征性地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，忽視他們的生理健康與個(gè)性發(fā)展，這就使得很多學(xué)生無(wú)法在家庭中受到良好的道德教育。因此，初中班主任要與家長(zhǎng)建立良好的溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)注學(xué)生所接受的道德教育。必要的時(shí)候，老師可以請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)?；蛘呃蠋熯M(jìn)行家訪。然而，現(xiàn)在很多初中生都對(duì)家訪抱有一定的敵對(duì)態(tài)度，他們認(rèn)為只有有問(wèn)題的學(xué)生才會(huì)讓老師家訪。老師要轉(zhuǎn)變師生的錯(cuò)誤觀念，在家訪中首先要肯定學(xué)生的進(jìn)步成果，再委婉指出學(xué)生存在的問(wèn)題。很多學(xué)生由于家庭條件比較差或者家庭氛圍不和諧等因素拒絕老師的家訪，在這種情況下，老師要幫助學(xué)生克服這種心理障礙，讓他們正確面對(duì)這些問(wèn)題，幫他們樹(shù)立自信心。我班有一位同學(xué)，本來(lái)十分活潑，熱心幫助同學(xué)，積極參與班級(jí)活動(dòng)。但是有一段時(shí)間，他的情緒十分低落，拒絕任何人的接觸，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降。了解之后，得知他的父母發(fā)生了感情問(wèn)題，經(jīng)常在家中吵架。于是，我決定對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行家訪。我告訴他的父母，要盡量避免當(dāng)著孩子的面吵架，以免影響孩子的情緒，盡量讓學(xué)生在家中感到舒適、溫暖。我還告訴這位同學(xué)，即使父母吵架，他們對(duì)孩子的愛(ài)也不會(huì)發(fā)生任何改變，學(xué)生不必感到焦躁、不安等。經(jīng)過(guò)我的長(zhǎng)期疏導(dǎo)，這位同學(xué)的家長(zhǎng)不會(huì)再當(dāng)著學(xué)生的吵架，這位同學(xué)漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。
總而言之，德育工作能夠深刻影響初中生的個(gè)性發(fā)展，好的德育能夠讓初中生成為對(duì)社會(huì)有用的人，不好的德育能夠讓初中生成為叛逆，甚至不服管教的人。初中班主任是開(kāi)展德育工作的主要負(fù)責(zé)人，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，并將其貫穿于整個(gè)德育活動(dòng)中。同時(shí)，要制定嚴(yán)格的德育制度，保障德育的有效進(jìn)行。老師要與家長(zhǎng)建立有效的溝通，為初中生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑩瑩.淺談初中班主任如何有效地開(kāi)展班級(jí)德育教育工作[J].新課程學(xué)習(xí)(下)，2011(6).
[2]單彩忠.初中班主任開(kāi)展班級(jí)德育教育工作的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(1).
猜你喜歡：
1.班主任德育隨筆
2.班主任德育文章