關(guān)于地理教育的論文
關(guān)于地理教育的論文
當前,中學地理教育脫離了中學生的生活世界,阻礙了他們健康、全面的發(fā)展。因此,發(fā)揮地理學科綜合性、地域性、生活實踐性的學科特點,改革傳統(tǒng)的地理教育,掃清實施面向生活的地理教育的障礙已迫在眉睫。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于地理教育的論文，供大家參考。
關(guān)于地理教育的論文范文一：地理教育中美感教育的運用
如何在地理教學中開展美育，解決地理教學中的美育及美育心理問題，使地理的教與學能夠很好結(jié)合，我認為教師在教學過程中應(yīng)該從以下幾方面下工夫。
教師的課堂教學活動需要美化
教師應(yīng)精心設(shè)計好地理教學活動的每一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)美的教學活動，使學生在其智力活動過程中，感受到智力活動本身的美，進而激發(fā)、提高學生對智力的愛好，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲望，這樣學生對知識的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學活動必須符合以下標準：a、明確教學目的，按照大綱要求進行教學。教學活動的過程本身就是教書育人的過程，在教學過程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識傳授之中。b、依照教材的內(nèi)容和教材科學體系特點，確定教學內(nèi)容。既要加強“雙基”教學，又要注意能力培養(yǎng)和智力開發(fā)，當然要依據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征，合理安排“量”(知識容量)、“度”(知識深度難度)、“序”(知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)的序)等。c、采用先進的教學方法與手段，體現(xiàn)獨特風格和創(chuàng)造性。要求教師采用先進的教學方法與手段，因材施教，循序漸進，突出重點，解決難點，排除疑點;使得學生學得積極主動，思維活躍、興趣濃厚。師生關(guān)系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果。總之，優(yōu)化教學內(nèi)容組合，美化教學方法，使教學具有系統(tǒng)性、完整性、有序性、節(jié)奏性的和諧過程結(jié)構(gòu)，其活動達到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教師需要從教材中尋找美育素材
因為地理學科涉及的內(nèi)容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，包羅萬象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態(tài)。各種地理事物蘊含著自然美、藝術(shù)美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)、各行其道、互不干擾、有規(guī)律的運動，從而產(chǎn)生了周而復(fù)始的晝夜、四季交替的自然現(xiàn)象變化。這種有規(guī)律的和諧的現(xiàn)象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態(tài)特性————喜光程度的不同而形成了明顯的層次結(jié)構(gòu)。在教學過程中借助形象的語言和景觀圖片，可以把這絢麗多彩、錯落分明的景象展示在學生眼前，給學生以美的感受。再如，地理環(huán)境的各個組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統(tǒng)一有機整體，才使自然環(huán)境按其內(nèi)在聯(lián)系和諧發(fā)展，保持生態(tài)環(huán)境的平衡。當然，即使地理環(huán)境存在地域分異，也是有規(guī)律可尋的。地域分異具有的規(guī)律作用，使得地球上的氣候帶、自然帶等地理事物和現(xiàn)象呈有序排列，使地理環(huán)境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風帶、非洲氣候類型、低中緯海區(qū)洋流系統(tǒng)等要素，還以赤道為對稱軸、南北對稱分布。這些平衡、統(tǒng)一、有序、對稱等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發(fā)現(xiàn)并用于教學中。
教師的教學語言需要美化
教材是教師語言的基礎(chǔ)，教師要有優(yōu)美的語言，首先是教材語言要美，教師才有教學語言美的基礎(chǔ)。如果能在地理教材中用生動、活潑的文字、圖文并茂，課本語言用接近學生實際的、趣味性強的語言文字來表述，就為實施美育打好了基礎(chǔ)。其次是教師，地理教師教學能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。凝練、生動、優(yōu)美的語言在地理教學中能幫助學生記憶，提高學習效率。在地理課堂教學中，既要求語言科學準確、精煉通俗，更要講究語言優(yōu)美、生動形象。充滿魅力的語言，給學生展現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面，使學生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強學生的學習興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書設(shè)計要巧妙，內(nèi)容要簡明精練，字體要工整美觀。教師的肢體語言也要優(yōu)美，儀態(tài)端莊，和顏悅色，以情感人，使學生得到技能培養(yǎng)、智力開發(fā)的同時，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對學生起著潛移默化的影響。當然，我們在運用這些優(yōu)美語言的時候必須要適時、適度，切不可濫用、更不能為顯示學問而亂用，否則就會“喧賓奪主”，達不到地理教學目的。
教師在教學過程中運用直觀手段，美化地理表象，效果也極佳
教師在地理教學中可以充分運用多媒體、投影儀、幻燈片、電化、地圖和其他直觀手段，將地理事物的新穎性、多樣性、生動性和趣味性以及形式美、色調(diào)美，通過電影、錄像、幻燈、錄音等聲光設(shè)備，把大量的生動形象材料展示在學生面前，使學生好像“身臨其境”。可以吸引學生注意，激發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性，起到“寓美于教，寓美于學”的作用。這些直觀手段，可以充分調(diào)動學生的審美感官，不僅有利于地理表象的形成，還可以使一堆枯燥的名詞，那些冰冷的概念和數(shù)字，在學生頭腦中形成美的地理表象。
設(shè)計有趣的地理課外活動，也是進行美育的重要途徑
課外活動，可以使學生擴大和加深所學的內(nèi)容，還可以對學生進行多種能力的訓練。因為它能為學生提供接觸自然和社會的機會，使其自由地去感受美、欣賞美，接受各種美的陶冶和啟迪，培養(yǎng)正確的審美觀。所以，我認為教師除了努力提高自身的審美情趣和審美能力，加強教師的師德修養(yǎng)，提高自身的教學能力，使自己的教學具有最佳美學結(jié)構(gòu)，還要懂得學生的審美心理特點，才能成為心靈美、言行美的楷模，才能使學生獲得知識、鍛練能力、得到精神的凈化，才能取得預(yù)期的效果。
關(guān)于地理教育的論文范文二：地理教育中生存教育的滲入途徑
一、地理教學中生存教育的現(xiàn)狀
在倡導素質(zhì)教育的今天，“學會生存”已然成為了全球教育的共同主題。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間相互關(guān)系的學科。教材要求學生對各種自然與人為災(zāi)害的發(fā)生、防御有正確的認識，具有安全意識，并能基本掌握自我保護的措施。從“生存教育”的大視野來看，我們的地理教材還特別強調(diào)了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)了“珍愛生命”的精神。在地理教學中對青少年進行生存教育，有助于學生的健康成長以及學生生存能力的提高，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一，更是地理學科提升其學科地位的契機。但是由于現(xiàn)實中的各方面原因，地理學科的地位和作用并沒有得到學校、老師、學生等等各方面的正確認識。在許多學校，由于應(yīng)試教育、中高考的指揮棒、強烈的功利主義思想、重理輕文思想等的影響，為提高所謂的教學質(zhì)量、升學率等，地理學科依然被學校視為“豆芽菜”、“雜牌軍”，致使本來就比較少的地理課時更加少，在眾多學科中備受歧視?，F(xiàn)實中的地理教學狀況使得一些地理教師備受打擊，課程改革中生存教育的理念難以在其心中生根發(fā)芽，以致于地理教師對教學的準備設(shè)計、教學實施過程、教學反思及教學總結(jié)等各個環(huán)節(jié)都脫離了滿足時代和社會需求的教育理念，失去了作為地理教師應(yīng)有的激情。中學地理教學目前處于一個十分尷尬的境地，生存教育的新鮮血液沒有很好地滲入到中學地理教學的骨髓中。
二、開展生存教育的途徑研究
青少年缺乏生活閱歷，他們對生存知識和生存能力重要性的理解既沒有感性的生存體驗，也沒有理性的知識教導，這就要求我們教師必須要去強化他們的生存意識，提高其生存的能力。
1.充分利用課程資源。地理學科所具備的特性，使其擁有非常豐富的課程資源，比如說文字資料、影像資料、名勝古跡，等等。我們不僅要充分挖與掘教材相關(guān)的內(nèi)容，還應(yīng)該充分地開發(fā)、利用其它地理課程資源，比如推薦學生閱讀與地理有關(guān)的讀物、小說，播放地理紀錄片等，鼓勵學生參觀當?shù)氐拿麆俟袍E，了解人類的偉大、生命的可貴，從而確立積極進取的人生態(tài)度，樹立正確的生存價值觀。如在《我國農(nóng)業(yè)分布》的教學當中，可以把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，通過引導學生認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片，例如南方的水田插秧和水稻收割、北方小麥的播種和收割的圖片，介紹照片拍攝的時間以及反映的事物，但是不要注明地點。學生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。學生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。由學生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評。
2.教師要充實自我，以身作則。要想培養(yǎng)學生的生存能力，教師自己首先要充分地認識到生存教育的重要性和迫切性，努力轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，做好學生的榜樣。不少老師自己本領(lǐng)不高，終日躲在學校這一象牙塔中渾渾噩噩過日子，躲避來自社會環(huán)境中的種種變化和磨難，自身的生存意識與能力就不是很強，如何教導學生?因此，教師應(yīng)該不斷充實、提升自己的生存本領(lǐng)，用自己的激情帶動學生的激情。例如使用角色扮演這一授課方法，當講到高中選修中“自然災(zāi)害”一課時，可以讓學生扮演受泥石流侵襲村莊的居民，在分析泥石流成因的基礎(chǔ)上，教授其逃生之法。
3.創(chuàng)造實踐機會，讓學生在實踐中提升能力。實踐活動有課內(nèi)和課外之分，現(xiàn)如今的地理教材，不乏很多的活動板塊，教師可據(jù)此開展一些例如辯論會、演講、話劇等活動，不僅可以讓學生掌握課本知識，同時也激發(fā)了學生學習地理的興趣，更重要的，讓學生學會了競爭，學會了合作。而課外活動尤其是社會實踐，可以大大地拓展學生學習的空間，使學生能切身地體驗并且感受到社會，認識、理解當今社會中的各個問題和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會和自主調(diào)控的本領(lǐng)，讓他們在社會大課堂中學習、鍛煉、成長，并在競爭日益激烈的今天能夠更好地生存。如講授高中必修2第五章《交通運輸布局及其影響》，教師可以帶領(lǐng)學生到交通大隊了解當?shù)氐慕煌ㄟ\輸方式和布局，交通事故狀況、事故原因、事故后果等，通過以上各方面的調(diào)查總結(jié)，使學生認識到安全的重要性，從而增強防災(zāi)的意識。又如高中必修1《地球上的水》這一章的活動板塊，要求以北方缺水問題為例，來自不同領(lǐng)域的人士基于各自立場提出不同的對策，教師可以針對這一活動將學生分為不同的專家組(如工程技術(shù)專家、經(jīng)濟專家、地理專家等)開展辯論賽，向?qū)W生灌輸可持續(xù)發(fā)展的思想。
4.積極調(diào)動家庭和社會的力量。生存教育不同于傳統(tǒng)的書本教育，僅僅只需教師和學生即可，它是一個集學校、家庭、社會、自我四位于一體的系統(tǒng)。因此想要順利地實施生存教育，僅有教育部門(或?qū)W?；蚪處?的重視是遠遠不夠的，必須積極調(diào)動家長及社會各界的關(guān)注，爭取到全社會的配合與參加，并且充分利用社會各方面以及家庭的資源，從而形成生教的合力。例如高中必修2中第三章的問題研究環(huán)節(jié)，針對題目“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”，教師可以與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基地聯(lián)系，開放園區(qū)供學生參觀學習，甚至邀請學生家長陪同，讓家長與社會真正地參與到學校的教育中。
5.喚醒學生的自我生存意識。哲學上說，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，無論外界如何重視，如何勸導，都只能產(chǎn)生一段時期的影響。只有學生自己擁有生存自救意識，才能不斷地進行自我教育，或是尋求其他幫助。而目前我們的大多數(shù)學生往往存在僥幸心理，認為天災(zāi)人禍永遠是別人的事，跟自己無關(guān)，也正是如此，造成了他們生存意識的淡薄。因此，喚醒學生的自我生存意識，使之實現(xiàn)自我生存教育尤為重要。例如，必修2中第六章《綠色食品知多少》，可以讓學生事先從自家隨機帶零食、蔬菜，在課堂上展示并分門別類，教師在強調(diào)綠色食品有利于保護生態(tài)和環(huán)境的同時，告訴學生綠色食品對人類健康的好處，并運用多媒體等展示食用非綠色食品導致身體不適甚至中毒的案例，讓學生切身感受到危險近在咫尺，自己并不能置身事外，使其從內(nèi)心真正關(guān)注生存教育并認真對待它。
在地理教育中滲透生存理念，從小處說，可以強化學生個人的獨立生存意識;而從宏觀上來講，可以讓學生認識到民族生存的重要性以及保護人類生存環(huán)境的必要性，甚至不失為地理走出尷尬學科境地的一條新路。當然，正如文中所說，除了地理教師的轉(zhuǎn)變，社會以及的家庭的作用也不容忽視。我相信，只要各方力量都能重視生存教育，并攜手共建之，我們的學生不僅能夠在激烈競爭的社會中生存，且會生存得十分精彩。
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