大學生思想政治教育論文畢業(yè)論文
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,對外開放的進一步擴大,以及全球化和知識經(jīng)濟時代的到來,大學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。下面是學習啦小編為大家整理的大學生思想政治教育論文，供大家參考。
大學生思想政治教育論文范文一：高校思想政治教育學理論研究
[摘要]將教育學理論運用到高校思想政治教育當中，是當前思想政治教育發(fā)展的結(jié)果，也是符合當前時代和學生身心特點的必然趨勢，在當前高校思想政治教育過程中，學校應(yīng)該積極重視教育學理論在思想政治教育中的作用，促進高校思想政治教育不斷取得新的發(fā)展。本文主要對教育學理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用進行了分析，對其影響和具體策略進行了討論，以期能夠為高校思想政治教育提供一些參考價值。
[關(guān)鍵詞]教育學理論;思想政治教育;應(yīng)用方法
思想政治教育與教育學之間其實是相通的，因而將教育學理論運用到思想政治教育當中對于提升思想政治教育效果，豐富思想政治教育方法具有重要價值，因而高校應(yīng)該充分重視思想政治教育與教育學之間的關(guān)系，用教育學理論來指導(dǎo)思想政治教育，推動思想政治教育不斷革新，不斷進步。
一、教育學理論對于思想政治教育的價值和重要性
思想政治教育是從教育學中發(fā)展出來的，教育學是對教育現(xiàn)象和教育規(guī)律進行研究，而思想政治教育則是對人的思想觀念進行研究，雖然兩者從研究對象上看存在著不同，但在本質(zhì)上是相通的，而且教育學理論對于思想政治教育的現(xiàn)實價值，不僅體現(xiàn)在理論發(fā)展上，而且也體現(xiàn)在教育實踐當中，具體來說教育學理論在高校思想政治教育中的價值可以表現(xiàn)在以下幾個方面上。
(一)、思想政治教育理論基礎(chǔ)離不開教育學理論。教育學主要是對教育問題進行深入系統(tǒng)的認識，這些認識構(gòu)成了教育學理論，也可以說教育學理論屬于認識理論的一種，而這種理論也是在近代逐漸發(fā)展起來的，是教育習俗發(fā)展的必然結(jié)果。由于原有的教育習俗認識在教育生活經(jīng)驗方面存在著一定的局限性，認識僅僅停留在表面，而沒有進行更深層次的思想和認識，這就會使得教育習俗認識之間產(chǎn)生矛盾和歧義，并且隨著教育實踐活動的不斷發(fā)展豐富，這些傳統(tǒng)的教育習俗認識也不能夠解釋很多教育活動中的問題，這就促使科學教育學體系和理論誕生，而思想政治教育理論中認識論的部分主要就來自于生活習俗和教育理論當中。學生在基礎(chǔ)教育階段接受的思想政治教育大多是來自于日常家庭和學校教育生活當中，教師對學生進行思想教育時也往往通過借助于日常的習俗認識來進行，而這些日常教育習俗就是教育學理論誕生的基礎(chǔ)部分。并且隨著現(xiàn)代教育學理論的發(fā)展，學校和家庭也逐漸受到現(xiàn)代教育學理論的影響，在對學生進行思想政治教育時也會采取一些教育學理論上的方法，這些都構(gòu)成了思想政治教育理論的一部分。在高校中，學生的自身素質(zhì)與基礎(chǔ)教育階段有了很大提升，因而日常教育習俗已經(jīng)不能滿足高校大學生的思想政治教育，學校更應(yīng)該借助于現(xiàn)代教育學理論來支撐高校思想政治教育，以現(xiàn)代教育學理論為基礎(chǔ)來構(gòu)建思想政教育理論框架。
(二)、教育學理論能夠幫助解決思想政治教育問題。教育學理論是在實踐基礎(chǔ)上得到的解決教育方面問題的方法和規(guī)律，因而對于解釋和解決思想政治教育也同樣如此，是對思想政治教育過程中出現(xiàn)問題的科學解釋，教育學能夠清楚明確教育問題，這是教育學理論的基礎(chǔ)，思想政治教育問題屬于教育問題之一，因而教育學理論也同樣能夠?qū)λ枷胝谓逃龁栴}進行明確界定。再者，教育學理論能夠?qū)逃龁栴}進行科學解釋，包括通過專門的術(shù)語、概念來對教育問題進行深層次的解釋，這時日常語言所做不到的，作為教育問題中的一部分，教育學理論也能夠運用專門的語言或概念來解釋思想政治教育問題，而且這種解釋是建立在科學根據(jù)基礎(chǔ)上的，而不是根據(jù)直接感性經(jīng)驗判斷出來的，這就使得運用教育學理論解釋思想政治教育問題帶有了科學性和理性，增加了思想政治教育的理性部分，將思想政治教育的理論層次提升了一個等級。正是通過對思想政治教育問題進行不斷的科學及時，才促進了人類社會思想政治教育知識的不斷增加，促進了思想政治教育實踐的不斷發(fā)展和豐富，由此可以看出，教育學理論的發(fā)展、教育知識的增長，對于更加有效解釋思想政治教育是具有更高價值的，能夠推動思想政治教育實踐和理論的不斷發(fā)展。
二、高校思想政治教育中教育學理論的應(yīng)用
(一)、培養(yǎng)堅定正確的教育態(tài)度教育態(tài)度是教師在進行教育工作過程中所表現(xiàn)出來的情感體現(xiàn)，正確的、積極的教育態(tài)度能夠不斷促進教育工作的發(fā)展，推動教育工作者更加熱情地投入到教學當中，也能夠推動高校思想政治教育工作者更加積極地投入到高校思想政治教育工作當中。而消極的教育態(tài)度則會阻礙教育工作的開展，尤其是思想政治教育工作的開展，由此可見教育態(tài)度對于思想政治教育工作的重要影響。而積極正確教育態(tài)度的培養(yǎng)與教育學理論是分不開的，教育學理論的學習對于養(yǎng)成積極正確的教育態(tài)度，樹立堅定的教育信念都是非常重要的，思想政治教育工作者要多多積累自身的教育學知識，在用教育學理論來支撐自身思想政治教育工作的同時樹立積極的教育態(tài)度和信念，讓自己能夠積極投入到思想政治教育工作當中，這樣才能不斷促進高校思想政治教育工作的進步。
(二)、提升思想政治教育工作者自身理論素質(zhì)隨著高校教育改革的不斷深化，對各項教育工作人員的素質(zhì)要求也是越來越高，而教育學理論作為思想政治教育理論的基礎(chǔ)是思想政治教育工作者必須具備的理論素質(zhì)，通過對教育學理論的不斷學習能夠不斷豐富教師的思想政治理論知識，讓教師能夠從思想政治教育的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃难芯空?，通過對教育學理論的學習不僅能夠讓教師掌握教育方面的基本問題和概念，而且也能夠幫助他們學習如何來面對和思考思想政治教育方面的問題，對于思想政治教育問題提出自己的見解和觀點，不斷用自身的觀點和見解來豐富思想政治教育理論，這既是思想政治教育工作者的目標和方向，也是高校思想政治教育工作開展的重要關(guān)鍵。再者，深入教育學方面的理論知識，能夠不斷拓展思想政治教育工作者的視野。高校中的思想政治教育工作者在開展相關(guān)思想政治教育工作過程中往往是依靠現(xiàn)有的思想政治教育教材和自身經(jīng)驗來對學生進行思想政治教育，但這種方法是比較片面的，教育工作者沒有從多個角度對思想政治教育問題進行論證和思考，也沒有將自身經(jīng)驗和思想政治教育理論結(jié)合起來，使得高校中的思想政治教育工作開展并不順利，因而在實際思想政治教育工作過程中，教師應(yīng)該多多學習和瀏覽教育學理論方面的知識，了解有關(guān)一個教育問題的各種觀點和流派觀念，從不同的角度來對一個教育問題進行不同解釋，從中體會教育問題本身的多樣性和復(fù)雜性，只有這樣才能讓教師從不同的觀念和觀點中找出最適合當前教育問題的方法和手段，并且學會將自身的經(jīng)驗和教育理論高度結(jié)合起來，不斷豐富自身的教育方法和教育觀念，走出經(jīng)驗主義教學的怪圈，不斷提升自身的理論素養(yǎng)，開闊自身的理論眼界，接觸更多國內(nèi)外的教育學理論和流派，從而為思想政治教育工作的開展打好理論基礎(chǔ)。
(三)、運用教育學理論研究方法指導(dǎo)思想政治教育在現(xiàn)代教育學理論發(fā)展過程中，一種比較常見的研究方法是質(zhì)性研究方法，這種研究方法是對多種資料進行收集分析，對現(xiàn)有的社會現(xiàn)象或問題進行整體性探究，而后通過歸納、整理形成相應(yīng)的理論，在現(xiàn)代教育學理論研究中非常常見，也是現(xiàn)代教育學研究者比較推崇的一種研究方法，而這種方法也同樣適合于高校的思想政治教育研究。思想政治教育作為高校中的基礎(chǔ)課程，包括很多學科方面的內(nèi)容，像是心理學、哲學、教育學、政治學、法學等方面的內(nèi)容，因而思想政治教育是一門跨學科的體系，而質(zhì)性研究方法的基礎(chǔ)就是一個跨學科的研究領(lǐng)域，對于涉及如此多內(nèi)容的思想政治教育來說，采用質(zhì)性研究方法對于增強思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性是非常有價值的，質(zhì)性研究方法本身也是一種系統(tǒng)的研究方法，這與思想政治教育體系之間存在著密切聯(lián)系，值得思想政治教育進行借鑒。同時，思想政治教育主要是對人的思想觀念行為進行研究，包括世界觀、價值觀和人生觀等方面的關(guān)注，而質(zhì)性研究方法也是關(guān)注于人的價值，這與思想政治教育之間是相通的，因而在思想政治教育中應(yīng)用質(zhì)性研究方法對于突出人思想價值研究主體，加深思想政治教育研究層次具有重要價值。另外，質(zhì)性研究方法強調(diào)意義建構(gòu)和深度解釋，強調(diào)對研究對象從整體上進行研究，這一點非常符合思想政治教育研究的需求，通過運用質(zhì)性研究方法能夠揭示思想政治教育過程中最深層和最基本的教育問題，通過從整體上對思想政治教育問題進行探究，能夠不斷深入行為和思想之間，揭示人的思想與行為之間的本質(zhì)關(guān)系，同時研究人的思想行為來分析其價值觀和人生觀等，從中找出思想政治教育的本質(zhì)規(guī)律和認識，不斷推進思想政治教育理論的發(fā)展，由此可以看出，質(zhì)性研究方法在促進思想政治教育研究發(fā)展和理論發(fā)展都具有重要價值。
三、結(jié)語
教育學理論是思想政治教育發(fā)展的基礎(chǔ)，其不僅能夠解釋思想政治教育過程中的各種教育問題，而且還能夠不斷發(fā)展思想政治教育的理論，推動思想政治教育實踐不斷向前發(fā)展，因而教育學理論對于思想政治教育的價值是非常高，高校應(yīng)該充分認識教育學理論的價值，將其更好地運用到思想政治教育當中，促進高校思想政治教育水平的不斷提高。
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大學生思想政治教育論文范文二：核心能力培養(yǎng)的高職思想政治教育分析
【摘要】為了順應(yīng)社會的發(fā)展，滿足市場需求，職校應(yīng)對學生進行強力的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，讓學生成為高新技術(shù)人才，投入到工作一線。在教育中我們要采用第二課堂等新方式，摒棄傳統(tǒng)教育的缺點，用高效的教學方式去培養(yǎng)專業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力;高職;思想政治教育
高職院校里培養(yǎng)的學生是為了滿足社會職業(yè)人員和各類勞動者可持續(xù)發(fā)展要求的群體，是社會經(jīng)濟發(fā)展必不可少的一類人。一個好的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具有多方面綜合素質(zhì)，思想政治水平也是一項重要指標。一個人的思想政治水平是其行為的導(dǎo)向，是做人的基本，因此應(yīng)該將思想政治教育融入學生生活和各項教學科目中，加強教學力度。
一、積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，高度重視學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要想取得好的結(jié)果，首先要對其重要性有一個明確的認知。我們可以分為老師的思想轉(zhuǎn)變過程以及學生的思想轉(zhuǎn)變過程。針對老師的思想轉(zhuǎn)變，可以在全體教職工大會，教師黨員大會等集體會議上反復(fù)強調(diào)該項工作的重要程度，開展教師之間的一對一對接活動，確保每個人都能受到教育，也可以發(fā)放相關(guān)資料讓老師進行自學，再統(tǒng)一對自學成果開一個研討會。對學生而言，除了在班會和各種全校大會上集體宣講這種傳統(tǒng)方式外，還可展開班內(nèi)小組討論的形式。將核心職業(yè)技術(shù)教育作為一門必修課，適當安排課時，將覆蓋面擴大至全體學生。除此之外，還可以利用校內(nèi)廣播，宣傳板等形式，將一些關(guān)于將職業(yè)核心能力發(fā)揮的好的例子，圍繞提高職業(yè)能力的趣事等，提升所有人對學好職業(yè)核心能力的信心，營造出一個學習職業(yè)能力的良好氛圍。
二、科學進行頂層設(shè)計，系統(tǒng)構(gòu)建學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的工作框架
1、成立學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
由校內(nèi)擔任重要職務(wù)的人員領(lǐng)頭，挑選除教學老師之外的行政、文職部門的人員共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，要求全校各個部門相互連通，共同協(xié)作，齊心協(xié)力將校內(nèi)各項資源進行整合，為學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出一個優(yōu)良的大方向。
2、組建學生職業(yè)核心能力教研室。
由領(lǐng)導(dǎo)小組在其余教師中選擇部分人員組成學生職業(yè)核心能力教研室，教研室的主要工作是根據(jù)學生現(xiàn)下的學習生活狀況，制定出相應(yīng)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)計劃，將該培養(yǎng)工作與思想政治課程及各類選修課相融合。教研室由思政部管理。教研室內(nèi)部要定時召開研討會，每個人都要為學生的職業(yè)核心能力的提升做出貢獻。
3、科學擬定培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的總方案，構(gòu)建思政教育工作框架。
在培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力時，首先要構(gòu)建出一個大的框架，制定出培養(yǎng)方案，方案應(yīng)考慮相關(guān)學生職業(yè)核心能力的各方面，尤其是思想政治方面。在培養(yǎng)方案中，還有另外幾個重要問題需要注意。首先，要將學生的職業(yè)共性素質(zhì)作為提升職業(yè)技能的主要方向，固定好大方向之后再輔以專項技能，增加學生的技能覆蓋面。其次，要培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力不能僅僅在課堂中進行書本教育，更重要的是讓學生自己上手操作。要開發(fā)第二課堂，在實驗室或者室外場地進行能動手的課程教育。同時開展課后實踐，讓學生自己檢查自己的技能，自己發(fā)現(xiàn)并改正缺點。最后，學校對培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的開展必須不遺余力的支持，對該項目所需要的設(shè)備要及時更新，保證教學資源充足，分配足夠的老師到工作中去，定期視察該項目的進行狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，滿足老師和學生的合理需求。
三、加強思政教育工作者隊伍建設(shè)，著力提高學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作能力
1、開辟思政教育工作者接觸行業(yè)企業(yè)的通道。
對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是為了讓學生能更好的適應(yīng)工作環(huán)境，滿足職業(yè)對人才的需求，因此應(yīng)提高老師對職業(yè)市場的了解。安排老師對企業(yè)進行定向調(diào)研，了解企業(yè)需求，并參加學生的職業(yè)指導(dǎo)，讓學生學習企業(yè)需求。老師要參觀學生的實習基地，了解學生實習內(nèi)容，看實習內(nèi)容是否與課程及企業(yè)需求相符，按需調(diào)整實習內(nèi)容。使職業(yè)核心能力的培養(yǎng)能更具針對性，少做無用功。
2、安排思政教育工作者兼職一線學生管理工作。
班主任及輔導(dǎo)員都是最了解學生思想動態(tài)的人，部分思政教育工作者應(yīng)到一線管理崗位上去，及時更新學生思想動態(tài)的了解，也將職業(yè)核心技能的培養(yǎng)滲透到學生的日常生活當中去。只有做到貼近學生的日常學習和生活，才能從一點一滴做起，真正改變學生，提高學生的素質(zhì)和能力。
3、鼓勵思政教育工作者充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢。
思政教育工作者要不斷提高在自己的專業(yè)知識，提升資質(zhì)，參加各類學習會，考取更高等級的證書等。但思政教育工作者不應(yīng)只局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，與學生的教育脫節(jié)，而是要多任教一些選修課，例如法律、藝術(shù)等較為輕松的專業(yè)性不是特別強的課程，或是擔任學生各項文體活動，例如校園歌唱大賽，安全小品大賽等活動的評委，增加與學生的接觸互動。四、扎實推進分類教育，確保學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的實效扎實推進高職院校分類教育，是確保學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的重要工作。職業(yè)核心能力的教育要完全融入學生的學習生活當中去，要在教學大綱中有明確的教學計劃，加大教學改革力度，做到思想政治教育工作和職業(yè)能力培養(yǎng)工作一起抓，對任何一個方面都不偏袒不忽視。在實際教學時，要增加教學內(nèi)容的趣味性，盡量不用死板的填鴨式教育，可采用其他形式多元化的教學方式，增加學生的專注度，提高教學效率。教學后的評價制度除了考試之外，也可以用實驗打分等其他方式進行評判，這就從根本上改變以前的教學，使學生不再簡單的關(guān)注考試分數(shù)，而是注重真能能力的提高。
【參考文獻】
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[2楊曉蕾.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思想政治教育研究[J].教育與職業(yè)，2015(3
大學生思想政治教育論文畢業(yè)論文
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