初中歷史學(xué)科相關(guān)論文
在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中,普遍存在著重視程度不足、教學(xué)效率低下等問(wèn)題,這些現(xiàn)象的存在,對(duì)于歷史教學(xué)改革有制約影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史學(xué)科相關(guān)論文，供大家參考。
初中歷史學(xué)科相關(guān)論文范文一：初中歷史教學(xué)淺議
摘要：在初中歷史教學(xué)中，全面落實(shí)"素質(zhì)教育"，尤其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化道德素質(zhì)、心理智能素質(zhì)的教育，這已成為初中歷史教學(xué)改革與發(fā)展面臨的緊迫任務(wù)。為了在教學(xué)中加強(qiáng)重點(diǎn)問(wèn)題的講授與研討，加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的廣度與深度，因材施教，我在教學(xué)中作了一些嘗試，即"實(shí)踐"課教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);"實(shí)踐"課;培養(yǎng)興趣
中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2013)12-0274-01
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出："教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培，養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。"因此，在歷史課程改革中，歷史教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，應(yīng)遵循"一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生"、"相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，相信每一個(gè)學(xué)生都能教好"的原則，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
那么，在歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力昵?
1.講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣
俗話說(shuō)："好的開(kāi)始是成功的一半。"一節(jié)課能否有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人人勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)人，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。歷史課是否生動(dòng)有趣將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。 對(duì)于一節(jié)課來(lái)講，要取得最好的效果，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的，或者說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。一節(jié)新課開(kāi)始，要有過(guò)渡性的話導(dǎo)入，要有前后的聯(lián)系。一般的是復(fù)習(xí)上一節(jié)講的內(nèi)容，提問(wèn)題讓學(xué)生回答，引入要講的這一節(jié)。好的引入可以讓學(xué)生對(duì)將要講的內(nèi)容充滿興趣，并知道要講的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，反過(guò)來(lái)則事倍功半。
2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
每個(gè)學(xué)生都具有潛在的到新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，就必須營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)。如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。"以往的教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生為附屬，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器或存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性。能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要前提。因?yàn)椴蹲絼?chuàng)造靈感比單純的傳授知識(shí)更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，在時(shí)間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于去嘗試;培養(yǎng)學(xué)生敢疑、善疑、多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也只有在這種民主和諧的環(huán)境中，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得以體現(xiàn)。
3."實(shí)踐"課通過(guò)學(xué)生的親自參與，能提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力
所謂"實(shí)踐"課，即是學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，自己收集資料，和其它同學(xué)共同交流的歷史課。每月兩次由學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂歷史課，選擇與歷史教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的歷史主題，由學(xué)生自由組合，課前自己尋找史料、歸納總結(jié);課上登臺(tái)闡述觀點(diǎn)、組織討論、質(zhì)疑解困;課后小結(jié)心得、撰寫(xiě)論文。此種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口地主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬知識(shí)面、深化教材內(nèi)容、提高學(xué)生能力的目的。本著立足現(xiàn)實(shí)、了解過(guò)去、面向未來(lái)的指導(dǎo)思想，通過(guò)學(xué)生"自助式"教學(xué)，在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，以史為鑒，探求歷史發(fā)展的軌跡，考察社會(huì)的發(fā)展與演變，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的撞擊點(diǎn)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人、時(shí)代的主人。 "實(shí)踐"課通過(guò)學(xué)生的親自參與，能提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。如對(duì)歷史材料的搜集能力，對(duì)歷史現(xiàn)象的再認(rèn)再現(xiàn)能力，對(duì)歷史事實(shí)的理解闡述能力，對(duì)歷史問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)能力，對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用遷移能力。此外更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、分析歷史客體，揭示歷史本質(zhì)，把握歷史發(fā)展進(jìn)程，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。
4."興趣是最好的老師"，"實(shí)踐"課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)效率
"實(shí)踐"課并非是四人一臺(tái)戲，而是臺(tái)上臺(tái)下師生呼應(yīng)的一臺(tái)大戲。只有讓學(xué)生發(fā)揮強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使他們敢想、敢講、敢挑錯(cuò)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，這樣才能體現(xiàn)"實(shí)踐"課的價(jià)值。"實(shí)踐"課雖由學(xué)生唱主角，但教師應(yīng)在整堂課中發(fā)揮核心的作用。教師在幫助學(xué)生確立課題的同時(shí)，要給學(xué)生推薦與課題相關(guān)的參考資料。在課堂上則把握方向，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，指出學(xué)生評(píng)價(jià)的不足，及時(shí)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。"興趣是最好的老師"，"實(shí)踐"課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)力，提高學(xué)生的歷史思維力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、它落實(shí)了前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的話："當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。"教師可大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用各種方法來(lái)探究歷史，在各種嘗試中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)歷史的莫大樂(lè)趣。如讓學(xué)生知道并初步學(xué)會(huì)現(xiàn)代史學(xué)研究方法，如運(yùn)用現(xiàn)代高科技技術(shù)的計(jì)量史學(xué)，及心理史學(xué)，口述史學(xué)，影視史學(xué)等等。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。
5.教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)科的整合，學(xué)科的滲透
一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，在精深的專業(yè)知識(shí)外，還要涉獵豐富的非專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。 歷史學(xué)科本身就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有精深的專業(yè)知識(shí)是不夠的。在這次評(píng)優(yōu)課中，很多老師在教學(xué)中都涉獵了大量的非專業(yè)知識(shí)，象語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、政治等學(xué)科知識(shí)都融入到了歷史學(xué)科的教學(xué)中，使課堂教學(xué)兼容并蓄，對(duì)知識(shí)起了進(jìn)一步的深化作用。
6."多媒體課件"簡(jiǎn)單、樸實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)
在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地依賴多媒體課件，會(huì)束縛自己的思維，不利于老師和學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮。在以往的"評(píng)優(yōu)課"中，多媒體課件制作都非常精美，字體五顏六色，版面眩目，并且不時(shí)地閃動(dòng)著一些有趣的動(dòng)畫(huà)，有喧賓奪主之嫌。而今年的省評(píng)優(yōu)課中，多媒體課件的制作都非常簡(jiǎn)單，非常樸實(shí)，非常注重實(shí)效。
在歷史課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師應(yīng)從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確地、有刨見(jiàn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和方法。俗話說(shuō)："與其給學(xué)生一桶魚(yú)，不如給學(xué)生一根釣魚(yú)竿。"在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師就是要在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。"傳授知識(shí)，授之以法;既要管教，更要管學(xué)。"只有這樣，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中歷史學(xué)科相關(guān)論文范文二：淺析初中歷史教學(xué)中幾種意識(shí)的培養(yǎng)
1、歷史意識(shí)的培養(yǎng)
首先應(yīng)明確目的、培養(yǎng)興趣。教師每一學(xué)期的第一節(jié)課都要抽一定時(shí)間進(jìn)行不同層次的歷史學(xué)習(xí)目的教育，另一方面充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)在平時(shí)的教育中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)目的強(qiáng)化教育，以此使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史是一門科學(xué)——人類生存必不可少的科學(xué)。正如馬克思所說(shuō)：“我們僅僅知道一門唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。”“讀史使人明智”，歷史是人類認(rèn)識(shí)自我的鑰匙，歷史可以培養(yǎng)正確的人生觀，教會(huì)你做人的道理。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的起點(diǎn)。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是基本史實(shí)一無(wú)所知，或者知之不確，就不可能有歷史意識(shí)。因此，通過(guò)歷史教學(xué)要使學(xué)生牢固掌握歷史發(fā)展的基本線索、重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。這是形成和發(fā)展學(xué)生歷史意識(shí)的基礎(chǔ)。三是強(qiáng)化素質(zhì)教育。歷史教學(xué)不是單純地傳遞歷史知識(shí)而已。歷史是一門思想性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義的教育，提高他們的民族自尊心和自信心，樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的理想和志向;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨正唯物主義和歷史唯物主義的思想和觀點(diǎn)來(lái)分析和理解歷史問(wèn)題，“形成正確的歷史觀念，從而產(chǎn)生所謂‘歷史意識(shí)”’。這是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識(shí)的核心內(nèi)容。四是積極開(kāi)展課外活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的重要渠道。歷史不能復(fù)制，但它留下了許多痕跡，如古代遺址、遺跡、文物等等。教師應(yīng)該充分加以利用，把課堂教學(xué)與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生利用和保護(hù)歷史文物古跡的意識(shí)。
2、歷史教學(xué)中參與意識(shí)的培養(yǎng)
注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。由于歷史本身具有過(guò)去性的特點(diǎn)，往往使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到歷史教學(xué)中來(lái)，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又增強(qiáng)了教學(xué)效果。注重教學(xué)形式的多樣性。教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，歷史課堂不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣，常常一個(gè)腔”的教
學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外，還可以開(kāi)展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)。重歷史作業(yè)的創(chuàng)新。歷史作業(yè)是鞏固歷史教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問(wèn)、導(dǎo)語(yǔ)結(jié)語(yǔ)等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開(kāi)放性習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是掉到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。實(shí)踐證明，在同一個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)或同一個(gè)班級(jí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)或?qū)W生布置的作業(yè)多為主觀性、開(kāi)放性習(xí)題，而成績(jī)較差的大多以客觀性習(xí)題為主，這樣做收到的教學(xué)效果很好，它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開(kāi)放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和參與性，既是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也是擺在每一個(gè)歷史教師面前的任務(wù)。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，取得了良好的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的參與意識(shí)。
3、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是推動(dòng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的強(qiáng)大動(dòng)力。問(wèn)題意識(shí)的出現(xiàn)并非靈光乍現(xiàn)，而是脫胎于長(zhǎng)期積累。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)缺失的重要原因是缺少大量的知識(shí)積累。對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備的缺少必然會(huì)制約問(wèn)題的產(chǎn)生，想要孕育一個(gè)創(chuàng)造性的問(wèn)題需要的是廣泛長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。在平常的學(xué)習(xí)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)的課外書(shū)籍，廣博地?cái)z取不同的思想觀點(diǎn)，在內(nèi)心不斷的碰撞、沖突與矛盾中共融與升華，這才能為創(chuàng)造性問(wèn)題的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)的。為了能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以采用以下幾種方法：一是在課堂教學(xué)中，在重視知識(shí)的傳授與基本史學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，可以設(shè)置一段時(shí)間或者一節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生盡量發(fā)揮自己的知識(shí)與聯(lián)想去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要盡量去欣賞與理解學(xué)生的問(wèn)題。比如“頭腦風(fēng)暴”法，應(yīng)該是一種非常好的方法，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的問(wèn)題。二是在平常的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在閱讀中的問(wèn)題記錄下來(lái)，集中時(shí)間，教師針對(duì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，評(píng)比出“偉大的問(wèn)題”，并且進(jìn)行問(wèn)題的探討與解決，享受問(wèn)題提出與解決的樂(lè)趣。課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)性問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)形式，是教師或?qū)W生試圖引出對(duì)方言語(yǔ)反應(yīng)的信號(hào)。這不僅包括口頭語(yǔ)言，還有體態(tài)語(yǔ)言。教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，形成提問(wèn)技能。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的各種意識(shí)和能力，說(shuō)到底還是教師教法的轉(zhuǎn)變，只有采用新活動(dòng)、新探究、新教學(xué)，才能使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，使他們終身受益，也真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
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