教師信息技術(shù)論文發(fā)表
教師信息技術(shù)論文發(fā)表
隨著素質(zhì)教育的進行，信息技術(shù)學科的重要作用越來越突出。學習啦小編為大家整理的教師信息技術(shù)論文發(fā)表，希望你們喜歡。
教師信息技術(shù)論文發(fā)表篇一
信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究
摘 要：隨著教學改革的不斷進行，信息化教育在教學中起到了重要的作用，成為了改革的創(chuàng)新模式。為了實行信息化教學的高效進行，學校需要注重信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師進行專業(yè)培訓，提高他們的信息技術(shù)能力，為教學改革的順利進行打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);專業(yè)發(fā)展;策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)36-0182-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.119
隨著素質(zhì)教育的進行，信息技術(shù)學科的重要作用越來越突出。在進行信息技術(shù)教學時，教師不僅要讓學生掌握基本的信息技術(shù)操作，還要提高他們的信息技術(shù)技能，讓他們能靈活地運用信息技術(shù)來完成人機交互工作，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行信息的查閱和學習，從而掌握更多的知識，促進學生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學中，信息技術(shù)教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學習新的信息技術(shù)知識，提高專業(yè)能力和教學能力的共同發(fā)展。
一、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的要求
隨著教學改革的進行，信息技術(shù)在教學中起到了重要的促進作用。作為信息技術(shù)專業(yè)教師，在教學改革中同樣起著重要的作用，為了更好地促進教學的信息化和現(xiàn)代化，需要教師不斷提高自己的信息技術(shù)專業(yè)能力，提高對信息的運用、加工、創(chuàng)造的能力，使課堂教學在信息技術(shù)的輔助下達到高效的教學效果。因此，學校要重視信息技術(shù)教師的專業(yè)能力發(fā)展，構(gòu)建一批高素質(zhì)和高能力的信息技術(shù)教師隊伍，為學校的信息化教學提供指導。信息技術(shù)教師不僅要具有較高的信息技術(shù)能力，還要有豐富的教學經(jīng)驗和教師素養(yǎng)。在教學中，能運用信息技術(shù)和學科知識進行有效整合，活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性，使課堂教學獲得優(yōu)化，實現(xiàn)高效的教學。
二、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方向
在學校管理過程中，學校領(lǐng)導要激發(fā)信息技術(shù)教師的積極性，制定相應(yīng)的激勵制度，使教師能積極地參與到教學探究和改革中，構(gòu)建高效的課堂教學。同時，在進行信息化教學普及的過程中，要使信息技術(shù)充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，對其他學科的教師進行指導，使教學和信息化有效結(jié)合，使教學能大大提高效率，實現(xiàn)學校全面綜合的發(fā)展。
(一)正確定位，實現(xiàn)目標激勵
隨著新課改的進行，信息技術(shù)教師在學校教育發(fā)展中起到了重要的作用，運用信息化教學成為了教學改革的必然。在教學中，信息技術(shù)教師要運用自己的專業(yè)知識和信息技術(shù)知識相結(jié)合，給學生構(gòu)建一個直觀生動的教學情境，讓他們把信息技術(shù)操作和信息技術(shù)知識的探究相結(jié)合，讓學生學會如何運用信息技術(shù)進行信息的收集、信息的查閱，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)解決問題的意識。
在教學中，教師要充分發(fā)揮教學的組織者和指導者作用，不斷研究自己的專業(yè)知識，掌握最先進的信息技術(shù)知識，為教學的優(yōu)化提供有力的保障。
在構(gòu)建的信息化教學環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學生進行交流、討論，打破了傳統(tǒng)的教學方式，讓課堂教學在活躍的氛圍中進行，提高了教學效率。
作為信息化教學的主力軍，信息技術(shù)教師要不斷鉆研新的信息技術(shù)知識，使自己能跟上時代發(fā)展的腳步，掌握豐富的信息技術(shù)知識，并把這些知識運用到教學中，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學，順利完成信息技術(shù)教學改革，并順利完成教學目標。
(二)給信息技術(shù)教師合理布置教學工作，激發(fā)他們的教學熱情
在學校教育進程中，要構(gòu)建信息化的教學，需要激發(fā)信息技術(shù)教師的工作積極性，讓他們充滿熱情地投入到工作中。學校管理者要給信息技術(shù)教師合理布置教學任務(wù)，并讓他們在優(yōu)化信息技術(shù)教學的同時，對其他教師進行信息化教學進行輔導和幫助，推進全校信息化課堂教學的不斷完善。在工作中，信息技術(shù)教師的工作重點是鉆研信息技術(shù)知識，深入探究信息技術(shù)學科的課程，結(jié)合信息化的手段來進行教學，激發(fā)學生的探究積極性。在給信息技術(shù)教師分配工作時，要結(jié)合他們的興趣進行，讓每個專業(yè)教師都能發(fā)揮自己的特點。
例如，有的信息技術(shù)教師擅長教學，可以讓他在公開課上展示自己的教學成果;有的信息技術(shù)教師擅長信息技術(shù)的鉆研，可以讓他優(yōu)化學校的軟硬件設(shè)備，開發(fā)各種教學軟件等。在以興趣為基礎(chǔ)的工作中，信息技術(shù)教師能熱情、積極地投入進去，充分發(fā)揮自己的特長，為教學和信息化的推廣貢獻自己的力量。
(三)對信息技術(shù)教師進行綜合全面的評價，并給予一定的報酬
在傳統(tǒng)教學中，一些信息技術(shù)教師在做大量工作時沒有得到相應(yīng)的報酬，導致他們不滿，不能全身心地投入到教學工作中。隨著信息技術(shù)教學的力度不斷加強，信息技術(shù)教師不僅擔負著信息技術(shù)課程的教學，還要負責對其他學科教師的信息技能培訓和指導。學校管理者要對信息技術(shù)教師的付出做出積極全面的評價，并根據(jù)他們的工作量給予一定的報酬。對信息技術(shù)教師的勞動做出相應(yīng)的回報，能有效激發(fā)他們的工作熱情，讓他們在鉆研信息技術(shù)知識和進行信息化教學的推廣上投入更多的精力，使學校教育獲得更大的發(fā)展。
(四)加強對信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓，提高信息技術(shù)能力
在學校教育中，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)知識在快速地更新?lián)Q代，為了讓信息技術(shù)教師跟上時代的發(fā)展，學校要加強對信息技術(shù)專業(yè)知識的培訓，提高他們的專業(yè)知識和專業(yè)能力，為信息技術(shù)教師的發(fā)展提供有效途徑。在對信息技術(shù)教師進行專業(yè)培訓時，要從以下方面進行：
1.根據(jù)教師的實際情況進行有針對性的培訓。一些信息信息技術(shù)教師具有豐富的課堂管理經(jīng)驗，能夠順利地開展教學，但是他們信息技術(shù)能力水平較低;而大學教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師大多剛走出校園，存在著“重技術(shù)、輕教法”的問題，校本培訓應(yīng)根據(jù)培訓者需求，有針對性地實施培訓，增加教師的專業(yè)技術(shù)能力，豐富他們的教學經(jīng)驗，讓教師在培訓過程中能各取所需，獲得有效的進步和發(fā)展。
2.運用教學案例引導教師進行反思。在培訓過程中，運用教學案例進行分析，能讓信息技術(shù)教師認識到案例中的問題，培養(yǎng)他們對教學反思的意識，促進教師專業(yè)成長。
3.建立科學的培訓評價體系。學校應(yīng)采取激勵措施，將校本培訓與教師的職務(wù)晉升、評優(yōu)和獎金結(jié)合起來，充分調(diào)動信息技術(shù)教師參訓的積極性。
總之，信息技術(shù)教師在運用現(xiàn)代化設(shè)備教學中起著重要的作用。在教學中，教師不僅要提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，還要對其他學科的教師進行指導和幫助，提高教師群體的信息技術(shù)能力，為教學的全面改革和進步貢獻自己的力量，使課堂教學在信息化的輔助下高效地進行，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。在學校教育管理中，要注重對信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓，定時組織他們進行學習和討論，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)新教學和高效教學發(fā)揮應(yīng)有的作用。
教師信息技術(shù)論文發(fā)表篇二
信息技術(shù)教師的成長歷程
摘要：信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學和教學科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學習信息技術(shù)方面的知識，學習現(xiàn)代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息技術(shù)教學的不斷發(fā)展。為了提高自己的教學水平，根據(jù)教學實踐，我談?wù)勛约鹤鳛樾畔⒓夹g(shù)教師成長的途徑。
關(guān)鍵詞：學習、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新
一、學習
學習是前進的基礎(chǔ)，對于信息技術(shù)教師而言尤其如此。要“真學”、“勤學”、“善學”。
1、學習什么內(nèi)容?結(jié)合教育的需要以及信息技術(shù)的學科特點，信息技術(shù)教師應(yīng)該學習教育基礎(chǔ)理論(包括信息技術(shù)學習理論、信息技術(shù)課程與教學理論、信息技術(shù)教育傳播理論)、技術(shù)技能(計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)傳感技術(shù))、和藝術(shù)知識(語言文字藝術(shù)、數(shù)字視聽覺藝術(shù)、審美藝術(shù))。
2、如何去學習?最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應(yīng)該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。而且，我們不能“死讀書”，也不能“讀死書”，要把學習內(nèi)容積淀為自己的綜合素養(yǎng)和能力，進一步提升教育的理念。
在過去形勢下，信息技術(shù)教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術(shù)教師的有所作為提供了條件。只要善于學習就能成為一名優(yōu)秀教師或教學專家甚至出色的教育家。
二、借鑒
關(guān)于教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑，英國課程理論家斯騰豪斯認為有兩條途徑，即“系統(tǒng)自覺地研究其他教師的經(jīng)驗和在教室里檢驗已有的理論”。其中第一條說的就是借鑒。
信息技術(shù)是一門新興的學科，這個特點決定了信息技術(shù)教師要多借鑒其他學科的經(jīng)驗，這是取得成功的策略與捷徑。借鑒是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的起點，它起著積累經(jīng)驗的作用，不借鑒前人或成功者的先進教學思想和教學方法是絕對不行的。但在借鑒的過程中應(yīng)該注意發(fā)揮聰明才智，要兼容并蕾、取長補短，避免生搬搬套。
如何去借鑒呢?最好的方式是聽課。不同的教師，授課方式、處理教材、啟迪學生思維的方法各不相同。“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;信息技術(shù)教師抱著學習的態(tài)度，肯定能在聽課的過程中取長補短。而且，聽課能促進信息技術(shù)教學的革新。教育是一門科學，它要求執(zhí)教者勇于創(chuàng)新，不斷探索新法并用之于教學。聽課中，抱著謙虛的態(tài)度，拿他人的有效之“異”以及有益之“新”，去推自己教學之“陳”，教學“活水”自會源源而流。“非盡百家之美，不能成一家之奇;非取法至高之境，不能開獨造之域。”借鑒，確實是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的捷徑。
三、探索
信息技術(shù)教師在教學實踐中單純的去借鑒是不夠的，還要有探索精神。要沖破以教材、課堂、教師為中心的樊籬，引導學生進行理論、技能、情感的積累，為學生的終身發(fā)展奠基。
1、超越課堂。信息技術(shù)教師不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學科的學習中，還要觸及學生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術(shù)教師不但要自身轉(zhuǎn)變觀念，還要引導學生轉(zhuǎn)變觀念。不但要把信息技術(shù)看作促進學習、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。
2、超越教材。以往的教學，大多數(shù)教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學更重要的要教給學生學習方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理加工教材，準確地自選教材，適當?shù)耐卣菇滩摹?/p>
3、超越教師。信息技術(shù)學科具有時代性、變化性、多樣性的特點，信息技術(shù)教師不是全部知識、技能的化身，因此教師要引導學生超越自己。這實際上也是教師的自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。師道之尊，可以使學生仿之、效之，但絕不是不可超越之。
探索要在超越教材，超越教師，超越課堂上下工夫，這個過程就是教師和學生超越習慣，超越傳統(tǒng)，超越自我認識極限，從而實現(xiàn)自我的過程。由此可見，信息技術(shù)教師不斷的探索可以實現(xiàn)自身不斷的超越。勇于探索，是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。
四、反思
信息技術(shù)新課程標準要求教師在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;引導學生合作、探究，在實踐中學習;關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要。如此，信息技術(shù)教師必須具備豐富的知識儲備以及開展教學的綜合能力，尤其要具有適應(yīng)信息時代要求、在教學中反思、完善教學行為的能力。
教學反思一直被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?？紶柕孪５略f“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。由此可見教學反思的重要性。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐;教學中的反思，能使教學高質(zhì)高效地進行;教學后的反思，能使教學經(jīng)驗理論化。
適應(yīng)新課程的要求，信息技術(shù)教師必須學會反思。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”確實，反思是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的動力。
五、創(chuàng)新
在新課程環(huán)境下，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，加快自身向著專業(yè)化方向發(fā)展，信息技術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見創(chuàng)新的重要性。那么，信息技術(shù)教師應(yīng)該在那些方面創(chuàng)新呢?
1、在教育觀念上創(chuàng)新。信息技術(shù)教師必須從“消極被動”型向“積極創(chuàng)新”型發(fā)展，從“惟書惟上”型向“探索反思”型發(fā)展，從“灌輸教學”型向“對話教學”型發(fā)展，從“單純教學”型向“教研結(jié)合”型發(fā)展。
2、在教學方式上創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學方式完全扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。在新課程中，信息技術(shù)教師要考慮學生怎樣“學”，“教”為“學”服務(wù)，變教育教學的權(quán)威者、傳授者、灌輸者為學生學習的幫促者、合作者、引導者、組織者、激勵者。
總之，創(chuàng)新在信息技術(shù)教師專業(yè)成長過程中意義深遠，它是教師專業(yè)成長的靈魂。
綜上，學習、借鑒、探索、反思、創(chuàng)新是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的基本途徑。學習是基礎(chǔ)，借鑒是策略，反思是關(guān)鍵，探索是動力，創(chuàng)新是靈魂。信息技術(shù)教師要有所創(chuàng)造，有所開拓，必須把基礎(chǔ)打扎實，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎(chǔ)上進一步探索，最終實現(xiàn)自我超越。這五個方面是相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透的，并構(gòu)成一個完整、可循環(huán)的體系。
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