法制教育是對人們進行思想政治教育內容的一個重要組成部分，人們也越來越關注法制教育。下面是學習啦小編為大家整理的關于法制教育的論文，供大家參考。

　　法制教育的論文范文篇一：《大學生思想政治教育中的法制教育》

　　一、法制教育效果不明顯的主要原因

　　(一)外部環(huán)境的影響

　　大學生的思想還不成熟，正處在形成階段，極易受到外界的影響。大學生違法犯罪的事件也屢屢發(fā)生，這說明我國部分大學生法律素養(yǎng)不健全，法律意識比較淡薄，也為今后的法制教育敲響了警鐘。長期生活在校園里的大學生很容易受到校園里的不良風氣的影響?；ハ嗯时?、強調個人利益，追求物質輕視精神文化等等，都影響著一些大學生，形成不良的價值觀，功利化，物質化，有時為達目的不擇手段。同時，我國正處在社會轉型時期，市場經濟也不斷發(fā)展，他們所帶來的一些不良思想，如拜金主義、享樂主義、個人主義等也對大學生的思想形成一種沖擊。這些都容易使大學生迷失自我，更有甚者不惜觸犯法律。

　　(二)缺乏法制教育傳統(tǒng)

　　我國的封建社會長達兩千多年，在這漫長的時間里，法治被人治長期代替。封建社會結束以后，我國便直接進入社會主義社會。在建國以后相當長一部分時期國家的主要任務穩(wěn)定社會、發(fā)展經濟、忙于政治，此后又經歷了“”的沖擊，直到黨的十五大才明確提出依法治國這一基本治國方略。在我國缺乏法治的傳統(tǒng)，法制教育也很缺乏，法律意識很難深入人心，法律信仰難以樹立，這也是大學生法律意識淡薄的一個重要原因。

　　(三)對法制教育重視不夠

　　法制教育雖然是思想政治教育的重要組成部分，但長期以來，大部分學校往往偏重德育，而對法制教育重視不夠。想用德育來完成法制教育，這樣往往收效甚微。在大學里非法學專業(yè)的法制教育主要集中在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程，法制教育也只是占其中的小部分。對于之前沒有受過系統(tǒng)的法律教育的剛進入大學的學生來說，僅靠這一門課程的學習很難提高其法律素質，更別說法律信仰的樹立。而且這門課程也主要是由思想政治專業(yè)的老師來教授，讓非法學專業(yè)的老師來對法律知識很零散的學生進行法制教育，這無疑是給大學生的法制教育打了折扣，很難達到預期的教育目標。

　　(四)教育的方法比較單一

　　法制教育在大學里不僅重視不夠，而且教學方法也很單一，大部分只是重視理論的灌輸、課堂的教學，缺乏靈活多樣的教育方式，一旦遇到實際問題很難應付，藥家鑫就是一個典型的例子。采取單一的理論灌輸，片面強調理論學習，考試也只是老師劃范圍，出了考場就忘記了。同時這樣的教育方式很容易讓學生對于法律的學習感覺枯燥乏味，影響學習的積極性，那么法律意識和法律信仰就無從樹立。這種知識性的灌輸式法制教育方法也是影響法制教育效果的重要因素之一。

　　二、如何加強法制教育

　　法律是外在的行為規(guī)范，道德是內在的思想規(guī)范，法律是道德的底線，法律素質的提高有利于思想政治素質的提高，思想政治素質的提高也能促進法制素質的提升，二者相輔相承相互促進，只有德才兼?zhèn)洳拍艹蔀樯鐣髁x合格的接班人。

　　(一)轉變教學理念

　　法制教育，雖然是思想政治教育的重要組成部分，但重視不夠。在大學教育里，一般比較重視德育教育。要加強法制教育，必須對這種教學的理念有所轉變，改變其在思想政治教育中的地位。我們必須認識到，法制教育在思想政治教育中所占的重要地位，切不能用思想政治教育取代法制教育，其附屬于思想政治教育的現實狀況必須加以改善。積極推進法制教育，逐漸提高大學生的法律素質，進而慢慢樹立大學生的法律意識和信仰，引導大學生追求法制精神，追求公平正義。

　　(二)改進教學方法

　　傳統(tǒng)的法制教育一般缺乏實踐性，較多的局限于課堂的法律知識的教授。這樣不免使學生感到枯燥乏味，往往事倍功半，差強人意，這種灌輸式一言堂的教育方式必須加以改正。在教育的過程中，必須把理論的傳授和實際相結合，積極開展法制教育實踐活動。在課堂教學期間，教授法律知識的同時，注重社會熱點以及大學生身邊的一些法律問題，結合所學的法律知識來分析和解決這些實際存在的問題。這樣不僅教會學生相關的法律知識，更是教育了學生怎樣使用法律，這就是一種法律意識的培養(yǎng)。法律的實踐性很強，除課堂教學外，法律實踐也是很重要的一種教育方式。比如舉辦一些法律知識競賽，請資深法律專家現身說法，以及模擬法庭和組織社會法制宣傳等等。引導大學生學法用法，讓其感受到法律就在我們身邊和我們息息相關。

　　(三)加強教師相關素質的培訓

　　教師的職責在于傳道、授業(yè)、解惑。在傳道、授業(yè)、解惑之前教師本身應該具備相關的素質。大學的法制教育一般主要是由非法學專業(yè)的思想政治教育老師來教授，而老師的法律知識也相對比較缺乏。越是非法學專業(yè)的學生越是需要具有專業(yè)的法律知識的老師來教授，讓思想政治的老師來代替，其教育結果很難達到預期目標。所以在對學生進行法制教育之前，必須對相關教師進行系統(tǒng)的法律知識的培訓，培養(yǎng)老師的法律素質和法律信仰，這是必不可少的。

　　(四)加強法制宣傳

　　加強法制宣傳也是法制教育的重要環(huán)節(jié)，法制宣傳應堅持針對性、實效性和持久性原則。切實做好針對大學生群體的法制宣傳，宣傳的內容應該緊扣大學生的生活、學習和工作等等可能遇到的法律問題。只有這樣針對性的法制宣傳才能讓學生感知到法律就在身邊，我們的生活離不開法律，漸漸的樹立一種法律的意識和信仰。在宣傳的時候，不僅僅局限于校內的法制宣傳，還應動員一切可以動員的力量來進行宣傳，家庭和社會都是一股重要的力量，這樣的宣傳才具有持久性，使學生耳濡目染，逐漸樹立法律意識。做到從多個方面入手，增強法制宣傳的力度和廣度，從而促進大學生法律意識的提高和法律信仰的樹立。

　　法制教育的論文范文篇二：《大學生法制教育與道德教育關系論文》

　　一、大學生法制教育和道德教育關系檢析

　　道德和法律同屬于上層建筑，是社會控制和調整人們行為關系的規(guī)范，二者的邏輯關系應是獨立、并列的，但存在相互交織、相互滲透的常態(tài)。法制教育與道德教育的聯系與差異也緣起于法律與道德的聯系與區(qū)別。

　　(一)法律和道德的聯系與區(qū)別

　　法律是由國家制定和認可的，由國家強制力保證實施的，規(guī)定公民權利和義務，是調整公民行為的社會規(guī)范。而道德是社會調整體系中的另一種形式，規(guī)制公民的義務，依賴于社會輿論實施，它是公民關于善與惡、美與丑、正義與邪惡、光榮與恥辱、公正與偏私的感覺、觀點和原則的總和。法律與道德的聯系，表現在兩個方面：首先，馬克思認為，法律和道德都是由經濟基礎所決定，為經濟基礎服務，同時受到政治和社會意識形態(tài)的直接影響，并為一定階級的政治和社會意識形態(tài)服務。二者的基本原則和主要內容是一致的。其次，法律和道德之間相互影響和相互作用。法律貫穿著道德精神，道德的諸多內容又是從法律中汲取的。道德通過對法律某些規(guī)定的公正性和公正程度的評價，促使法律的廢、改、立，使其保持法律的倫理方向。法律則通過立法和司法，促使某些道德規(guī)范完善和發(fā)展，制約不道德行為。法律和道德的社會本質和服務方向是一致的，凡是法律所禁止和制裁的行為，也是道德禁止和譴責的行為，凡是法律所要求和鼓勵的行為，也是道德培養(yǎng)和贊揚的行為。法律是道德的政治支柱，道德是法律的精神基石。道德和法律的區(qū)別，道德是基于人性至善的觀點而立德，法律是以人性之惡而戒行。從法理上講，二者的區(qū)別存在五點。首先，表現形式不同。法律是國家意志，用成文的規(guī)范形式表達出來，按照程序實施的。而道德是以社會意志出現的，它的存在形式有多種，而表現形式是社會輿論。其次，違反的后果不同。違反道德通常受到的是社會輿論的批評、譴責，這種懲罰是不經過程序，直接實施的。而違法是要按程序處理的。所以道德調節(jié)具有靈活性、普適性，這是其優(yōu)點，也是其缺點，道德制裁沒有確定性。其三，二者調節(jié)人們的行為方式不同。法律是通過為人們確定在社會生活中的權利和義務關系來調節(jié)公民之間的關系。而道德則是通過為公民指出其在社會生活中的義務而調整公民之間的關系。法律是以權利為本位的，道德則是以義務為本位的。其四，法律和道德調整的對象是公民有意識的行為。但法律主要調整的是公民做出的外在行為，道德則是要求公民的外部行為和內在動機都符合道德準則。其五，二者規(guī)范體系的結構不同，法律的體系結構是有機聯系在一起的制度系統(tǒng)，而道德體系結構則是個別的道德規(guī)范組織在一起，沒有制度化。

　　(二)法制教育與道德教育的聯系和區(qū)別

　　大學生法制教育是法治模式下公民法制通識教育的一部分，其內涵是在國家主導模式下對公民的法律知識、法律觀念、法制意識以及法治信仰的培育，法制教育的目標是培養(yǎng)大學生的法律意識、法制觀念，并引導其樹立法律信仰的教育形式。大學生道德教育，是國家培育公民高尚的道德品質，形成道德習慣的教育形式。其內涵是對大學生有目的地實施道德影響活動，提高大學生道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質，養(yǎng)成道德習慣。

　　在思想政治教育視野下，法制教育和道德教育的目的是相通的，都是為了培養(yǎng)人，塑造大學生成為合格的社會公民。當代社會公民應該是全面發(fā)展的符合社會主義核心價值觀理念的公民，法治公民和道德公民是核心價值觀所要求的，也是高校和大學生所追求的目標。但目的相通，并不意味著教育形式的相同，法律與道德本質的區(qū)別，注定了法制教育和道德教育的相互獨立是發(fā)展的必然趨勢。首先，法制教育和道德教育目標一致性，決定了二者相互聯系。黨的十八屆四中全會要求，要全面推進依法治國，推行以法治國和以德治國相結合的治國方略，國家和社會治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用。

　　所以，必須堅持一手抓法制，堅持以憲法為指導下的權利本位的法制教育，無論是法理信念、法治信仰，還是與生活聯系緊密的部門法都要以有效方式給予宣傳教育，使之深入人心，形成對法律的敬畏和信仰意識;一手抓德治，大力弘揚社會主義核心價值觀，弘揚中華民族美德、培育社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德。既注重發(fā)揮法律的規(guī)范作用，又重視發(fā)揮道德的教化作用，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)道德。以法治體現道德理念，強化法律對道德建設的促進作用，以道德滋養(yǎng)法治精神，強化道德對法治的支撐作用，實現法律和道德相輔相成，法治和德治相得益彰。但問題是如何做到這一點，光有良好的愿望是不夠的。僅憑人的天性去行善往往是不可靠的，行為還需要借助法律規(guī)范來強制，進而進行教化。

　　反之，只有法律的底限要求的不為，也很難促進人的全面發(fā)展，還需要道德的高層次為人的修養(yǎng)。高校在思想政治教育中，法制教育具有的普遍約束性和道德教育具有的層次性，要并行不悖，法制教育和道德教育應呈現出互動性與交叉性，在法制教育中體現道德精神，在道德教育中滲透法治元素，將二者的教育作用最大化。其次，道德教育和法制教育的異質性，決定了二者獨立發(fā)展的方向。高校思想政治教育中應將法制教育和道德教育的主要目的厘清，法制教育解決的大學生權利保障問題，認清作為公民的權利和義務，保證法律普遍性約束。

　　道德教育解決的是大學生的修養(yǎng)問題，具有層次性差別。當前大學生道德教育和法制教育不均衡，形不成教育平衡支點，對于道德教育重視，忽視了法制教育，重勸導輕約束，重自律輕他律，重揚善輕抑惡，其直接的后果是道德教育效果空泛。要改變這種狀況，筆者以為，必須以法制教育的獨立發(fā)展為前提，加強法制教育在思政教育中的分量。形成一個國家、社會、學校、家庭全員重視法制教育的氛圍和環(huán)境，并且在理論和實踐方面給予認真研究，以形成獨立的教育科目。使法制教育和道德教育兩個輪子走路，羽翼雙飛，平均用力，形成合力，既避免道德教育的空泛又解決法制教育實效不足的問題。

　　傳統(tǒng)的思想政治教育對德育教育的重視，削弱了法制教育的獨特性和固有本質，使得法制教育缺失了超越的形而上的哲學思維方式———法治哲思，造成法制教育的德育化，這是弱化法制教育的特征。法制教育實質為普法教育，是一種通識教育，它是一個系統(tǒng)性的社會工程，大學法制教育應是其中最為重要一環(huán)，如果法制教育忽略了法治思想的滲透，那么大學生思考問題的方式依然從道德考量，就會遵從于權威、人情和關系，最終會使得自身權利附屬于權力。這和國家、社會追求的價值目標是相悖的。弱勢的法制教育一旦與強勢德育教育結合，其后果很必然是依附于德育教育，使得法制教育效果呈現出道德教化的“高大上”，缺少了法制教育所應蘊含的法治精神。要改變這種依附情況，法制教育必須有其獨立發(fā)展空間。

　　全面推進依法治國，推行以法治國和以德治國相結合的治國方略，蘊含著法制教育和道德教育是相互獨立的意境。二者在約束路徑上是不一樣的，法制教育是注重他律的教育，法治的本質其實也是在追求一種對秩序的認同，也就是對法治的認同和內化，強調的是從大學生內心中有一種所敬畏的邊界，樹立一種權利和義務的觀念，加強大學生對法律在本質上的理解，側重于對權利的彰顯。強調他律，對于個體來講，其所關注的是自己的外在行為合乎法律規(guī)定的約束，他律能夠充分限制個體的為惡，最大限度地約束人的不良外在行為。法律規(guī)范表達的最低層次的道德要求也是每個人都能達到的普遍性要求。

　　道德教育注重的是自律，道德教育基于人性之善，道德境界是分層次的，是逐漸向上的，對人的德性要求是分層的。一個人作為社會中的個體，是需要在道德教育過程中不斷完善的，其追求的道德層次會越來越高。大學生的道德教育也是如此，其關心的是大學生自律情結，專注于義務的認同，在反思和自責的過程中，強化自新的修養(yǎng)，這是傳統(tǒng)儒家文化“修齊治平”的精華，也是古代君子之德所追求的境界。至此，大學生法制教育獨立于道德教育的發(fā)展是合乎大學生思想政治教育的方向和目的的。

　　二、加強法制教育獨立性的有效途徑

　　大學生法制教育的獨立性發(fā)展，是由依法治國的基本國策決定的，也是由社會主義核心價值觀建設法治社會所倡導的，擺脫隸屬于道德教育的地位是由法制教育的特異性決定的。只有更好地獨立發(fā)展，才能夠更好地與道德教育有機結合，實現思想政治教育的保證作用。各高校應在十八屆四中全會精神的指引下，強化法制教育的理論研究，加強法制教育的內容規(guī)制，制定具體措施推進法制教育。

　　第一，加強大學生法制教育的體系建設。從教師的法律素養(yǎng)到學生法制教育目標以及法制教育目標考核給與明確化，大學要有專門的法制教育機構開展工作。

　　第二，強化法制教育的課堂教學，增加法制教育教學課時。創(chuàng)新法制教育課堂教學的教材和教法，增加上課時數，僅憑十幾個課時很難談及大學生法制素養(yǎng)和法制意識的培養(yǎng)，建議單獨開設法制理念課程。要積極拓展教學時空，利用媒體、網絡、社團普及法律知識和理念。

　　第三，營造良好的法制教育環(huán)境，建構良好的家庭法制教育環(huán)境，優(yōu)秀的學校法制教育環(huán)境，積極的社會法制教育環(huán)境，健康的網絡法制教育環(huán)境，促進國家對法制教育的重視，注重培養(yǎng)大學生法律意識，樹立大學生法律信仰。意識的培養(yǎng)不僅僅是課堂教學顯性的教育，而且要從依法治校、依法治國的基本制度入手，加強媒體法制宣傳，突出國家政府主導，社會全員參與，學校、社區(qū)家庭形成氛圍，對大學生法制教育進行潛移默化的隱性滲透。

　　第四，注重法制教育的社會實踐，構建法制教育的全方位立體化的教育模式。法制教育是實踐性的科學，需要全方位過程性的努力。要構建立體化全方位的實踐教育模式，應立足于以人為本的理念，尊重大學生現實生活的需要，從其社會生活實際出發(fā)，注重學校法制教育社團建設，鼓勵學生參與學校管理，支持學生自治組織活動，鼓勵大學生走出校園，參與法治社會的體驗和實踐。積極培育家庭、社區(qū)、高校和社會容納度，讓大學生在實踐中培育法制素養(yǎng)。

　　法制教育的論文范文篇三：《淺議高職院校法制教育》

　　摘要： 高職院校的法制教育效果不盡如人意，高職學生需要得到有效實用的法律知識，要根據新生代高職學生的特點，認真總結當前高職院校法制教育存在的問題，開展切實可行、實效性強的法制教育，全面提高高職院校法制教育的水平。

　　關鍵詞： 高職院校法制教育意義存在問題提高實效

　　高校學生是國家未來現代化建設的棟梁，也是法制國家建設的生力軍，寄托著中國法治之路的希望。然而，高職院校打架斗毆、刑事犯罪逐漸增多，給個人、家庭、學校和社會都帶來了嚴重的危害，這些沉痛教訓足以引人沉思，也從側面反映了目前我們的法制教育不到位，法制理念在學生當中沒有得以形成和貫徹。為深入了解高職院校法制教育的情況，作者教學期間，在廣州南洋理工職業(yè)學院針對不同系別和年級的學生開展了問卷調查。該次調查以系部為單位，共發(fā)放290份，收回286份，回收率98.6%，符合分析的數據標準。

　　一、高職院校加強法制教育的意義

　　“思想道德修養(yǎng)和法律素質是人的基本素質，體現著人們協(xié)調各種關系、處理各種問題時所表現出的是非善惡判斷能力和行為選擇能力。思想道德和法律素質是政治素養(yǎng)、道德品格和法律意識的綜合體，決定著人們在日常生活中的行為目的和方向。”這一論斷，高度概況了法律素質的內涵及其重要性，是對大學生法律素質培養(yǎng)的本質認識。不管是從社會層面、學校層面還是學生自身層面，高職教育都具有重要意義。

　　(一)對于社會穩(wěn)定的意義。

　　高職學生接受行之有效的法制教育符合以人為本的教育理念，也是和諧社會的基本要求。當今社會的一大頑癥就是所謂“信訪不信法”，其原因就是法制的權威沒有深入人心，法律至上的信念沒有樹立。高職學生本身知識構成比較單一，接受人文素養(yǎng)熏陶時間有限，如果法制教育環(huán)節(jié)薄弱，就造成法制觀念淡薄，極易成為不穩(wěn)定因素。

　　(二)對高校自身的積極作用。

　　運轉良好的標準之一就是依法治校下的法制校園。依法治校，對于學校的教學和管理都能起到很好的促進作用。好的依法治校氛圍離不開法制精神的培養(yǎng)，依法治理更離不開廣大學生的理解和支持。因此，學校支持加強推進切實有效的法制教育，對于和諧校園不無裨益。由此，在高校加強法制教育顯得尤為重要。

　　(三)對高職學生的現實需要。

　　絕大部分高職學生正處于青春期的尾巴，家庭和原有穩(wěn)定生活圈被剝離，在這種環(huán)境下，個人的束縛減輕，極易被新的環(huán)境感染，世界觀、價值觀、人生觀受周圍環(huán)境影響很大。并且高職學生文化基礎相對偏弱、自控能力和文明修養(yǎng)也相對較差。如果沒有用法制填充應有的位置，就極易形成真空地帶，對個人的成長極為不利。好的法制素養(yǎng)的形成，無論是處理當前與學校、老師或者同學的關系，抑或是對即將面對的工作、婚姻和家庭都有一定的幫助。

　　通過問卷，可看出學生對法律知識有很強的求知欲，認為法制教育對今后的學習、生活和工作關系密切的有230人，占80.4%;認為關系不大的52人，占18.2%;認為不重要的有5人，僅占1.7%。認為法制教育非常重要的227人，占79.4%;一般重要的54人，占18.9%;不重要的5人，占1.7%。

　　二、高職院校法制教育存在的問題

　　(一)教學內容過于籠統(tǒng)，形式單一。

　　目前高職院校向學生傳遞法律知識主要是靠課堂教育，老師的說教已很難滿足90后新生代學生的需要。問卷結果顯示，54.2%的學生認為獲得的法律知識主要來自于課堂教育，家庭教育、媒體宣傳和社會實踐偏少。調查結果同時顯示，有70.3%的學生認為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課時有限，只能學到很少的法律知識。

　　《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(實施方案)將“98方案”獨立開設的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”兩門課程，整合成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”一門課程。

　　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課時有限，且涉及法律知識部分僅有兩章，大多只是對法律龐雜知識點的簡單列舉和陳述，涉及近30個法律文件、100多個重要概念和知識點。難以在有限的課時內被學生理解和消化，掌握法律知識和理解深刻的法律精神更無從談起。沒有法律底蘊的支撐，很難形成法律意識。

　　(二)學校對法制教育的重視不夠。

　　《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分。高職教育側重于以就業(yè)為導向，重視學生技能的培養(yǎng)，忽視學生法律素質的提高。同時，法制教育是一項理論性、專業(yè)性、知識性很強的教育，在師資方面，講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的老師大部分是思想政治教育學科出身，很少受過完整系統(tǒng)的法律學科教育，缺乏對法律精神的深刻理解，教學效果很難保證。同時，高職院校的學生學習周期相對較短，學生的注意力更多地集中于與就業(yè)密切相關的專業(yè)課，缺乏對法制的關注。本次調查問卷顯示，絕大部分學生都充分意識到法律與今后工作生活的重要關系，渴望提升法律水平。但是高職院校的法制教育現狀很難滿足高職學生的現實需要，指導意義有限，急需提高師資力量、改進教學的方式方法。

　　(三)校地雙方法制教育對接機制不完善。

　　事實上，不僅是中央政府，地方各級政府均甚為重視法制宣傳教育，譬如在法制宣傳進高校方面下了很大工夫，由于大部分高校與地方政府沒有隸屬關系，盡管政府搭臺，但各方反應也不盡相同，少有積極回應，出現“一頭熱”的現象。沒有完善的機制運行，在資源共享方面就很難有所作為。由此也可從側面看出法制教育在高職院校的重視程度如何。法制教育的確難以在短期內像專業(yè)技術學科一樣帶來效益，但法制的意義卻不盡于此。

　　三、提高高職法制教育實效的路徑

　　首先是賦予法制教育獨立的教學地位?，F有的法律課程與思想道德修養(yǎng)的結合，不利于法制教育實效性的實現，保證不了法制教育的廣度與深度，不利于高職學生法制意識的形成。因為，從法理層面上考慮，“法治”與“德治”差異巨大。法律是國家強制力保證實施的，以權利和義務為內容的具有普遍約束力的社會規(guī)范;道德則是人們在社會生產和生活中自然演化而來的關于善與惡、正義與非正義的行為觀念與行為準則。有研究者認為：“以思想道德教育的套路來開展法制教育，不僅難以達到法制教育的教育性，由此還將使法制教育遭受埋沒。雖然法制教育有思想教育的成分，但法制教育不能等同于思想教育，如果完全按照思想教育的方式方法、目的內容等牽強附會地冠之以法制教育，其結果只能將法制教育工作的開展誤入歧途。”因此，要賦予法制教育獨立的教學地位，構建法制教育的體系。

　　其次是依靠學生主體。如何發(fā)揮學生的主體作用，對于高職院校法制教育起著舉足輕重的作用。要加強大學生思想道德與法律素質養(yǎng)成中的自我教育，充分發(fā)揮大學生的主體作用，使他們自覺對自己的法制觀念進行自我認識、自我控制和自我矯正，從而不斷地提高自己的法律素質。學校要善于發(fā)掘培養(yǎng)一批積極分子，建立學習宣傳法制的學生團體，使法制教育從課堂走向學生，營造一種積極的法制氛圍。使依法治校與發(fā)揮學生主體作用深入結合，合理引導，依靠學生的力量貫徹依法治校，使短期措施常態(tài)化、穩(wěn)定化。堅持“依法治校”和“學生自主管理”相結合，構建高職院校法制教育的良性機制。

　　再次是培養(yǎng)好的載體。在課堂教育層面強化法制教育課精品課程，充分講求實效性，力促教育貼近學生生活，特別是針對不同專業(yè)和不同背景的學生，結合就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中多發(fā)的事件，以案說法，有針對性地進行法制教育。同時通過校園廣播、圖片展覽、宣傳標語等形式，積極在圖書館、宿舍、餐廳等學生流量比較大的場所開展宣傳攻勢。除此之外，提高大學生法律素質還應該走出去，堅持在具體社會實踐中進行培養(yǎng)和塑造。問卷顯示，除課堂教學外，愿意通過其他途徑學習法律知識的254人，占88.8%;不愿意的32人，占11.2%。

　　最后是整合多種資源。認真梳理本校資源，培養(yǎng)法律人才，作為學校法制宣傳的有生力量和學校“依法治校”的儲配人才，加派法制輔導員或集中學生輔導員進行法制培訓，提高學法的熱情和靈活運用法律武器的能力。開展校際聯誼，積極與兄弟院?；?，以此為契機，對學校知名度也會有一定提高。還要加強校地互動，盡管高校不歸地方政府管轄，作為近鄰，合作的地方有很多，保持良好的關系，爭取地方政府的支持，對于學校今后的發(fā)展也有一定的幫助。同時還可以利用當地政府的資源，邀請地方法律專家來校舉辦法律知識講座，為學校的法制宣傳作出貢獻。

　　四、結語

　　上述的手段與措施，力求在一小范圍內，能夠自主開展。以我院廣州南洋理工職業(yè)學院為例，就曾積極合理利用校外社會資源，開展了豐富多彩的法制教育實踐活動，邀請駐地法律專家來校，通過講座、現場答疑互動等方式與學生交流，學生增長了知識，開闊了視野，同時也對的社會法制環(huán)境現實有了深入的了解，對學校良好法制氛圍的形成起到了良好的促進作用。

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