大學(xué)體育課在教育中的意義論文
作為大學(xué)教育的主要組成部分,體育教育的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì),全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康,從而培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)體育課在教育中的意義論文，供大家參考。
大學(xué)體育課在教育中的意義論文范文一：隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展
【摘要】體育隱蔽課程對體育教育質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，將顯露課程與隱蔽課程加以協(xié)調(diào)整合的高校體育課程體系，有利于切實(shí)發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)人格健全、體質(zhì)健康的高素質(zhì)人才方面的積極作用。本文對隱蔽課程的定義、內(nèi)涵和作用做了簡要陳述，并就隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展策略進(jìn)行了分析探討。
【關(guān)鍵詞】隱蔽課程 高校體育 教育 發(fā)展 策略
傳統(tǒng)體育課程的研究重點(diǎn)多集中于顯露課程而忽略了隱蔽課程的相關(guān)研究，這削弱了體育課程教育效果方面的整體功效[1]。事實(shí)上，體育隱蔽課程對體育教育質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，它可于無形中營造出和諧隨意的體育文化氛圍，使置身于其中的教育對象獲得寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情和效果，上述作用的發(fā)揮主要是基于隱蔽課程敢于打破無生命類教育工具(如教室、教材等)對教育效果的限制[2]，將顯露課程與隱蔽課程加以協(xié)調(diào)整合的高校體育課程體系，有利于切實(shí)發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)人格健全、體質(zhì)健康的高素質(zhì)人才方面的積極作用，其符合了當(dāng)下教育改革對教育理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新化、人性化、個(gè)性化的要求，對其發(fā)展策略加以探討和研究意義重大[3]。
1相關(guān)定義、內(nèi)涵解析
1.1隱蔽課程以及體育隱蔽課程的定義和內(nèi)涵
目前對隱蔽課程的定義存在著許多觀點(diǎn)，但至今未能形成統(tǒng)一的意見，但這些觀點(diǎn)在以下方面存在一致性：①隱蔽課程類屬于教育影響因素的范疇。②隱蔽課程是一種非學(xué)術(shù)性的學(xué)識。③隱蔽課程的存在范圍包括學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校外部。④隱蔽課程的作用過程是非計(jì)劃性的。⑤隱蔽課程對教育對象的影響是潛在的、無意識的。由此衍伸出體育隱蔽課程的定義：以已經(jīng)確定的體育教育目標(biāo)為依據(jù)，在學(xué)校這一特定的應(yīng)用范圍中，以隱蔽的方式且經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的總和。
1.2高校體育隱蔽課程的特點(diǎn)
體育隱蔽課程具備著許多與其它課程不同的特點(diǎn)，包括多樣性和持久性，隱蔽性和依附性，愉悅性和難以量化性等。
2體育隱蔽課程的功能
體育隱蔽課程具有兩大功能：①理性因素的發(fā)展功能。這方面的發(fā)展功能主要作用于教育對象的情感和意識等非理性因素，體育隱蔽課程通過對教育對象的上述理性因素產(chǎn)生直接或間接影響而實(shí)現(xiàn)其發(fā)展功能。②非理性因素的發(fā)展功能。這種發(fā)展功能涵蓋廣泛，主要包括對教育對象感性功能的開發(fā)，對受教育者情感的陶冶，激發(fā)高校學(xué)生的體育興趣，磨練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，拓展教育對象的想象力，對教育對象藝術(shù)審美和情趣的開發(fā)等。
3隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展策略
3.1注重對高校體育物質(zhì)文化的開發(fā)建設(shè)
高校體育物質(zhì)文化是體育隱蔽課程開發(fā)建設(shè)的重要影響因子，甚至直接影響著高校體育教育整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。高校體育隱蔽課程能否獲得順利實(shí)施，受限于高校體育場館、場地的面積、開放時(shí)間、是否收費(fèi)及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，體育設(shè)施和器械的數(shù)量與種類的多寡、質(zhì)量與完整性等多種物質(zhì)文化因素。高校體育物質(zhì)文化在體育文化體系中居于核心和基礎(chǔ)位置，體育場地以及器材、設(shè)施等是否符合合理、科學(xué)、完善的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對學(xué)校體育教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。因而，在當(dāng)下高校體育教育經(jīng)費(fèi)普遍緊張的背景下，各高校管理層應(yīng)廣開思路，創(chuàng)造條件來改善學(xué)校體育物質(zhì)文化開發(fā)建設(shè)方面的不足。
3.2重視并加強(qiáng)高校體育隱蔽課程的精神文化建設(shè)工作
高校體育文化做為一種特色鮮明的文化現(xiàn)象，是高校校園文化群不可或缺的組成部分，因而我們在體育教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中均需加強(qiáng)體育文化的建設(shè)力度，這樣有利于讓高校師生群體對校園體育文化的作用產(chǎn)生更為充分直觀的認(rèn)識，為高校體育隱蔽課程的高效實(shí)施提供文化平臺(tái)。體育精神文化要素雖然是無體無形的，但其對高校師生群體的道德認(rèn)知和行為甚至于高校整體體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都存在著不容忽視的潛在影響，故而我們必須對其加以充分利用，使其成為高校體育隱蔽課程的靈魂和支柱。
3.3鼓勵(lì)和提倡成立課外體育社團(tuán)，并大力加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)
校方應(yīng)鼓勵(lì)和提倡成立課外體育社團(tuán)，并大力加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上，校方應(yīng)鼓勵(lì)師生積極參與各課外體育社團(tuán)所組織的各種類型的有益的體育活動(dòng)，通過這種舉措來幫助高校師生群體提高對體育隱蔽課程的正確認(rèn)知度和認(rèn)可度。本著走出去、引進(jìn)來的理念，成立具備高水準(zhǔn)競技能力的運(yùn)動(dòng)隊(duì)并承辦高水平的體育賽事，以便拓展體育運(yùn)動(dòng)在師生群體中的綜合影響力;組織成立體育協(xié)會(huì)和俱樂部，通過協(xié)會(huì)與俱樂部的活動(dòng)將體育理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的融合，有利于對體育課程功能、內(nèi)容的外延，培養(yǎng)高校生樹立起終身體育的健康理念。
3.4高校體育教師做出良好的示范
體育教育執(zhí)教者做為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，肩負(fù)著培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的重?fù)?dān)。高校體育執(zhí)教者具備著顯著的職業(yè)示范性特征，體育執(zhí)教者的舉手投足、儀表裝飾、人格特性、知識水平、教育理念和方式等都會(huì)做為個(gè)體的文化組成通過內(nèi)隱方式向教育對象傳遞。高校體育教育執(zhí)教者通過對自我高水準(zhǔn)的道德情操以及淵博知識的運(yùn)用，向教育對象實(shí)施相關(guān)的教育，其在體育教學(xué)過程中所展現(xiàn)的語言和行為魅力均會(huì)潛移默化地作用于高校學(xué)生。高校體育教師應(yīng)該依照因材施教的教學(xué)原則，注意在教學(xué)活動(dòng)中對教育對象非智力因素的引導(dǎo)和發(fā)展，從而使教育對象獲得健全人格、良好品德的全面發(fā)展。
4結(jié)語
高校體育隱蔽課程中客觀存在著重要的文化底蘊(yùn)，該課程的建設(shè)有利于促進(jìn)社會(huì)資源的傳遞與共享過程，可在我國社會(huì)主流價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播過程中發(fā)揮對學(xué)生的正確引導(dǎo)作用，進(jìn)而幫助教育對象在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中確立起科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校體育隱蔽課程做為體育文化體系的主要組成部分，其建設(shè)過程是一項(xiàng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文希望通過對高校體育隱蔽課程的定義、內(nèi)涵、作用以及發(fā)展策略的闡述，為各位高校體育教育同仁們提供點(diǎn)有益的建議，力圖通過對體育隱蔽課程的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對高校體育課程的優(yōu)化組合并進(jìn)而促進(jìn)高校體育教育的完善進(jìn)程。
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大學(xué)體育課在教育中的意義論文范文二：高校體育教育改革問題分析
1高校體育教學(xué)改革概述
高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，對我國高校的體育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響：(1)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，既重視體育基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也重視體育基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，體育教學(xué)的氛圍越來越濃厚;(2)教學(xué)模式不斷完善，舊的教學(xué)模式中僅是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，新的教學(xué)模式中，重視教學(xué)方法的多樣化以及學(xué)生在體育課上的參與度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣;(3)在體育教學(xué)改革的推動(dòng)下，體育教學(xué)評價(jià)，教學(xué)的場地設(shè)施等方面都得以改善和提高。體育教學(xué)改革也是一把雙刃劍，有利有弊。體育教學(xué)改革的消極影響主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：(1)體育教學(xué)內(nèi)容的層次性低，教學(xué)方式“訓(xùn)練化”。我國體育教學(xué)長期以來都是以培養(yǎng)學(xué)生的競技能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的一致性、動(dòng)作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生的差異性。課堂教學(xué)只重視教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，忽視學(xué)生的需求和興趣，以及學(xué)生體育意識的培養(yǎng);(2)過分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育教學(xué)的教育功能。
2高校體育教學(xué)改革中存在的問題
2.1對體育教學(xué)的重視程度較低，相關(guān)制度不健全
盡管我國一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體育教學(xué)改革也已經(jīng)在很多高校開展，但現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)依然存在偏見，不重視體育教學(xué)，體育教學(xué)改革的推進(jìn)也就無從談起了。與此同時(shí)，高校體育教學(xué)改革制度的不健全也是阻礙體育教學(xué)改革推進(jìn)的一個(gè)重要原因。
2.2體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，場地設(shè)施難以滿足
完善體育場地設(shè)施是體育教學(xué)改革中重要的一環(huán)。據(jù)了解，目前多數(shù)高校體育教學(xué)環(huán)境較差，場地設(shè)施不健全，很多教學(xué)內(nèi)容無法開展，很難滿足學(xué)生的體育需求。經(jīng)費(fèi)與場地是體育教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本條件，沒有充足的資金和場館設(shè)施，體育課根本無法正常開展。在場地問題成為大眾體育開展的主要問題的同時(shí)，基金與場地問題也同樣成為大學(xué)體育教育開展的主要障礙。
2.3理論與實(shí)際的差距較大
隨著高校體育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在理論層面上獲得了一些成果，但是在實(shí)踐中卻將改革的理論拋之腦后，很多體育教學(xué)實(shí)踐還是延續(xù)原來的模式，教什么，怎么教，怎么考核，都是以教師為主，忽視學(xué)生的需求。而教師在理論方面的儲(chǔ)備也有所欠缺，目前我國高校體育教師的學(xué)歷大都達(dá)到了碩士研究生的標(biāo)準(zhǔn)，但體育教學(xué)理論的發(fā)展日新月異，原有的理論知識在不斷的更新與升級，因此教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以提升自己的解決問題能力和教學(xué)能力。
2.4體育課程評價(jià)體系不完善
教學(xué)評價(jià)方式的選擇體現(xiàn)著高校對待體育課程的態(tài)度，影響著教師的教學(xué)觀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，傳統(tǒng)的評價(jià)體系重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力程度以及學(xué)生之間的個(gè)別差異，嚴(yán)重打擊了部分同學(xué)對體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2.5體育教學(xué)師資較弱
據(jù)調(diào)查，目前很多高校體育教師的學(xué)歷層次較低，具有博士及碩士學(xué)位的教師所占比例較少，且其中多數(shù)是集中在“三大球”等傳統(tǒng)項(xiàng)目，專業(yè)主要是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方向。其次，在很多高校，體育教師仍然受傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，片面地強(qiáng)調(diào)體育技術(shù)技能的傳授，而忽視學(xué)生的健康意識和終身體育意識以及體育興趣的培養(yǎng)，忽略體育的教育功能。
3高校體育教學(xué)改革對策
3.1高校體育教學(xué)目標(biāo)的改革與創(chuàng)新
高校體育教學(xué)是學(xué)生接受體育教育的最后階段和最高層次，也是學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接的關(guān)鍵所在。高校體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)。這就要求高校體育教學(xué)中應(yīng)注重體育教學(xué)方法的選擇，在傳授學(xué)生體育技術(shù)技能的同時(shí)，重視鍛煉方法的教授，以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識、終身體育鍛煉的能力，從而提高學(xué)生的身心健康水平。
3.2高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，休閑體育和娛樂體育項(xiàng)目受到越來越多的學(xué)生的喜愛，為普通高校體育教學(xué)改革提供了很多可選擇的教學(xué)內(nèi)容，在這種有利的趨勢下，高校體育應(yīng)圍繞教學(xué)大綱、課程類型和內(nèi)容等，結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇切實(shí)可行的娛樂休閑項(xiàng)目，不斷地更新體育教學(xué)內(nèi)容，使課程組合形式多樣化，以此推進(jìn)高校體育教學(xué)內(nèi)容改革。目前，很多高校利用自然環(huán)境優(yōu)勢，開展起來了很多學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如在寒冷的北方地區(qū)，適當(dāng)?shù)剡x擇了一些滑冰、滑雪項(xiàng)目，而在南方溫暖的地方開展了劃船、水球等，另外一些高校正在逐漸將拉丁舞、瑜伽、跆拳道、氣排球、軟式網(wǎng)球等納入體育選修課程。
3.3高校體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)改革還應(yīng)逐步構(gòu)建一套完善的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同單元、不同類型的教學(xué)。引導(dǎo)高校體育教學(xué)向多元化發(fā)展，使得傳統(tǒng)內(nèi)容與新興內(nèi)容結(jié)合;主教材與輔助教材相結(jié)合;課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合;教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。總結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和終身體育意識的形式。
3.4高校體育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
教學(xué)不僅教授學(xué)生體育基本技術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高，改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生的主體地位，改變以往教師主導(dǎo)，偏重講授的形式，倡導(dǎo)快樂體育，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互動(dòng)式、探討式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果。
3.5高校體育教學(xué)評價(jià)體系的改革與創(chuàng)新
當(dāng)前，由于體育教學(xué)評價(jià)體系的不健全，直接影響了體育教學(xué)的效果以及體育教學(xué)功能的發(fā)揮。根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和原則，應(yīng)該對體育教學(xué)的“教”和“學(xué)”的過程及其結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。高校體育教學(xué)成績的考核評定，不能僅僅注重學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還應(yīng)考慮學(xué)生體育教學(xué)的參與程度和進(jìn)步程度，考慮學(xué)生的個(gè)別差異。從體育態(tài)度、體育知識、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、身心健康、適應(yīng)能力等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，以此評定學(xué)生的素質(zhì)和能力。此外，評價(jià)的主體也不能僅僅局限于體育教師，應(yīng)采用多種評價(jià)方式，如學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，通過自省、自評、取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生更有效、更積極地自主學(xué)習(xí)。
3.6高校體育教學(xué)環(huán)境的改革與創(chuàng)新
高校體育教學(xué)改革必須加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善。這不僅是為了配合完成正常的體育教學(xué)活動(dòng)，也能在適當(dāng)?shù)孛嫦驅(qū)W生開放中，給學(xué)生的課余體育訓(xùn)練和鍛煉提供充足的場地和設(shè)施。此外，為了提高場館的利用率，支持全民健身，學(xué)校也應(yīng)選擇合適的途徑將學(xué)校體育場地對社會(huì)成員開放。這樣既滿足了社會(huì)大眾的體育需求，也可以增加一些收入，以此支持場館的運(yùn)營和維護(hù)。為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍也是高校體育教學(xué)環(huán)境改革的重點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法，建立和諧友好的師生關(guān)系，營造一種學(xué)生積極參與的課堂氛圍，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)校體育活動(dòng)及體育社團(tuán)的建設(shè)也是高校體育教學(xué)環(huán)境改革的一部分，定期舉辦多種多樣的體育競賽、表演、培訓(xùn)，營造濃厚的體育氛圍，這樣的環(huán)境更利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉。為體育教學(xué)配備必要的科技產(chǎn)品也是體育教學(xué)環(huán)境改革的一個(gè)方面。在體育教學(xué)中，很多技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)起來很困難，學(xué)生的感知較差，需要教師手把手地教，這種情況下，就可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍└呖萍籍a(chǎn)品，比如在電腦上安裝一些軟件，學(xué)生就可以通過電腦進(jìn)行動(dòng)作的模擬，去感知?jiǎng)幼鳎M(jìn)而掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評和指導(dǎo)，不僅大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和資源，也是的課堂教學(xué)更加新穎有吸引力。尤其是對于高爾夫、射擊這樣的項(xiàng)目來說，既省去了學(xué)校配備相應(yīng)場地和設(shè)備的投入，也使學(xué)生通過模擬掌握了動(dòng)作。
3.7高校體育教學(xué)師資的改革與創(chuàng)新
高校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，還需要一支高水平的師資隊(duì)伍，不僅要具備高學(xué)歷、熟練的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)具備廣博的知識和一定的科研能力。做到這一點(diǎn)，不僅僅是在引進(jìn)新人才時(shí)提高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也應(yīng)該提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，比如對教師進(jìn)行定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括教法研究、公開課、業(yè)務(wù)技能競賽等，對于承擔(dān)課余體育訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽的教師還應(yīng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和訓(xùn)練方法等相關(guān)知識的培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)體育常規(guī)教學(xué)如教學(xué)情況、科研成果等的考核和評價(jià)。教師本身也要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的師德，樹立終身體育的教育思想，和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法和手段，提升自身理論水平和教學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生體育參與的積極性和體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。
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