大學(xué)生健康教育結(jié)課論文
大學(xué)生心理健康狀況是決定其大學(xué)學(xué)習(xí)和生活成功的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生健康教育結(jié)課論文,供大家參考。
大學(xué)生健康教育結(jié)課論文范文一:大學(xué)生心理健康教育和諧觀研究
摘要:“和諧”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家在社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的價(jià)值訴求,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保證,本文將“和諧”一詞運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中,以獨(dú)特的視角對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的方向。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康教育;和諧
和諧是一種品質(zhì)和價(jià)值取向。當(dāng)前,我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要時(shí)期,國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生人才的需求,在數(shù)量與質(zhì)量方面都將發(fā)生巨大的變化。在這樣的時(shí)代,大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展,直接關(guān)系到他們的成長(zhǎng)、成才。然而,大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展,必須在心理發(fā)展上實(shí)現(xiàn)和諧,這就為大學(xué)心理健康教育融入“和諧觀”,提供了理論依據(jù)。
1教育內(nèi)容的和諧———增加中華民族傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)
上下五千年,悠悠中華史。中華民族在千百年的風(fēng)雨兼程中凝練了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,如如儒家經(jīng)典《中庸》提出的“中也者,天下之本也;和也者,天下之達(dá)道也。致中和,天地位焉,萬(wàn)物育焉。”《荀子》提出的“萬(wàn)物各得其和以生,各得其養(yǎng)以成。”等。教育者應(yīng)當(dāng)繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在緊密聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與思想實(shí)際的基礎(chǔ)上,利用豐富多彩的傳統(tǒng)文化知識(shí),創(chuàng)造出“中國(guó)味道”的大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容。在這一過(guò)程中,教育者應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)生通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的知識(shí),并在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)他們的掌握情況進(jìn)行考評(píng)。但在注意,考評(píng)的分?jǐn)?shù)高低并不是最終目的,重要的是讓大學(xué)生在查閱、理解、吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中樹(shù)立和諧的思想觀念與思維方式,使和諧成為他們的價(jià)值取向。
2教育過(guò)程的和諧———教育工作要有目的、有計(jì)劃,切忌無(wú)章法的教育
從概念上看,大學(xué)生心理健康教育是教育者根據(jù)大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段,對(duì)他們的心理施加影響,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì),促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展教育活動(dòng)。因此,教育者在組織、實(shí)施大學(xué)生心理教育時(shí)一定要有目的、有計(jì)劃。關(guān)于這點(diǎn),教育者要做到兩個(gè)要求:一是堅(jiān)持循序漸漸、由淺入深的教育;二是堅(jiān)持有步驟、有輕重緩急的教育。大學(xué)生心理健康教育工作并不是一項(xiàng)短期內(nèi)可以完成的工作,這是因?yàn)樗慕逃龑?duì)象———大學(xué)生存在著太多的差異性。同時(shí),教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法等隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步,也有很大的易變性。
3教育互動(dòng)的和諧———善于利用情感交流,增強(qiáng)教育工作的人文性、親和性
大學(xué)生心理健康教育實(shí)質(zhì)上是教育者與大學(xué)生情感的對(duì)話與碰撞。在這一過(guò)程中,教育者若能持著真誠(chéng)之心組織、實(shí)施教育工作,必定能夠引起大學(xué)生情感上的共鳴,讓他們了解到這項(xiàng)教育活動(dòng)是真真正正為他們的成長(zhǎng)、成才有利的。具體而言,大學(xué)生心理健康教育互動(dòng)的和諧可以從:構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新教育方法和關(guān)注大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與情感變化等三方面入手。因此,教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的情感生活,若發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)情感問(wèn)題,及時(shí)解決,以防他們衍生出諸多嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
4教育環(huán)境的和諧———構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境
人生活在一定的環(huán)境當(dāng)中,或是政治環(huán)境,或是經(jīng)濟(jì)環(huán)境,或是文化環(huán)境。對(duì)于大學(xué)生心理健康教育而言,其最主要的就是校園文化環(huán)境。就大學(xué)生而言,他們主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是校園,無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)還是進(jìn)行各種情感交流,都離不開(kāi)校園這個(gè)重要載體。因此,構(gòu)建一個(gè)良好的校園文化環(huán)境,對(duì)于大學(xué)生心理教育起著非常重要的作用。具體而言,教育者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境。當(dāng)然構(gòu)建公正、公平、民主的校園文化環(huán)境也不是一朝一夕完成的,它不僅需要教育者的努力,也需要廣大大學(xué)生的精神支持與積極營(yíng)造。
參考文獻(xiàn):
[1]俞衛(wèi)新.大學(xué)生心理健康狀況分析與教育對(duì)策[J].教育與職業(yè),2015(11).
[2]史立偉.大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐[J].北京教育(高教版),2014(8).
大學(xué)生健康教育結(jié)課論文范文二:大學(xué)生心理健康教育強(qiáng)化思路
摘要:文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了概述,并根據(jù)表現(xiàn)形式分析了成因,最后指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效策略,探討其教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康教育既是挑戰(zhàn),又是一種有利的環(huán)境,只要學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康教育的教師能夠善用網(wǎng)絡(luò)并且聯(lián)合學(xué)校和社會(huì)各方的力量,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育就能夠發(fā)展得更好。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生;心理健康教育
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化,無(wú)論是日常生活還是人際交往,都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輕易實(shí)現(xiàn)。但是,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使正在成長(zhǎng)的青年一代受到了巨大的影響,那些學(xué)校層出不窮的教育事件的背后,總能找到一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的因素。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望,他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康程度以及心理發(fā)展?fàn)顩r值得我們關(guān)注,探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育也是十分必要的。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生心理健康問(wèn)題
1.虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模糊
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一大特征就是虛擬性,盡管目前很多網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都要求匹配身份證和相關(guān)資料才能進(jìn)行,但是網(wǎng)絡(luò)間的人際交往和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的發(fā)展仍是虛擬的。大學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得一個(gè)“虛擬身份”,而經(jīng)營(yíng)這個(gè)“虛擬身份”比現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往要簡(jiǎn)單。在這種情況下,大學(xué)生常常會(huì)把虛擬社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)間的界限模糊掉,因而產(chǎn)生各種發(fā)展矛盾和不適的問(wèn)題。例如,某學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中是個(gè)“萬(wàn)人迷”而在實(shí)際生活中卻不能做到這些,這種失調(diào)很容易引起學(xué)生在正常的社會(huì)交往中的一些問(wèn)題。
2.網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題嚴(yán)重
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給大學(xué)生一個(gè)更加廣闊的、充滿吸引力的空間,游戲和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動(dòng)比學(xué)習(xí)以及學(xué)校生活看上去精彩很多,加之學(xué)生有大量的自由、空閑時(shí)間,因此,很多大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題嚴(yán)重。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立之出,網(wǎng)絡(luò)成癮表現(xiàn)為社交成癮和游戲成癮等幾種形式,而目前,網(wǎng)絡(luò)成癮的表現(xiàn)形式多種多樣。學(xué)生無(wú)論課上課下,無(wú)論吃飯走路,都在刷朋友圈、看微博。
3.網(wǎng)絡(luò)不良信息影響大學(xué)生心理發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了虛擬性和空間廣闊之外,其中的言論也十分自由,這是網(wǎng)絡(luò)信息傳播特征所導(dǎo)致的。大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中接觸到來(lái)自社會(huì)各個(gè)角落的信息,有些信息足以影響他們的個(gè)人發(fā)展,影響他們價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的形成。充斥于網(wǎng)絡(luò)的消費(fèi)信息和廣告使學(xué)生重視物質(zhì)、愛(ài)攀比;很多對(duì)“官二代”“富二代”信息的傳播,使大學(xué)生喪失努力拼搏的動(dòng)力;還有一些不良信息,甚至影響他們對(duì)社會(huì)制度的看法;更有甚者,使大學(xué)生形成了某些“反社會(huì)”思維。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因
1.大學(xué)生自身發(fā)展的原因
從表面上看,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是造成大學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題和心理健康問(wèn)題的主要因素,但是,任何一種心理問(wèn)題的成因都是來(lái)自個(gè)體本身的某一方面。每個(gè)大學(xué)生都享有自由使用網(wǎng)絡(luò)的權(quán)利,但并不是所有學(xué)生都會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò),或者引起自閉癥及人際關(guān)系焦慮問(wèn)題。受到網(wǎng)絡(luò)影響而導(dǎo)致自身發(fā)展問(wèn)題的學(xué)生,往往本身就缺乏自信,很容易受到外界信息的影響,甚至缺乏客觀的判斷能力,對(duì)自身的人格和心理發(fā)展缺乏明確的認(rèn)識(shí),因此更容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不良因素的影響。
2.大學(xué)教育的原因
大學(xué)教育也應(yīng)該為學(xué)生心理健康問(wèn)題、心理發(fā)展問(wèn)題負(fù)責(zé)?,F(xiàn)階段,我國(guó)高校教育模式是強(qiáng)制學(xué)生修滿學(xué)分,缺乏學(xué)生個(gè)人發(fā)展培養(yǎng),學(xué)校在學(xué)生心理成長(zhǎng)方面的教育是潛移默化的,這是因?yàn)榇髮W(xué)教育默認(rèn)學(xué)生已經(jīng)擁有了自我發(fā)展的能力和一定的自控意識(shí)。但實(shí)際上,大學(xué)生在高中畢業(yè)之前所接受的教育都是“強(qiáng)制”和“管控”性的外部控制力,學(xué)生的自控能力和自我發(fā)展意識(shí)比較弱,到了大學(xué)突然“自由”了,很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良的情況。
3.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的原因
在學(xué)生自控力弱、判斷能力不足的情況下,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良信息成了導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題、阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)?。盡管公安部門(mén)對(duì)不法網(wǎng)站和虛假信息進(jìn)行了嚴(yán)肅處理,但仍避免不了一些不良信息的流傳。而這些信息往往是靠夸大、煽動(dòng)和掩蓋事實(shí)等方法,使信息的表象“符合大學(xué)生的胃口”,而實(shí)際上這些不良信息使大學(xué)生受到了嚴(yán)重的腐蝕和侵害。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度弱,大學(xué)生接受到的不良信息太多,自然比較容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑
1.積極開(kāi)展大學(xué)生人格心理健康教育
在校大學(xué)生來(lái)自不同的城市,有著不同的教育和家庭背景,其中很多人存在心理發(fā)展不足的現(xiàn)象,與他們的人格成長(zhǎng)過(guò)程有很大關(guān)系。心理學(xué)研究認(rèn)為,個(gè)人的人格發(fā)展存在幾個(gè)關(guān)鍵期,大學(xué)期間就是其中十分重要的一個(gè)階段。我們無(wú)法對(duì)學(xué)生以前的心理發(fā)展產(chǎn)生有效的影響,但是可以通過(guò)積極開(kāi)展人格心理健康教育,為他們?cè)诖髮W(xué)期間的人格發(fā)展指引道路。心理咨詢的宗旨是“助人自助”,即在有效解決心理健康問(wèn)題之后,使人們獲得應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的措施,以此來(lái)維持健康、積極的心理狀態(tài)。針對(duì)大學(xué)生心理健康教育而言,強(qiáng)化人格心理健康教育的落實(shí),可以防范大學(xué)生心理問(wèn)題,使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、客觀分析網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活、主動(dòng)選擇健康的網(wǎng)絡(luò)信息。首先,建議各高校將心理健康教育作為全校必修公共課,使每個(gè)學(xué)生能夠充分接觸心理學(xué)知識(shí)。心理健康教育公共課所使用的教材應(yīng)該是那些活潑的、對(duì)學(xué)生實(shí)際幫助比較大的,而不是心理學(xué)專業(yè)典籍;其次,除了學(xué)校的心理咨詢教師之外,日常與學(xué)生接觸最多的年級(jí)輔導(dǎo)員,應(yīng)該具備比較完善的心理咨詢知識(shí),以便有效發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理健康發(fā)展問(wèn)題;第三,建議學(xué)校定期進(jìn)行與學(xué)生人格發(fā)展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng),支持學(xué)生主動(dòng)建設(shè)與心理發(fā)展相關(guān)的社團(tuán),使“關(guān)注人格發(fā)展、關(guān)注心理健康”成為每個(gè)在校大學(xué)生所重視的問(wèn)題,使內(nèi)省和總結(jié)自身的發(fā)展成為每個(gè)大學(xué)生的“成長(zhǎng)習(xí)慣”,久而久之,這些習(xí)慣會(huì)成為他們重視自身人格發(fā)展和心理健康的一種方式,學(xué)校也更容易給予他們必要的支持和幫助。
2.以團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)作為主要心理健康教育方式
個(gè)體咨詢因?yàn)槿鄙兕愃频那榫?,?dǎo)致咨詢效果無(wú)法遷移,在停止咨詢后,具有很高的復(fù)發(fā)率。在高校中,借助團(tuán)體心理咨詢幫助想要搞好人際關(guān)系與人際關(guān)系不佳的大學(xué)生,可以增加團(tuán)隊(duì)成員間的互動(dòng)與交流,加深學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知并且提高自我認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)人際交往技巧,進(jìn)而構(gòu)建良好的人際交往模式。在團(tuán)體心理咨詢中,團(tuán)體可以為個(gè)體提供一個(gè)被尊重、被保護(hù)、被接納、被肯定的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)個(gè)體精神的放松。大部分學(xué)生所遇到的問(wèn)題,根本沒(méi)有他們想象的那么嚴(yán)重,只要進(jìn)行正確的情緒宣泄,就可以解決壓抑的情況。在團(tuán)體心理咨詢中,學(xué)生可以講述自己的困惑與苦惱,通過(guò)情緒宣泄,保持健康的心理狀態(tài)。在實(shí)踐工作中,筆者借助“20個(gè)我”“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”“我的生命線”“我的自畫(huà)像”等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)被人稱贊與稱贊別人的感覺(jué),進(jìn)而深入了解自己,對(duì)自己進(jìn)行客觀、全面的認(rèn)識(shí),充分接受自己的優(yōu)缺點(diǎn),明確自己的想法,進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。通過(guò)借助“價(jià)值大拍賣”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的探討,實(shí)現(xiàn)自身的快速成長(zhǎng)。在完成團(tuán)體心理咨詢之后,予以相關(guān)報(bào)告:“通過(guò)團(tuán)體心理咨詢,我能夠很坦然地接受自己的缺點(diǎn)。”“我從來(lái)沒(méi)有想到我自己還有這么多優(yōu)點(diǎn)!”由此可以看出,通過(guò)團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)的展開(kāi),可以幫助學(xué)生更積極地融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)團(tuán)體,是一種非常有效的方式,能夠預(yù)防并改善學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中形成和面對(duì)的各種心理發(fā)展問(wèn)題。
3.合理利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康教育
校園網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決心理問(wèn)題,不再只是通過(guò)直接面對(duì)教師解決心理問(wèn)題,在一定程度上拓展了問(wèn)題解決途徑,但也提出了新的挑戰(zhàn)。在此形勢(shì)下,學(xué)生自我教育意識(shí)不斷提高,這是開(kāi)展心理健康教育的重要機(jī)遇。在此過(guò)程中,必須進(jìn)行積極的引導(dǎo)和管理,實(shí)現(xiàn)由無(wú)序到有序、由消極到積極、由自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)渡。一般而言,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中普遍存在著很多虛假信息、違背倫理道德等信息,此時(shí),一定要抓住這一機(jī)遇,開(kāi)展一些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),達(dá)到良性教育的效果。首先,構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際要求,并且具有吸引力的網(wǎng)站。心理健康教育網(wǎng)站應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的重要平臺(tái)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)站欄目和內(nèi)容的時(shí)候,需對(duì)不同年級(jí)學(xué)生需求進(jìn)行考慮,保證設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。同時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試的開(kāi)展,普及心理健康知識(shí),對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng),用活潑的頁(yè)面設(shè)計(jì)與豐富的知識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生,進(jìn)而提高網(wǎng)站利用效率。其次,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢指的就是心理咨詢師或心理咨詢?nèi)藛T借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的綜合信息服務(wù)活動(dòng),向現(xiàn)實(shí)身份與虛擬身份的來(lái)訪者提供一些心理咨詢服務(wù)的信息互動(dòng)過(guò)程。第三,建議學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)的建設(shè),對(duì)學(xué)生能夠訪問(wèn)的某些不良網(wǎng)站進(jìn)行限制,從根源上杜絕學(xué)生訪問(wèn)非法網(wǎng)站或者從網(wǎng)站上接收到不良信息的可能。例如,學(xué)??梢赃x擇控制訪問(wèn)IP,控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間等方法,使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)間縮短,并通過(guò)一系列有益其心理發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng),吸引學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。
四、實(shí)施大學(xué)生心理健康教育時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.實(shí)施“以人為本”的教育
在心理咨詢領(lǐng)域,判斷個(gè)體是否存在心理問(wèn)題以及心理問(wèn)題的嚴(yán)重性,有明確的社會(huì)化程度指標(biāo)以及個(gè)體自我判斷指標(biāo)。因此,對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r或者心理問(wèn)題進(jìn)行判斷,也應(yīng)該遵循科學(xué)的指標(biāo),而不是依照學(xué)校對(duì)學(xué)生強(qiáng)制制定的指標(biāo)或者教師、社會(huì)希望學(xué)生發(fā)展的那些內(nèi)容作為指標(biāo)。這就意味著,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育其基礎(chǔ)是充分尊重學(xué)生發(fā)展需要和發(fā)展意愿,這就要求大學(xué)生心理健康教育教師注意實(shí)施“以人為本”的教育,用理解、尊重、熱心和耐心,為大學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
2.積極尋求社會(huì)力量的幫助
雖然“心理咨詢室”已經(jīng)覆蓋了我國(guó)全部高校,但這并不意味著,所有高校的心理咨詢室都有能力完全解決學(xué)生的心理問(wèn)題。全國(guó)各地各高校每年都會(huì)發(fā)生大大小小的教育事件,從根本上看,都是因?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展不完善,心理問(wèn)題未被重視、沒(méi)有積極解決而造成的。因此,在實(shí)施大學(xué)生心理健康教育時(shí),負(fù)責(zé)這項(xiàng)教育工作的教師應(yīng)該重視尋求社會(huì)力量的幫助,例如,將學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題上報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng),做到學(xué)校和家庭合理開(kāi)展教育;也可以向當(dāng)?shù)匦睦碜稍儥C(jī)構(gòu)、醫(yī)院等尋求幫助和指導(dǎo),做到積極應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題。綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學(xué)生的心理健康問(wèn)題似乎表現(xiàn)得更為突出,但是,并非大部分心理健康問(wèn)題都是由于網(wǎng)絡(luò)而引起的,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境只是使大學(xué)生的心理健康問(wèn)題在某種程度上受到的重視度更強(qiáng)。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,應(yīng)該從大學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)校教育本身入手,對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展予以整體規(guī)劃及指導(dǎo),其內(nèi)容主要有大學(xué)生健全的人格發(fā)展教育、使用團(tuán)體輔導(dǎo)等方法等。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用,加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。不管使用什么方法,開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的最終目的都是促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
參考文獻(xiàn):
[1]任獻(xiàn)華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”大學(xué)生心理健康教育研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(11):68-69.
[2]冷震北.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新模式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(24).
[3]鄧彩艷,黃奎林.團(tuán)體心理咨詢———大學(xué)生心理健康教育的有效途徑[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02):74-76.
[4]李雪嬌.大學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)研究[D].東北林業(yè)大學(xué),2014.
[5]伍佳慧.大學(xué)生心理健康教育的社會(huì)工作介入研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2014.
[6]朱九芳.新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的一些建議和措施[J].青春歲月,2014(19):159.
[7]魏長(zhǎng)波.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):208-209.
[8]趙偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(11):76-79.
大學(xué)生健康教育結(jié)課論文相關(guān)文章: