數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)和信息,下面是小編精心推薦的一些低年級(jí)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文，希望你能有所感觸!

　　低年級(jí)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一

　　小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略初探

　　一、投入學(xué)習(xí)理論相關(guān)因素分析

　　1.適用性分析

　　投入學(xué)習(xí)理論是國(guó)外在21世紀(jì)初提出來(lái)的一種新型教學(xué)理論，即Engaging Learning，它根源于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和游戲設(shè)計(jì)理念。本文旨在通過(guò)投入學(xué)習(xí)理論的因素分析來(lái)指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，從而提高教學(xué)成效。投入學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生高度投入學(xué)習(xí)時(shí)，其體驗(yàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、好奇、快樂(lè)、革新，是一種積極的情感。這一理論積極提倡教學(xué)中的互動(dòng)(interaction with others)、適應(yīng)行為(adaptivity)和有價(jià)值的目標(biāo)(worthwhile goals)等，該理論更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在一個(gè)特定環(huán)境下的成長(zhǎng)(leveling up)，注重快樂(lè)和新穎性，在“關(guān)卡”轉(zhuǎn)化和不斷的決策過(guò)程中獲得更高的成就感和滿足感，從而最終達(dá)到教學(xué)的目的。而低年級(jí)學(xué)生這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特征及成長(zhǎng)需要包括：(1)社會(huì)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，開(kāi)始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動(dòng)由“游戲”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)”。這一階段重要突出“童趣”，促使學(xué)生情感上喜歡新的學(xué)習(xí)、交往生活。(2)接觸群體規(guī)范，需要遵守學(xué)校、班級(jí)生活的規(guī)則，行為上需要盡快適應(yīng)新的班級(jí)生活，熟悉班級(jí)生活中的崗位與干部角色，通過(guò)人人參與，形成班集體。(3)有了新的重要關(guān)系，學(xué)生-教師，接觸到更多的同齡伙伴。不難看出，投入學(xué)習(xí)的因素和我們一二年級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)需求是有著契合點(diǎn)的，即在一個(gè)新的環(huán)境下，通過(guò)積極地投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)中去。以適應(yīng)新的任務(wù)要求，追求更有價(jià)值的人生目標(biāo)等。所以，在低年級(jí)信息技術(shù)課上運(yùn)用投入學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是適用且有效的。

　　2.投入學(xué)習(xí)因素分析

　　既然投入學(xué)習(xí)理論是具有普遍適用性且有效的，那么我們教育者就有必要來(lái)梳理并提煉其理論中的關(guān)鍵性因素，并最終為我們所用。

　　2005年，在投入學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的米切樂(lè)·迪基(Michele.D.Dickey)在他的Engaging By Design：How Engagement Strategiesin Popular Computer and Video Games Can Inform InstructionalDesign中給出了投入學(xué)習(xí)和游戲設(shè)計(jì)的元素之間的比較(即投入學(xué)習(xí)理論的因素)

　　歸納相關(guān)理論，投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有：(1)聚焦的主題和清晰的目標(biāo);(2)挑戰(zhàn)性的任務(wù);(3)新穎性和多樣性;(4)選擇與決策;(5)滿足與成就感;(6)自我掌控與安全性。

　　二、投入學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的學(xué)生課堂導(dǎo)入策略

　　分析了投入學(xué)習(xí)理論的相關(guān)因素，我們將用它來(lái)指導(dǎo)我們的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入策略實(shí)踐，如何能夠進(jìn)行相關(guān)的融合，筆者做了以下探索：

　　1.明確目標(biāo)，集中注意力

　　每節(jié)課都設(shè)計(jì)出一個(gè)吸引學(xué)生并讓其能全身心地投入到其中的主題，這樣孩子的興趣在學(xué)習(xí)之前就可以被本節(jié)課的內(nèi)容所深深地激發(fā)，自然就可以積極地投入到學(xué)習(xí)中去，改變傳統(tǒng)老師死搬教學(xué)大綱，老師苦苦地講，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷的情況。目前，在二期課改和“新基礎(chǔ)教育”的理念下，我們現(xiàn)在的課堂已經(jīng)活潑多了，老師可以設(shè)計(jì)出孩子感興趣的主題來(lái)上課，但是這一做法目前在信息技術(shù)教學(xué)方面仍然不是十分的突出，老師更強(qiáng)調(diào)過(guò)程而忽略了教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，忽略了教育導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

　　針對(duì)這一情況，通過(guò)投入學(xué)習(xí)理論的要素分析，筆者在教學(xué)中注重每節(jié)課的導(dǎo)入主題設(shè)計(jì)，如，在小學(xué)二年級(jí)《中文輸入法》的教學(xué)上，設(shè)定的主題是“我們可愛(ài)的校園”，以“爭(zhēng)做世博小主人”為目標(biāo)，讓學(xué)生為北京來(lái)的叔叔阿姨介紹我們的校園。當(dāng)學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的可愛(ài)的海寶時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣極為高漲，爭(zhēng)先恐后地為叔叔阿姨介紹自己的校園。在這一過(guò)程中，打字反而是次要的了，孩子在構(gòu)思介紹的過(guò)程中不知不覺(jué)地就全身心地投入到了中文輸入法上，了解并掌握了中文輸入法。

　　2.任務(wù)挑戰(zhàn)，激發(fā)興趣

　　投入學(xué)習(xí)理論涉及背景的設(shè)置、行為、資源、策略和時(shí)間等的選擇。我們可以這樣考慮，這是一種維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，不同的是我們把這個(gè)理論應(yīng)用到教育設(shè)計(jì)中時(shí)參考了游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)要素，這就賦予了這一理論新的時(shí)代內(nèi)涵，那就是考慮了更多的涉及教育的因素，讓學(xué)生在“艱難的抉擇”中經(jīng)過(guò)多重刺激而成長(zhǎng)，他們?cè)诮處熖崆霸O(shè)定的背景下，通過(guò)選擇不同的行為、資源、策略和時(shí)間來(lái)挑戰(zhàn)一些“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的任務(wù)。這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高的要求，教師要設(shè)計(jì)出具有一定思考性、探索性、思想性和趣味性或能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題與討論，這個(gè)問(wèn)題或討論應(yīng)提供一種包含多種動(dòng)態(tài)變換維度的情境。

　　如，在《初升的太陽(yáng)》的電腦繪畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“在冬天寒冷的天氣下，我們最需要的是什么?是溫暖。誰(shuí)可以帶給我們”;“如何看出是初升的太陽(yáng)”;“太陽(yáng)，應(yīng)該是圓的嗎”;“太陽(yáng)，顏色是什么樣的”;“太陽(yáng)光芒是線條還是曲線呢”;“我們的太陽(yáng)公公孤單不孤單”;“我們一定要先畫(huà)太陽(yáng)公公嗎”當(dāng)提出這一系列問(wèn)題后，演示幾幅學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彼此討論，再提示可以使用的工具。因此，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)中應(yīng)有豐富的學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用實(shí)例、有關(guān)信息資料、解決問(wèn)題的工具等，以利于學(xué)生根據(jù)興趣和愛(ài)好去發(fā)現(xiàn)探索和主動(dòng)創(chuàng)造，這也是投入學(xué)習(xí)理論所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。

　　3.小組競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　投入學(xué)習(xí)理論注重“與他人的聯(lián)系”，在行為、資源、策略等選擇中注重與他人的聯(lián)系，做出決策、采取行動(dòng)、接受結(jié)果等都不是一個(gè)人孤立的行為，而應(yīng)注重與他人的合作，在合作中，雙方共同決定資源、方向、路線等。因此，根據(jù)這一理論，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注重運(yùn)用合作的教學(xué)方式，以合作性的任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動(dòng)中開(kāi)始新的任務(wù)，不僅可以使學(xué)生集中注意力，更能夠以合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)做到深度地投入。

　　如，在《視窗窗口的放大與縮小》的操作性課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給同學(xué)分配分組、操作、討論的任務(wù)，讓他們獨(dú)自操作，讓大家任意打開(kāi)一個(gè)窗口進(jìn)行放大、縮小、全屏、關(guān)閉的操作。學(xué)生快速地進(jìn)入了各自的任務(wù)和角色中。結(jié)果學(xué)生共找到了四種方法，而且有一種是筆者提前沒(méi)有準(zhǔn)備到的。這樣的導(dǎo)入方法對(duì)教師的課前準(zhǔn)備要求比較高，不僅要有正確的分組(要了解學(xué)生的水平差異)，更要能夠考慮到多重的結(jié)果。用這種方法，常常會(huì)收到意想不到的效果。

　　4.聯(lián)系熱點(diǎn)，快速投入

　　教師提供給學(xué)生的畫(huà)面和聲音是不是能夠吸引孩子的注意力?語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)做得很好了，有豐富且生動(dòng)的課件供教學(xué)使用，而信息技術(shù)教學(xué)呢?我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)聲、光、特效足夠且符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的、聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)中熱點(diǎn)的主題。

　　信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不僅要注重新穎性和多樣性，更應(yīng)選用與孩子生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系比較緊密的話題，或者是我們學(xué)生工作中教育的熱點(diǎn)。如，在導(dǎo)入時(shí)，我們可以呈現(xiàn)海寶的圖片，呈現(xiàn)馬小跳的人物畫(huà)，呈現(xiàn)語(yǔ)文最新的詩(shī)文圖片，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的幾何圖形等等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，這樣，孩子就能夠快速地融入學(xué)習(xí)中。

　　除了這些方法以外，在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師的一言一行也十分重要，要采用適合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言和相關(guān)行為，讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的情感溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]高智晟.淺談“學(xué)生投入”的引導(dǎo)策略[J].教書(shū)育人，2001(06).

　　(作者單位　上海市閔行區(qū)偉業(yè)路228號(hào)閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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