高一通用技術(shù)論文(2)
高一通用技術(shù)論文篇二
通用技術(shù)教學(xué)淺探
摘要：通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的必修課之一。它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和操作技能的培養(yǎng)。在課堂上如何構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)、互進(jìn)的教學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如何創(chuàng)造性地利用教材培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文就這些問(wèn)題，進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)淺探
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
教育部2001年12月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”在這種新課程理念的指導(dǎo)下，本文就教師如何有效地開(kāi)展通用技術(shù)課內(nèi)、外教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等問(wèn)題展開(kāi)探討。
一、創(chuàng)造性地利用教材，精心選擇案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣使我們的注意力高度集中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，哪一項(xiàng)重大發(fā)明，哪一位偉大發(fā)明家不是由于興趣而取得令人矚目的成就呢?愛(ài)迪生從小就對(duì)身邊的一切現(xiàn)象無(wú)比好奇，例如，他為了弄清楚雞蛋為什么會(huì)變成小雞，竟然自己親自孵蛋;為了知道船為什么能浮在水面居然跳入水中，險(xiǎn)些被淹死……正是因?yàn)樗倪@種好奇心使他對(duì)所有事物都產(chǎn)生濃厚的興趣，才有了他日后的許多發(fā)明創(chuàng)造。
課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先，教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，一定要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。學(xué)生的層次不同，老師的教學(xué)方法也應(yīng)有針對(duì)性。其次，教師要吃透課本，選擇合適的案例進(jìn)行講解。案例選擇要聯(lián)系生活實(shí)際，尋找學(xué)生感興趣的題材，激起學(xué)生的求知欲。例如，在講解技術(shù)2第一章“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析”一節(jié)中國(guó)古建筑的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己上機(jī)搜索古代亭臺(tái)樓閣的圖片，讓他們觀察其結(jié)構(gòu)，知道整棟建筑沒(méi)用一釘一鉚(榫卯結(jié)構(gòu))，學(xué)生雖然不明白這種結(jié)構(gòu)是怎么回事，但不由被古代建筑師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)而折服，激起他們對(duì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的極大興趣。
二、改革課堂教學(xué)模式
課堂中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引路人、合作者與指導(dǎo)者。教師要對(duì)每一單元、每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)情況，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源幾個(gè)要素之間的關(guān)系，合理配置教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和手段，這些方法和手段要因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動(dòng)的組織形式而異;還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與實(shí)際效果;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、將知識(shí)的單向傳授變?yōu)殡p向互動(dòng)式學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的獲取和積累過(guò)程，是以知識(shí)傳授為主，單向傳輸?shù)倪^(guò)程，以教材為本，教師要教好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容。而新課改理念下，要求教師充分利用教材，而不是教教材。教師要對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，選取合適的內(nèi)容深加工，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的課程，有效地將教材的知識(shí)激活，課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘教材的內(nèi)涵。如在講解技術(shù)1第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生提出一些不同的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，逐條進(jìn)行分析，使他們明確其中哪些是值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)判斷現(xiàn)有的技術(shù)條件能否使這些問(wèn)題得以解決。接著針對(duì)能解決的問(wèn)題提出具體的設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)其中的過(guò)程評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生親歷技術(shù)設(shè)計(jì)全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和多樣化思維能力，使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)有了全新而全面的了解。
2、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法
世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也不例外。學(xué)生的類型和層次參差不齊，教師采用的教學(xué)方法也應(yīng)有差異。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力條件，分層次教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自我完善，鞏固所學(xué)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志。如在三視圖的畫法一節(jié)中，先教會(huì)學(xué)生三視圖的投影方法，再總結(jié)規(guī)律：主、俯視圖長(zhǎng)對(duì)正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等，課上出幾道題，讓學(xué)生補(bǔ)畫完整。學(xué)生了解了規(guī)律后畫圖就容易多了，對(duì)當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)也能及時(shí)掌握和消化。
3、將知識(shí)的傳授變成學(xué)習(xí)方法的傳授
課堂上教師應(yīng)教給學(xué)生研究學(xué)問(wèn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的新舊知識(shí)進(jìn)行梳理，重組和整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，增強(qiáng)記憶，加深理解。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)到東西，還要了解怎樣去學(xué)，如何學(xué)好。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才懂得如何掌握新知識(shí)。學(xué)生的頭腦不應(yīng)只是一個(gè)知識(shí)的容器，而應(yīng)該是知識(shí)和信息的處理和加工中心，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教他們?nèi)绾螌⒅R(shí)和信息加工整合生成新的知識(shí)。
三、開(kāi)發(fā)和利用多種資源服務(wù)于通用技術(shù)教學(xué)
1、正確利用教材的資源，讓學(xué)生參與試驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)
教材中有很多小試驗(yàn)，都非常具有針對(duì)性。教師要利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。如在講授技術(shù)2“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”一節(jié)中重心垂線位置對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己尋找材料做一個(gè)不倒翁，再用合適的器材改變不倒翁的重心位置，完成整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，親自體驗(yàn)重垂線位置與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象加深了，掌握知識(shí)也更牢固。
2、合理利用自制的教學(xué)資源服務(wù)于通用技術(shù)教學(xué)
教學(xué)之初，各種資源相對(duì)匱泛，教師除了合理利用配備的器具外，還要能夠選擇合適的材料，自己動(dòng)手、因地制宜、利用本土資源和生活中收集的廢棄物品，自制一些教具、學(xué)具應(yīng)用于教學(xué)之中。比如矩形相框，人字梯、三角架等均可自制，也可以利用學(xué)生制作的小作品。在講完技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容后，組織學(xué)生去試驗(yàn)室拼積木，讓他們親自動(dòng)手搭建各種結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的巧妙。
3、充分開(kāi)放試驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
組織學(xué)生參與技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，制定優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，并讓他們自備材料，在試驗(yàn)室將自己的方案制作成產(chǎn)品。在制作過(guò)程中，學(xué)生每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的制作，必然要處理好之前設(shè)計(jì)中沒(méi)想到的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并自覺(jué)加以修正，直到完成作品，如此，學(xué)生會(huì)明白過(guò)程評(píng)價(jià)在技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要作用。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——應(yīng)用技術(shù)——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生上課時(shí)帶著問(wèn)題來(lái)，下課時(shí)帶著新問(wèn)題走，課后收集材料，解決新問(wèn)題。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受技術(shù)，體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的濃厚興趣和對(duì)技術(shù)深入探究的內(nèi)在沖動(dòng)，理解技術(shù)來(lái)源于生活，最終又回到生活的本質(zhì)，并能通過(guò)設(shè)計(jì)與制作來(lái)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的目的，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之，在通用技術(shù)教學(xué)中，一方面要使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法，學(xué)會(huì)用規(guī)范的技術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，另一方面，更要使每個(gè)學(xué)生成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞都和創(chuàng)造者。
教育的本質(zhì)是發(fā)展，素質(zhì)教育就是要追求全體學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。新的教育理念 “以學(xué)生發(fā)展為本”與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)相一致。在這種環(huán)境下，教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，完善以往的教學(xué)模式，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范司組織.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2004.7.
[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京：人民教育出版社，2003.
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