教育技術(shù)論文范文
教育技術(shù)作為重要的教學(xué)手段,廣泛應(yīng)用于高校學(xué)科教學(xué)。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)論文范文，希望你們喜歡。
教育技術(shù)論文范文篇一
淺談現(xiàn)代教育技術(shù)
摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的教學(xué)手段,廣泛應(yīng)用于高校學(xué)科教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式靈活,內(nèi)容豐富,使教學(xué)過程更加生動、直觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以不受時間、空間的限制,實現(xiàn)教學(xué)資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),能夠滿足各種不同的教學(xué)需求。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢, 不僅有利于促進教學(xué)方法的改革和教學(xué)效果的提高。還可以解決師資、設(shè)備不足等問題。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的重要性不可忽視。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0126-01
隨著高校信息化建設(shè)的推進,計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)之中。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將推動高校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)生巨大的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)促進了開放式教學(xué)模式的形成,通過師生互動共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法。教師由知識的傳授者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生由單純的被動接受知識變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R,從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué),是指利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互融合進行教學(xué)的形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)方法融入到課程中,成為課堂數(shù)學(xué)的重要組成部,通過多媒體計算機、投影儀、幕布、音響等設(shè)備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學(xué)要求,進行有機組合并配合聲音演示出來,完成教學(xué)的過程。多媒體教學(xué)彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。
在信息化建設(shè)的今天,將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,多媒體教學(xué)具有以下特點。
(一) 內(nèi)容生動、直觀
綜合應(yīng)用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進行教學(xué)活動,解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使抽象的知識變得明了易懂,使教學(xué)內(nèi)容生動、直觀,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(二) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課堂生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,鼓勵學(xué)生積極思考,誘導(dǎo)學(xué)生分析問題,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式,從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三) 課堂時間內(nèi)密度大
通過課件演示,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,學(xué)生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時間,提高了課堂密度,在有限課堂時間內(nèi)的大大增加了教學(xué)內(nèi)容,有效的提升了教學(xué)效率。
二、 現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)過程已不在局限于課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)之中的具體表現(xiàn),已經(jīng)成為重要的教學(xué)基本形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅突破時間、空間的限制,還可以解決師資、設(shè)備不足等問題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建了突破時間和空間限制的虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)延伸,是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,結(jié)合計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行的嶄新的教學(xué)形式與教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上、全球范圍共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點。
(一) 覆蓋面廣
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以及全球化程度的不斷加深?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展,全球互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋五大洲的二百多個國家和地區(qū)。
(二) 跨越時間和空間
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師與學(xué)生跨越了地域產(chǎn)生的距離,即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門,也可以完成教授與獲取的教學(xué)過程。時間上更是無限制的重疊,可以任何時間進行教與學(xué),并且可以反復(fù)進行,直到理解并接受相關(guān)知識。
(三) 信息豐富
互網(wǎng)絡(luò)為全球網(wǎng)民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯(lián)網(wǎng),全世界范圍內(nèi)的人們可以簡單快捷的進行信息檢索、交換、共享,所以互聯(lián)網(wǎng)是一個全球性、世界級規(guī)模的圖書館。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以共享巨大且優(yōu)良的教學(xué)資源,可以不斷完善、豐富課知識信息,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時,可以借助網(wǎng)絡(luò)資源了解、學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識,通過分析、比較,深入理解所學(xué)的知識更益于對新知識的消化和掌握,同時培養(yǎng)了學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。
(四) 師生互動
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程的疑點、難點提出來,同學(xué)間可以相互探討,也可以請老師解答,即使師生不能同時在線,也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行延時討論。通過溝通、交流,既可以增近師生間、同學(xué)間的情感,也便于老師了解學(xué)生的對課程知識掌握的情況,發(fā)現(xiàn)并改進教學(xué)過程中存在的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用已經(jīng)成為高校教學(xué)水平發(fā)展的一個重要表現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)作為未來教學(xué)手段發(fā)展趨勢,其應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒃絹碓綇V、發(fā)展前景將會越來越好。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)手段確實有它的長處,對提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果起到了積極促進作用。但是,現(xiàn)代教育技術(shù)目前還存在許多不足,作為高校工作者,我們必須堅持不懈的探尋現(xiàn)代教育技術(shù)之路,必須緊跟社會的發(fā)展,不斷地改進教學(xué)手段、開拓教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻
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[4]李玉華、都曉梅:多媒體課件能否完全代替板書[J].北京教育,2007(11).
教育技術(shù)論文范文篇二
淺談教育技術(shù)資源
【摘要】隨著 科學(xué) 技術(shù)的飛速 發(fā)展 ， 教育 技術(shù)資源發(fā)展令世人驚嘆，在 現(xiàn)代 教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。本文從闡述了硬件資源、潛件資源、軟件資源、 網(wǎng)絡(luò) 資源、課件資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信在教學(xué)中的 應(yīng)用 以及這些教育技術(shù)資源之間的相互關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);資源;種類;關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件(硬件、軟件、潛件)資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使傳統(tǒng)的教學(xué) 方法 和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結(jié)構(gòu)，但卻能促進傳播活動的發(fā)生，加速或延緩受播者的認知結(jié)構(gòu)的改變，實現(xiàn)促進功能。硬件資源通常是以實物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學(xué)生的感官不能直接感知;幻燈片、投影片、電影片上的信息，學(xué)生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的 理論 體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件， 研究 它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應(yīng)用特點，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身 學(xué)習(xí) 、師生的教學(xué)活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，減少重復(fù)性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當(dāng)運用、控制教育的進程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學(xué)生的生理活動和心理活動。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實施而設(shè)計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結(jié)構(gòu)(認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域)發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊含著教育的具體 內(nèi)容 ，是實施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、 計算 機輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
1、常規(guī)軟件資源
常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。
3、計算機輔助教學(xué)軟件資源
計算機輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件(Course ware)資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件資源?；灸Ｊ接胁倬毰c練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、 問題 求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息;用于對學(xué)習(xí)過程進行診斷、評價、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理;為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動機，用于強化刺激的學(xué)習(xí)評價信息;用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動的四要素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段)中，人(教師、學(xué)生)是核心。課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件(Integradle ware)資源是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是由積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合。積件組合平臺具有無需程序設(shè)計、方便地組合積件庫中的各類教學(xué)資源，面向普通教師易學(xué)易用。積件庫包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫(網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫)、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層(多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫)、虛庫層(資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫)、環(huán)境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以隨時從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求 問題 解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的 發(fā)展 空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚;海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜;密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學(xué)單元庫中的習(xí)題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實際)。如果制作出這樣的積件，一定會對 計算 機輔助教學(xué)起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章 內(nèi)容 為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的教師可以通用一個系統(tǒng)，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質(zhì)(圖片、動畫、電視)這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運動，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、 教育 技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是 學(xué)習(xí) 資源。
硬 件
資 源←———————媒 體
(學(xué)習(xí)資源)———————→ 潛 件
資 源
↓
網(wǎng) 絡(luò)
資 源←———————軟 件
資 源———————→ 常 規(guī)
軟 件
↓↓
積 件
資 源←———————計算機輔助
教學(xué)軟件———————→ 課 件
資 源
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學(xué)實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。優(yōu)秀的軟件資源，通過優(yōu)質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境， 科學(xué) 、清晰、完美地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育 現(xiàn)代 化的進程中，必須加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套 理論 ，有一個系統(tǒng)，有一個體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正?；?、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì)，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí) 方法 。
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個性化特點使得其 應(yīng)用 受到一定限制，它的形式和內(nèi)容完全由課件設(shè)計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無定法，無論多么優(yōu)秀的教育專家和高水平教師設(shè)計的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個完全開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源進行教學(xué)。積件資源是我國學(xué)校計算機輔助教學(xué)發(fā)展的新思維，它改變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼第一代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與教學(xué)工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學(xué)資源庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫和教與學(xué)策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動性的有力工具。
三、結(jié)束語
加快實現(xiàn)教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用 研究 ，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣：“教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實踐，資源內(nèi)部的矛盾運動，是教育技術(shù)發(fā)展的動力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費，將促進教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導(dǎo)，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)具有 中國 特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
參考 文獻 ：
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