初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文文免費(fèi)
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初中數(shù)學(xué)教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用及意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，供大家參考。
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇一：《試論初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)》
一 、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：
1、體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫一 畫等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。
3、體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的„裁決‟，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施
(一 )提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。
1、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。
中學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我門在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。
如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，我在課前，給學(xué)生布置任務(wù)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘面”，于是，全班同學(xué)回家后紛紛行動(dòng)起來(lái)，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來(lái)，有不懂的地方請(qǐng)家長(zhǎng)輔助制作。學(xué)生在親手制作的過(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)。結(jié)果在正式上鐘面這一課時(shí)，就顯得很輕松了，原本感覺(jué)很難講授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)答如流，并且，還隨時(shí)地向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正是學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)生上課時(shí)思路打開了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來(lái)特別輕松。
2、課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。
(二)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。
1、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。
愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一 些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我拿著36本書讓學(xué)生按第一 小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進(jìn)行分書游戲。學(xué)生從爭(zhēng)論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書一樣多，從中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
通過(guò)把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成“玩耍”活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺(jué)地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會(huì)玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。
“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一 種方式
三、對(duì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)
1、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活問(wèn)題。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計(jì)、想象、整理，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
3、加強(qiáng)合作交流，重視應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一 種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇二：《淺談數(shù)學(xué)教師的情感教學(xué)》
人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素而論，可以分為學(xué)生自身的情感因素和教學(xué)環(huán)境中的情感因素兩類。
所謂數(shù)學(xué)情感教學(xué)，就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。下面結(jié)合實(shí)踐，談些認(rèn)識(shí)。
一、用教師的愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛教師。教師要把愛灑向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛。“親其師，信其道”。小學(xué)生是把“愛老師”和“愛他所教的學(xué)科”直接聯(lián)系著的。要使學(xué)生“親其師”，教師必須首先愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，講出自己的見解，當(dāng)學(xué)生講得不完善時(shí)，教師也不應(yīng)批評(píng)和否定，盡量做出善意的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次還能積極的回答問(wèn)題。對(duì)于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，用真誠(chéng)的心去撥動(dòng)他們的心弦，影響他們，感染他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛時(shí)，就會(huì)感激老師，從而努力學(xué)習(xí)，這樣，既改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也會(huì)油然而生。
二、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在教學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，改變教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評(píng)價(jià)效果，總結(jié)問(wèn)題。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學(xué)方式，改變數(shù)學(xué)教學(xué)呆板、單調(diào)的缺陷，讓學(xué)生時(shí)常有新感覺(jué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣 。在教學(xué)中，若能經(jīng)常變換教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的手、腦、眼，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程將變得輕松愉快，生動(dòng)活潑。
三、使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人在社會(huì)生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心和勝任感。促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)其成功行為的強(qiáng)化。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)盡可能給每個(gè)學(xué)生以成功體驗(yàn)。課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時(shí)，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)角度要多元，不僅評(píng)價(jià)思維成果，也注意評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維方法。既評(píng)判，又激勵(lì)。不僅總結(jié)，更重要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都很看重自己的成就，讓每個(gè)人都在自己的跑道上前進(jìn);階段考試后總結(jié)時(shí)，不僅注意成績(jī)好的學(xué)生，還特別注意成績(jī)提高的同學(xué)，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
四、利用數(shù)學(xué)史賦予教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩?，增?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)常給人以“莊嚴(yán)”、“神圣”甚至“神秘”的感覺(jué)，似乎他們一開始就是以這種完美無(wú)缺的樣子，被供奉在數(shù)學(xué)的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們?cè)陂L(zhǎng)期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折、失敗，反復(fù)琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)過(guò)數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)真理、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些知識(shí)背后，往往都有一段鮮為為知的動(dòng)人故事。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩而又錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。將數(shù)學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來(lái)，無(wú)異會(huì)賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)背后的趣事，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以活躍課堂氣氛。使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)也非常有趣”
五、用學(xué)科的“美”陶治學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊(yùn)藏著抽象的美、對(duì)稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的欣賞美。在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幽默、笑話。通過(guò)多媒體課件的演示，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜總是簡(jiǎn)單化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
六、保持快樂(lè)、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學(xué)中的情緒主導(dǎo)作用，以求情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教師沒(méi)有意識(shí)到自己在教學(xué)中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，也沒(méi)有考慮過(guò)自己在教學(xué)中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問(wèn)題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過(guò)情緒感染功能來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學(xué)中要保持快樂(lè)的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會(huì)使學(xué)生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會(huì)使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注意減輕負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)時(shí)，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生從沒(méi)完沒(méi)了的解題中解放出來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)應(yīng)作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程。只有這樣，才能拉進(jìn)師生關(guān)系，使平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)豐富，從而喚醒學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)潛能，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量。
人的情感是豐富的，影響情感的因素也是多方面的，就數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素而論，可以分為學(xué)生自身的情感因素和教學(xué)環(huán)境中的情感因素兩類。
所謂數(shù)學(xué)情感教學(xué)，就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。下面結(jié)合實(shí)踐，談些認(rèn)識(shí)。
一、用教師的愛，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛教師。教師要把愛灑向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛。“親其師，信其道”。小學(xué)生是把“愛老師”和“愛他所教的學(xué)科”直接聯(lián)系著的。要使學(xué)生“親其師”，教師必須首先愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，講出自己的見解，當(dāng)學(xué)生講得不完善時(shí)，教師也不應(yīng)批評(píng)和否定，盡量做出善意的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次還能積極的回答問(wèn)題。對(duì)于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，用真誠(chéng)的心去撥動(dòng)他們的心弦，影響他們，感染他們。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛時(shí)，就會(huì)感激老師，從而努力學(xué)習(xí)，這樣，既改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也會(huì)油然而生。
二、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在教學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、動(dòng)手操作等機(jī)會(huì)，改變教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評(píng)價(jià)效果，總結(jié)問(wèn)題。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學(xué)方式，改變數(shù)學(xué)教學(xué)呆板、單調(diào)的缺陷，讓學(xué)生時(shí)常有新感覺(jué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣 。在教學(xué)中，若能經(jīng)常變換教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的手、腦、眼，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程將變得輕松愉快，生動(dòng)活潑。
三、使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人在社會(huì)生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，而且會(huì)增強(qiáng)自信心和勝任感。促進(jìn)個(gè)體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)其成功行為的強(qiáng)化。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)盡可能給每個(gè)學(xué)生以成功體驗(yàn)。課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時(shí)，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)角度要多元，不僅評(píng)價(jià)思維成果，也注意評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維方法。既評(píng)判，又激勵(lì)。不僅總結(jié)，更重要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都很看重自己的成就，讓每個(gè)人都在自己的跑道上前進(jìn);階段考試后總結(jié)時(shí)，不僅注意成績(jī)好的學(xué)生，還特別注意成績(jī)提高的同學(xué)，即使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
四、利用數(shù)學(xué)史賦予教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩剩鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)常給人以“莊嚴(yán)”、“神圣”甚至“神秘”的感覺(jué)，似乎他們一開始就是以這種完美無(wú)缺的樣子，被供奉在數(shù)學(xué)的殿堂里，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課本里出現(xiàn)的定理、法則、公式等，也都是人們?cè)陂L(zhǎng)期征服科學(xué)的道路上，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的挫折、失敗，反復(fù)琢磨、探索后取得的，甚至經(jīng)過(guò)數(shù)代人努力才逐步趨于完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對(duì)真理、對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻(xiàn)身精神。在這些知識(shí)背后，往往都有一段鮮為為知的動(dòng)人故事。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩而又錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。將數(shù)學(xué)知識(shí)與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來(lái)，無(wú)異會(huì)賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)背后的趣事，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以活躍課堂氣氛。使學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)也非常有趣”。
五、用學(xué)科的“美”陶治學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊(yùn)藏著抽象的美、對(duì)稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的欣賞美。在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幽默、笑話。通過(guò)多媒體課件的演示，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜總是簡(jiǎn)單化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
六、保持快樂(lè)、飽滿的情緒狀態(tài)，利用教師在教學(xué)中的情緒主導(dǎo)作用，以求情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教師沒(méi)有意識(shí)到自己在教學(xué)中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，也沒(méi)有考慮過(guò)自己在教學(xué)中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問(wèn)題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過(guò)情緒感染功能來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學(xué)中要保持快樂(lè)的情緒狀態(tài)，教師帶疳豐微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會(huì)使學(xué)生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會(huì)使學(xué)生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。另外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，整天疲倦、困乏，昏昏沉沉，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因。
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注意減輕負(fù)擔(dān)，布置作業(yè)時(shí)，要精選曲型題目，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生從沒(méi)完沒(méi)了的解題中解放出來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
數(shù)學(xué)情感教學(xué)應(yīng)作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程。只有這樣，才能拉進(jìn)師生關(guān)系，使平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)豐富，從而喚醒學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)潛能，激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)高效課堂的質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文篇三：《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》
前言
在新時(shí)代的背景下，各種高新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平迅猛發(fā)展。在人們的物質(zhì)需求和文化需求逐漸增加的同時(shí)，社會(huì)對(duì)于人的知識(shí)儲(chǔ)備和整體素質(zhì)能力也有了更高的要求。社會(huì)要求人應(yīng)該具備高知識(shí)水平和良好的創(chuàng)新能力。而知識(shí)和個(gè)人綜合能力包括創(chuàng)新能力的提高，在很大程度上都要依賴于教育。作為九年制義務(wù)教育的最后階段，初中教育在其中起著很大的作用。如何提高培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是值得研究的問(wèn)題。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新能力作用
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代的來(lái)臨，機(jī)器化和工業(yè)化固然重要，然而如何更好地運(yùn)用好機(jī)器、工業(yè)甚至資源和資本，都有賴于人的創(chuàng)新能力。人在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，因?yàn)槿说闹R(shí)儲(chǔ)備、具備的綜合能力和創(chuàng)新能力可以更好的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，從而更好的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。單就發(fā)明專利數(shù)量而言，中國(guó)雖然科研人員的人數(shù)眾多，然而專利數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，且質(zhì)量水平較低。新華社2003年的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)青少年參與科學(xué)探究的比率低于百分之三十，對(duì)科學(xué)創(chuàng)新也不知道如何實(shí)施，這樣的情況是很嚴(yán)峻的，這顯示了我們國(guó)家在對(duì)青少年的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，提高青少年的創(chuàng)新能力對(duì)我國(guó)國(guó)情而言，刻不容緩。
信息化飛速發(fā)展的社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才，而我國(guó)傳統(tǒng)教育卻往往重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸而不夠重視實(shí)踐，重視教師的教程教案而不夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力卻極度缺乏。“應(yīng)試教育”很大程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而初中教學(xué)在對(duì)于青少年整個(gè)的接受教育生涯中起著基礎(chǔ)性的作用
而研究表明，在十幾歲的年紀(jì)，青少年的創(chuàng)新能力是逐漸提高的，而在接受教育的條件下，對(duì)于提高其創(chuàng)新能力的幫助也是顯著的。創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的，并且初中生在創(chuàng)新創(chuàng)造這方面比起成年人有著更大的主動(dòng)性和興趣，因此，通過(guò)初中課堂教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有益的自我探索式學(xué)習(xí)，積累科學(xué)知識(shí)，不把課本和教師當(dāng)成絕對(duì)的權(quán)威，而是主動(dòng)思考科學(xué)知識(shí)的由來(lái)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)深入的探究，尋找新思路、新方法。創(chuàng)新能力的本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，脫離基礎(chǔ)教學(xué)，空談創(chuàng)新能力毫無(wú)意義。
數(shù)學(xué)本身具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的把握和探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的思維邏輯，擁有自己思考形成的一套方法和準(zhǔn)則。在教師教學(xué)的過(guò)程中，從實(shí)際出發(fā)，脫離那些被固化的解題模板，從本源出發(fā)，發(fā)散思維，通過(guò)思考、實(shí)踐、交流探索來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探索，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。
創(chuàng)新能力的本質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，脫離基礎(chǔ)教學(xué)，空談創(chuàng)新能力毫無(wú)意義。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。
二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法對(duì)策
目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，確實(shí)存在許多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如說(shuō)“應(yīng)試教育”的功利性較強(qiáng)，一方面會(huì)導(dǎo)致教師在教授知識(shí)的過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)理論知識(shí)的灌輸和解題技巧的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生也會(huì)更注重對(duì)于試卷上題目的解答能力和卷面分?jǐn)?shù)高低，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
另外，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化和教學(xué)方式的單一化也使得對(duì)于探索式學(xué)習(xí)的進(jìn)行遇到阻礙。課堂教育中灌入式的教學(xué)方式和大量習(xí)題的運(yùn)作量，以及對(duì)于作業(yè)和考試的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)本身的渴求，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體，反而是被動(dòng)接受。這樣的現(xiàn)狀需要改變，除了要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要：
1.加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提高，需要教師樹立好正確的教育理念，正確意識(shí)到自身社會(huì)責(zé)任和保持良好的道德。除了單純的技巧教學(xué)，不照本宣科而是以創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的方式，多角度發(fā)散思維教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.教材對(duì)于課堂教學(xué)起的是基礎(chǔ)性作用。要運(yùn)用合理科學(xué)的教材，符合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。另外是教師和學(xué)生對(duì)于教材的運(yùn)用，也要有科學(xué)的方式，將實(shí)踐和課本理論有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新意識(shí)不僅僅只是“意識(shí)”，不是天馬行空的想象，而是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，合乎邏輯的思維發(fā)散。教師和學(xué)生都要樹立起對(duì)創(chuàng)新能力的正確認(rèn)識(shí)。教師要做的是引導(dǎo)，學(xué)生要做的是思考，敢于質(zhì)疑權(quán)威、批判傳統(tǒng)，培養(yǎng)起科學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新模式，發(fā)展新型平等的師生關(guān)系，營(yíng)造課堂和課下的創(chuàng)新氛圍，教師樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)合理的創(chuàng)新模式，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考，提高創(chuàng)新能力。
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