高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策熱潮下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,也為高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高層次的戰(zhàn)略需求下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，供大家參考。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文一：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究
摘要：隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國(guó)家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問(wèn)題，筆者針對(duì)如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革
近年來(lái)，隨著教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引導(dǎo)全國(guó)各高校積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來(lái)高校教育的熱點(diǎn)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)辦[2015]36號(hào))(下稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身?xiàng)l件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點(diǎn)。
1地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
(1)是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”黨的進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺(tái)的《實(shí)施意見(jiàn)》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國(guó)的綜合實(shí)力，并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。
(2)是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國(guó)各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地各高校應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。
2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
自1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)很多知名的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實(shí)踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺(tái)，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度越來(lái)越大。各地方高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的指導(dǎo)下積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點(diǎn)發(fā)展到了全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在試點(diǎn)和探索的過(guò)程中，各高校通過(guò)不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問(wèn)題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。
2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實(shí)際操作中還存在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國(guó)家和地方組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，以參賽為目的，以獲獎(jiǎng)為目的，還有部分單純開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此類活動(dòng)在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實(shí)踐缺乏一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作開(kāi)展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問(wèn)題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展及深化。
2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)
剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過(guò)迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊、有限，并且沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識(shí)的樹(shù)立。部分高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了學(xué)分、為了將來(lái)好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡(jiǎn)單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開(kāi)展此項(xiàng)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與科研和實(shí)踐活動(dòng)、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動(dòng)的一般都是相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實(shí)現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，沒(méi)有專業(yè)教育這塊沃土，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況臨時(shí)安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，單純依靠他們的興趣來(lái)選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校進(jìn)行實(shí)施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實(shí)際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，對(duì)該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校有可能讓學(xué)生難以接受。
2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足
由于很多地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項(xiàng)賽事或某項(xiàng)課題臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對(duì)這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時(shí)間的問(wèn)題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的人員為主，這樣的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐落到實(shí)處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。這對(duì)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。
2.5激勵(lì)機(jī)制不夠完善
在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校通過(guò)學(xué)分置換來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個(gè)再尋常不過(guò)的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來(lái)說(shuō)，教師是高校科研的主體，而上到國(guó)家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來(lái)衡量高校的綜合實(shí)力。因此，教師們?cè)诮淌谡n程之外關(guān)注的重點(diǎn)就是申報(bào)各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有制定出相應(yīng)的對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中積極性不高，很多教師還因?yàn)楣ぷ骱涂蒲腥蝿?wù)繁重等問(wèn)題無(wú)法投入太多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略
3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，各地方高校應(yīng)該高度重視此項(xiàng)改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，從學(xué)校層面開(kāi)始推動(dòng)此項(xiàng)改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門(mén)和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)”專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項(xiàng)工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展相關(guān)工作的局面，成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門(mén)，其教學(xué)和服務(wù)對(duì)象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門(mén)利用資源優(yōu)勢(shì)從理論到實(shí)踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績(jī)。
3.2營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動(dòng)力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€(gè)方面營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、報(bào)刊等形式積極宣傳國(guó)家相關(guān)部委及高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動(dòng)大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的情況、參加活動(dòng)的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)政策等。還可以開(kāi)展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開(kāi)合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請(qǐng)這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍。要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識(shí)教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識(shí)課程，必然會(huì)引起全校師生的重視，切實(shí)改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開(kāi)設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開(kāi)發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢(shì)資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)通識(shí)課程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)課程中對(duì)意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實(shí)際操作脫節(jié)。各地方高校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地改造和建設(shè);二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)成功企業(yè)家和校友對(duì)實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái);三是開(kāi)設(shè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍。
3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授的師資。具體可以從三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。再次，支持教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。
3.5建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制
建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵(lì)方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定、課程建設(shè)、教材立項(xiàng)、科研項(xiàng)目、年度考核等方面予以傾斜。通過(guò)這些舉措激勵(lì)專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵(lì)層面，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定范圍。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)作品實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊?，通過(guò)不同層面的激勵(lì)，進(jìn)一步激活地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
參考文獻(xiàn)
[1]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào),2011.26(3):76-79.
[2]劉琴琴.課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2015(5):157-158.
[3]王景.地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑[J].經(jīng)營(yíng)與管理,2015(6):146-149.
[4]教育部高等教育司.推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)情況[EB/OL].(2010-06-01).
[5]廣西壯族自治區(qū)教育廳.2014年廣西高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告[EB/OL].(2014-11-13);
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文范文二：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
近年來(lái)，高校畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)一直是個(gè)老大難的問(wèn)題。中共十八屆三中全會(huì)也提出要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以人才促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目標(biāo)。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要擔(dān)負(fù)起自身使命，堅(jiān)決貫徹中共十三屆三中全會(huì)精神，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，切實(shí)地研究和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，為創(chuàng)建和諧、穩(wěn)定和創(chuàng)新型國(guó)家提供不竭的動(dòng)力。
1國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低的原因
北京青年壓力管理服務(wù)中心熊漢忠主任撰寫(xiě)的《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情有增無(wú)減，2011-2014年有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生都在20%上下，但實(shí)際大學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的比例還不到2%，為何差距如此之大，原因分析如下：
1.1大學(xué)生欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
俗話說(shuō)的好，打鐵還需自身硬。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿居高不下，但真正創(chuàng)業(yè)者寥寥，說(shuō)到底還是有創(chuàng)業(yè)意愿者欠缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，真正面臨就業(yè)去向時(shí)，臨陣脫逃的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者需要具備創(chuàng)新精神和能力，要對(duì)從事的領(lǐng)域有自身獨(dú)到的見(jiàn)解或成果。同時(shí)還要有開(kāi)拓精神，敢于冒險(xiǎn)，目標(biāo)明確，意志堅(jiān)韌，不屈不撓地執(zhí)行每一項(xiàng)目標(biāo)，勇于面對(duì)挫折和失敗，最終到達(dá)勝利彼岸。大學(xué)生應(yīng)珍惜大學(xué)時(shí)光，樹(shù)立人生目標(biāo)，積累專業(yè)知識(shí)，歷練精神品質(zhì)，真正以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。
1.2大學(xué)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足，高校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是幾個(gè)文件、幾個(gè)會(huì)議、幾聲口號(hào)就能辦好的，需要大學(xué)的管理者真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校發(fā)展乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要性。企圖通過(guò)幾個(gè)競(jìng)賽、幾次活動(dòng)或是幾次講座就能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)成功率高的大學(xué)生無(wú)異于天方夜譚。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例表明，要想培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，大學(xué)課程體系、教師教育理念及授課方式、考評(píng)機(jī)制和大學(xué)管理的各個(gè)方面都要有針對(duì)性的改革。
1.3政府和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠
政府的政策是否有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是否能夠保障創(chuàng)業(yè)失敗者的再次創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，也是影響大學(xué)生就業(yè)去向的一個(gè)關(guān)鍵因素。一個(gè)良好政策的制定和實(shí)施對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的作用舉足輕重，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和北京中關(guān)村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規(guī)，不敢把資金投入新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)最新科技和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向毫不關(guān)心，導(dǎo)致地方經(jīng)濟(jì)死氣沉沉，浪費(fèi)了眾多的高校畢業(yè)人才和歷史大好發(fā)展機(jī)遇。成功的企業(yè)是市場(chǎng)的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續(xù)的創(chuàng)新力和堅(jiān)決的執(zhí)行力，有著第一手的市場(chǎng)資源和經(jīng)驗(yàn)，但甚少有企業(yè)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一個(gè)胸懷遠(yuǎn)大的企業(yè)家應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，力所能及地為高校大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位、軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。相信有企業(yè)助力的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)必然會(huì)有所提升。目前國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已相當(dāng)成熟，了解國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)國(guó)內(nèi)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)顯得尤為必要。
2國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
發(fā)達(dá)國(guó)家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才徹底顛覆了21世紀(jì)人們的生活方式，為世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，其中尤以美國(guó)的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和百森商學(xué)院等知名高校最為典型。哈佛大學(xué)以推崇創(chuàng)新精神的務(wù)實(shí)校風(fēng)聞名于世，其注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，大學(xué)教授將各路精英分為數(shù)理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學(xué)生，用不同的方式與他們交流，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)放大，其它能力穩(wěn)固提升的目標(biāo)。哈佛大學(xué)教授教學(xué)理念是提供學(xué)生思考的方法，注重學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，很少會(huì)給出最后答案。哈佛大學(xué)的課程重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生最終考核成績(jī)的20%～50%由課堂表現(xiàn)嚴(yán)格決定，所以學(xué)生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現(xiàn)。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì)，會(huì)竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場(chǎng)場(chǎng)辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學(xué)校風(fēng)和辦學(xué)理念，他們中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輩出，廣受世界各國(guó)的追捧和傳頌。麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)都是以理工科聞名世界的一流大學(xué)，他們推崇“產(chǎn)學(xué)研一體化”教育模式。他們建立起大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制，推出“科技工業(yè)園”的校企發(fā)展模式，一方面，為企業(yè)注入最新的科研成果，推動(dòng)企業(yè)高速發(fā)展;另一方面，學(xué)校獲得企業(yè)的大力資助，為學(xué)校軟硬件的配備，科學(xué)研究的進(jìn)行，提供堅(jiān)實(shí)的資金保障。他們堅(jiān)持科學(xué)研究的開(kāi)放性，注重基礎(chǔ)理論的研究，追求一流的教學(xué)科研成果，通過(guò)教學(xué)與科研相融合方式培養(yǎng)學(xué)生，注重知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)深厚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)極強(qiáng)，為美國(guó)的國(guó)家安全和國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出了卓越的貢獻(xiàn)。百森商學(xué)院是美國(guó)著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究的高等學(xué)府，其推出的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”為世界各優(yōu)秀大學(xué)效仿。百森商學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)師資力量的建設(shè)，擁有近50名專門(mén)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，同時(shí)配有足夠多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教。這些師資都是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家或是新創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人員。他們擁有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的親身經(jīng)歷，能夠帶給學(xué)生更真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，培養(yǎng)學(xué)生更深刻的市場(chǎng)洞悉能力，應(yīng)變危機(jī)能力和創(chuàng)新思維能力。百森商學(xué)院設(shè)計(jì)了一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課程，第二年必修加速創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，第三年必修企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)和增值資本相關(guān)課程，第四年必修公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例研究、創(chuàng)業(yè)者營(yíng)銷和戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。這套顛覆性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系將創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)融入大學(xué)教學(xué)的始末，使得學(xué)生能夠?qū)W到創(chuàng)業(yè)商機(jī)的鑒別、融資與風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理方面的全部技能，并伴有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，要求學(xué)生貸款啟動(dòng)一家公司，運(yùn)營(yíng)公司的過(guò)程中必須返回貸款本金和利息。對(duì)于那些致力于創(chuàng)辦公司的學(xué)生，該項(xiàng)目具有高度的完整性和實(shí)用性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的全部知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，甚至創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能為成為學(xué)生的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和成果揭示：要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生特定人格和愛(ài)好;進(jìn)行課程體制改革，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情;為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，讓這些學(xué)生掌握一定的市場(chǎng)規(guī)則和企業(yè)運(yùn)營(yíng)方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心;增強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，使得高校與企業(yè)互利共贏。
3國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的大部分內(nèi)容，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的實(shí)施情況較為滯后。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式在高校仍占主導(dǎo)地位，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高;只有少量的高校開(kāi)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，且普遍地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠;開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)功利性太強(qiáng)，大賽成果產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率不高。針對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出以下三點(diǎn)策略：
3.1轉(zhuǎn)變高校授課方式，提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障
我國(guó)初等教育是典型的灌輸式教育，培養(yǎng)了大批應(yīng)試型“人才”。初等教育強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械的做題應(yīng)試，壓抑了青年的創(chuàng)新精神，一直廣受詬病?，F(xiàn)行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無(wú)止境的題海戰(zhàn)術(shù)的轟炸，致使多數(shù)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒(méi)有知識(shí)積累，故社會(huì)企業(yè)普遍反映現(xiàn)代高校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差也不足為奇。一個(gè)什么都不會(huì)的大學(xué)生，要他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)外開(kāi)放式授課方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)大學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供基礎(chǔ)保障。經(jīng)過(guò)高考選拔的高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，完全有條件采取所示的開(kāi)放型授課方式。高校教師應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)高校課程改革的排頭兵，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供圖書(shū)教材和視頻教程，指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容，并安排適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自我完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和吸收。課堂環(huán)節(jié)應(yīng)針對(duì)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，以督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí);讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題的解決途徑;教師在課堂教學(xué)中應(yīng)穿插新技術(shù)研討，讓學(xué)生把握學(xué)科時(shí)代動(dòng)向，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課程的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)包含課堂的平時(shí)考核成績(jī)和最終考核成績(jī)。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)制作的產(chǎn)品考核方式進(jìn)行。高校教師需秉持高度的責(zé)任心，堅(jiān)持貫徹該開(kāi)放式的授課方式，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓多數(shù)大學(xué)生都能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)理論和技能，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)保障。
3.2推進(jìn)課程體系改革，增強(qiáng)大學(xué)生綜合能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障
目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為高校綜合性課程體系建設(shè)方案。高校課程需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的更新?lián)Q代，高校課程也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，去除現(xiàn)在應(yīng)用率低的舊課程，增加社會(huì)使用率高的新課程，使得大學(xué)生以有限的時(shí)間學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。高校應(yīng)加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，努力地尋找各專業(yè)方向的契合點(diǎn)，為大學(xué)生提供更加有應(yīng)用前景的課程，培養(yǎng)學(xué)生的超前的科技洞察力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增加更多可能性。高校管理者要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。課程建設(shè)中要融入社會(huì)實(shí)踐元素，使大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌，鼓勵(lì)大學(xué)生到社會(huì)企業(yè)實(shí)習(xí)和完成課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)大學(xué)生考取相關(guān)行業(yè)從業(yè)資格證和專業(yè)水平認(rèn)證書(shū)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各學(xué)科競(jìng)賽，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果需要與大學(xué)畢業(yè)條件嚴(yán)格掛鉤，杜絕草率應(yīng)付。新課程體系的構(gòu)建意在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提供大學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)契機(jī)，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供精神保障。
3.3積極構(gòu)建“高校-政府-企業(yè)”溝通的橋梁，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障
一個(gè)良性持續(xù)的創(chuàng)新的環(huán)境需要“高校-政府-企業(yè)”間積極的相互作用，三者的動(dòng)態(tài)關(guān)系。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，理應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多的資源。高校管理者應(yīng)積極與政府溝通，謀求更多對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利的政策，如：爭(zhēng)取更多的教育經(jīng)費(fèi)用于學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，優(yōu)先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供資助或貸款，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗者予以政策保障，消除意愿創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的根本驅(qū)動(dòng)力，企業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)持續(xù)的智力支撐。高校作為智力最密集的場(chǎng)所，集中了大批優(yōu)秀專家和極具想象力、創(chuàng)造力的青年學(xué)生，有著國(guó)內(nèi)最前沿的科研成果。高校應(yīng)積極的與企業(yè)尋求合作，將科研成果進(jìn)行產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，獲得豐厚的企業(yè)回饋。高校智力驅(qū)動(dòng)下高速發(fā)展的企業(yè)會(huì)吸收更多的高校畢業(yè)生，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而受到政府更多的親睞，同時(shí)貢獻(xiàn)給政府可觀的稅收，用于政府更進(jìn)一步的教育投資。如此構(gòu)成一個(gè)良性的循環(huán)，政府和企業(yè)提供的強(qiáng)大的資金流為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文相關(guān)文章：
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文參考
3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的比較分析
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的論文怎么寫(xiě)