高中學(xué)生通用技術(shù)教學(xué)論文
高中學(xué)生通用技術(shù)教學(xué)論文
高中通用技術(shù)課程，它主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一門(mén)課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中學(xué)生通用技術(shù)論文，歡迎大家閱讀參考。
高中學(xué)生通用技術(shù)論文篇一：《試談通用技術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的思考》
摘 要：高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能不斷提高技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作試驗(yàn)?zāi)芰Α＝虒W(xué)中如何設(shè)計(jì)好能展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐環(huán)節(jié)并有效組織和安排實(shí)踐活動(dòng)，是達(dá)到課程目標(biāo)所必須解決好的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù);實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新
通用技術(shù)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重技術(shù)與設(shè)計(jì)，科學(xué)與人文相結(jié)合，且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對(duì)這門(mén)全新的課程，學(xué)生普遍缺乏了解，陌生感較強(qiáng)。剛接觸時(shí)因?yàn)樾迈r，有一定興趣，但幾堂課下來(lái)后，由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，難以達(dá)到課程目標(biāo)。
對(duì)于一門(mén)進(jìn)入高中課堂時(shí)間并不長(zhǎng)的新課程，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程在高中新課程改革中的重要意義和主要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)并完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、用案例和創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，在當(dāng)前教育選拔體制的大背景下，學(xué)生普遍對(duì)《通用技術(shù)》這樣的科目不重視，也不愿意多花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中首先要讓學(xué)生感受到通用技術(shù)課程的趣味性和實(shí)踐性，通過(guò)案例、情景仿真、實(shí)踐創(chuàng)新等方式，使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿期待。
我們所使用中的教材本身提供了大量的案例，這些案例大多與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密、重點(diǎn)突出，教學(xué)中很適用。但由于各學(xué)校環(huán)境和條件的差異，以及科技發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)的巨大變革，單靠教材上的案例難以吸引學(xué)生，因此，教師備課時(shí)就要貼合自身實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地搜集、整理更多的案例運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。在這方面，央視CCTV-10《我愛(ài)發(fā)明》欄目就可以作為我們案例的重要來(lái)源之一。這個(gè)欄目所講述的發(fā)明創(chuàng)造案例生動(dòng)、鮮活，大多來(lái)源于我們的日常生活，并不一定有高深的科技含量，但卻實(shí)實(shí)在在地解決了很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和實(shí)用性。節(jié)目中來(lái)自民間的發(fā)明者的發(fā)明和制作經(jīng)歷講述，讓學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造并不是那么神秘莫測(cè)和高不可攀，并不是只有高智商或高級(jí)知識(shí)階層才能完成，關(guān)鍵在于善于觀察和思考，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。發(fā)明者的親身講述，讓學(xué)生看到了創(chuàng)造發(fā)明對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和給發(fā)明者自身帶來(lái)的變化，從而產(chǎn)生熱愛(ài)發(fā)明的共鳴。通過(guò)精心挑選欄目中技術(shù)難度和復(fù)雜度相對(duì)較低，貼近學(xué)生生活的內(nèi)容來(lái)作為課堂素材應(yīng)用到課堂中，必然會(huì)觸動(dòng)學(xué)生，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶進(jìn)技術(shù)與創(chuàng)新的大門(mén)。
單純的理論知識(shí)往往是枯燥乏味的，如果將技術(shù)與設(shè)計(jì)的原理結(jié)合到實(shí)踐，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)踐中，理論知識(shí)就有了強(qiáng)大的活力。在“流程與設(shè)計(jì)”這部分的教學(xué)中，就可以和班主任配合，在課堂上通過(guò)學(xué)生分組討論、協(xié)作設(shè)計(jì)一主題班會(huì)的流程，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中去理解、掌握流程的概念、組成、表述方法等。評(píng)選出的最佳流程方案利用班會(huì)時(shí)間來(lái)具體實(shí)現(xiàn)，再回到通用技術(shù)課堂上來(lái)總結(jié)流程設(shè)計(jì)和實(shí)施的得失。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全以學(xué)生為主體，學(xué)生自己確定主題、設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師只起引導(dǎo)和點(diǎn)化的作用，學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中完成了這部分的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)踐與創(chuàng)新的培養(yǎng)
通用技術(shù)課程是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體，其課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷提高技術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作試驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)中如何設(shè)計(jì)好能展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐環(huán)節(jié)并有效組織和安排實(shí)踐活動(dòng)，是達(dá)到課程目標(biāo)所必須解決好的問(wèn)題。
通用技術(shù)課程注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生必須親力親為整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，在過(guò)程中展現(xiàn)和提高能力，當(dāng)前學(xué)生普遍欠缺的基本動(dòng)手技能就成了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重大障礙。凡事欲速則不達(dá)，如果一心只盯著終極目標(biāo)，不顧眼下的實(shí)際情況，強(qiáng)制拔高要求，最終可能會(huì)完全偏離預(yù)期目標(biāo)。模型和實(shí)物的制作是設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，制作離不開(kāi)基本工具的使用技能和對(duì)材料的認(rèn)識(shí)了解。這些基本技能的具備需要一個(gè)過(guò)程，因此，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須從最基本和最簡(jiǎn)單的做起，暫緩或放寬對(duì)創(chuàng)新和探究的要求，讓活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單而明晰，以順利完成活動(dòng)，為后面的高要求打下基礎(chǔ)。比如，將簡(jiǎn)單易行的“紙橋過(guò)車(chē)”“水火箭”等科技活動(dòng)搬到通用技術(shù)課堂上來(lái)，盡管在活動(dòng)中更多的可能是借鑒、利用別人的經(jīng)驗(yàn)，甚至是直接模仿，但學(xué)生仍然能從制作和競(jìng)賽過(guò)程中體會(huì)到實(shí)踐能力的提高，既改變了之前眼高手低，看別人做簡(jiǎn)單、自己動(dòng)手卻困難重重的狀態(tài)，又養(yǎng)成了規(guī)范操作的良好習(xí)慣。
在一段時(shí)間以鍛煉、形成學(xué)生基本動(dòng)手技能為主的活動(dòng)之后，就要轉(zhuǎn)移到“多樣性”和“開(kāi)放性”為主的實(shí)踐中來(lái)，在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。個(gè)人認(rèn)為這一類(lèi)活動(dòng)才是通用技術(shù)課程的精髓所在，但這類(lèi)活動(dòng)自由度高，地域環(huán)境、學(xué)校條件和學(xué)生程度的差異使很難照搬書(shū)本的實(shí)例，老師在設(shè)計(jì)這類(lèi)活動(dòng)時(shí)必須充分考慮到現(xiàn)有條件和學(xué)生實(shí)際，本著少而精的原則，以創(chuàng)新為核心，精心挑選能經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、方案構(gòu)思、技術(shù)試驗(yàn)、方案優(yōu)化等過(guò)程的項(xiàng)目作為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在設(shè)備和相關(guān)工具、器材都比較缺乏的情況下，就可以選定這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)讓雞蛋從樓上掉下來(lái)而不破的技術(shù)方案。這個(gè)活動(dòng)所需材料不多，制作中也不需要太復(fù)雜和有一定技能要求的設(shè)備，簡(jiǎn)單易行，充滿趣味性和競(jìng)賽性，最后學(xué)生形成的方案也各有獨(dú)到之處。
信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間遠(yuǎn)比通用技術(shù)課程長(zhǎng)，各學(xué)校在設(shè)備條件和教學(xué)積累上都相對(duì)較好，學(xué)生也基本具備了一定的信息素養(yǎng)，通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中如果能利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)完成相關(guān)內(nèi)容，如，動(dòng)畫(huà)、視頻演示，試驗(yàn)?zāi)M和仿真等，既加深和提高了學(xué)生信息技術(shù)能力，又解決了通用技術(shù)課程設(shè)備和材料缺乏的問(wèn)題，收到事半功倍之效。比如，在“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中，為了了解趙州橋的小拱設(shè)計(jì)是否合理，有沒(méi)有降低橋的承重，就可以利用Algodoo這樣一個(gè)方針軟件，在計(jì)算機(jī)上按趙州橋真實(shí)尺寸搭建起有小拱和沒(méi)有小拱的結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)觀察對(duì)比小車(chē)在橋面運(yùn)動(dòng)時(shí)拱橋各部分受力和載荷傳遞的變化，得到半圓形的小拱對(duì)橋梁承載能力基本沒(méi)有影響的結(jié)論。
通用技術(shù)是一門(mén)新的課程，在高中課程中才剛剛起步，面臨的困難和問(wèn)題不少，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)。作為一線教師，需要不斷開(kāi)展、研究通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究和積累，獲取更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)多樣化的充滿活力的課堂，促使學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造潛能及技術(shù)素養(yǎng)得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也推動(dòng)通用技術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。
高中學(xué)生通用技術(shù)論文篇二：《通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)淺析》
摘 要：從學(xué)生聽(tīng)課表情上觀察到三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，這是推進(jìn)通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段。目前通用技術(shù)必修部分的課程設(shè)置為兩個(gè)學(xué)年完成教學(xué)，每周安排一課時(shí)。我覺(jué)得將其設(shè)置成每周兩課時(shí)并連堂，一學(xué)年完成效果會(huì)更好。
關(guān)鍵詞：試驗(yàn)設(shè)備;能力;狀態(tài)
我校已經(jīng)進(jìn)行了六年通用技術(shù)課程教學(xué)，一門(mén)從無(wú)到有的世界各國(guó)爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)的學(xué)科，一門(mén)正在不斷探索、不斷成長(zhǎng)的課程，需要我們精心的呵護(hù)，不斷的積累和總結(jié)。這六年時(shí)間，我進(jìn)行了三輪的通用技術(shù)必修課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象似乎成了規(guī)律，因此，覺(jué)得有必要說(shuō)出來(lái)，供大家參考，并希冀由此讓通用技術(shù)課程在我校開(kāi)展得更加順利和更好，讓學(xué)生學(xué)起這門(mén)課時(shí)更加高效和更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
每輪教學(xué)的過(guò)程總出現(xiàn)類(lèi)似的一些特征，從學(xué)生聽(tīng)課表情上觀察到三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。新奇狀態(tài)是在高一開(kāi)始到上學(xué)期第一次月考前，這段時(shí)間學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生有渴望聽(tīng)這門(mén)課的感覺(jué)，老師能感受到教學(xué)的樂(lè)趣。正常狀態(tài)是在高一上學(xué)期第一次月考到高二開(kāi)始準(zhǔn)備抓反向會(huì)考前期間，學(xué)生能積極參與課堂，效果不錯(cuò)。放棄狀態(tài)是高二抓反向會(huì)考開(kāi)始到這門(mén)課結(jié)束期間，學(xué)生處于放棄聽(tīng)課狀態(tài)，精神狀態(tài)很差，上課效果不好，學(xué)生不大配合教學(xué)，老師感覺(jué)到的是教學(xué)的痛苦。這已經(jīng)成了我校通用技術(shù)課程教學(xué)規(guī)律性的過(guò)程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應(yīng)對(duì)辦法：
1 原因分析
通用技術(shù)是一門(mén)高中才開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，加之課程編排第一章是《走進(jìn)技術(shù)世界》很容易吸引住學(xué)生，自然就出現(xiàn)了學(xué)生開(kāi)始時(shí)的新奇狀態(tài)，這是原因之一。另一個(gè)更重要的原因，學(xué)生才進(jìn)入高一，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生處于自然的少有偏見(jiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是放松學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們能根據(jù)自己的喜好而好奇的學(xué)習(xí)。這就促成了通用技術(shù)最黃金的教學(xué)狀態(tài)時(shí)間。而到了高中第一次月考后，來(lái)自成績(jī)的排名，學(xué)生感受到了高考會(huì)考學(xué)科的壓力，加之來(lái)至社會(huì)功利思想的影響，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心?？荚嚨木薮笸Γ颐看味寄軓目荚嚽昂笳n堂學(xué)生反應(yīng)看得真切，強(qiáng)烈的反差，讓我感受到了學(xué)生內(nèi)心中的激烈變化和痛苦。考試前全班的朝氣和初生牛犢般的神態(tài)，討論時(shí)的熱烈，透出學(xué)生的自信;而考試后部分學(xué)生的萎靡，耷拉的頭，不愿討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時(shí)，我總會(huì)想，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢?高一上學(xué)期離高考還有很長(zhǎng)的時(shí)間啊，給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情和快樂(lè)時(shí)光就這么難嗎?我們?yōu)槭裁捶堑米尣糠謱W(xué)生每個(gè)月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢?高一上學(xué)期難道就不能取消月考和期中考嗎?有必要這么早就為高考準(zhǔn)備嗎?參加長(zhǎng)跑的人也是最后階段才沖刺了嘛，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)好的選手一上場(chǎng)就沖刺的，上場(chǎng)就沖刺的肯定跑不出好成績(jī)的。當(dāng)然月考的威力還是遠(yuǎn)不及會(huì)考高考的威力，所以，第一次月考后，學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整成正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，少部分分化下去，大多數(shù)能認(rèn)真聽(tīng)課。但到了會(huì)考準(zhǔn)備時(shí)和會(huì)考后的高考鼓動(dòng)下，通用技術(shù)課學(xué)生的狀態(tài)就變成了放棄狀態(tài)。上面的分析可以看出，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強(qiáng)，這門(mén)課就越難上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越差，學(xué)生創(chuàng)新的思維就越弱。我感覺(jué)到，高二學(xué)生的創(chuàng)新思維還不如高一時(shí)，為什么呢?始終想不明白。
再一個(gè)重要原因，通用技術(shù)課后面教學(xué)手段的單一，目前缺乏動(dòng)手的試驗(yàn)設(shè)備只能單一的運(yùn)用多媒體手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因。本來(lái)通用技術(shù)課程到后面應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)，這樣可以持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是通用技術(shù)的靈魂所在。但我們學(xué)校目前沒(méi)有試驗(yàn)設(shè)備與工具，處在紙上談兵階段，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新成功的可能性，和在制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中的種種挫折帶來(lái)的意志磨煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，也更沒(méi)有辦法體會(huì)到從設(shè)計(jì)到制作完成的成功喜悅的感受。這也是導(dǎo)致通用技術(shù)課程末期，學(xué)生不怎么聽(tīng)課的重要因素。
第三，這門(mén)課程的必修部分，安排的時(shí)間跨度過(guò)長(zhǎng)，每周一課時(shí)，這樣吊著，也不利于這門(mén)課的學(xué)習(xí)。如果有試驗(yàn)設(shè)備，或許這個(gè)問(wèn)題還不突出，時(shí)間跨度安排長(zhǎng)一點(diǎn)，或許有利于學(xué)生的思考，但若沒(méi)有試驗(yàn)設(shè)備，這么安排，應(yīng)該不利這門(mén)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2 應(yīng)對(duì)辦法
加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，這是推進(jìn)通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段，也是發(fā)展的方向。未來(lái)這門(mén)課程的發(fā)展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，并且沒(méi)有任何的試驗(yàn)設(shè)備，所以，只能算開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，還算不上正常開(kāi)設(shè)。后面的選修部分還有很大的發(fā)展空間，也是發(fā)展方向?，F(xiàn)在，大家看到的中學(xué)是在拼高考分?jǐn)?shù)，或許同時(shí)你也發(fā)現(xiàn)考上大學(xué)越來(lái)越容易，這個(gè)信號(hào)告訴我們，未來(lái)對(duì)中學(xué)的要求會(huì)從重分?jǐn)?shù)向重能力方向轉(zhuǎn)化，十年后，中學(xué)或許是拼學(xué)生的能力了，那時(shí)，通用技術(shù)必是學(xué)生家長(zhǎng)非常重視的一個(gè)部分，所以，改變教育的觀念，提前謀劃，將對(duì)我校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。
另外，目前通用技術(shù)必修部分的課程設(shè)置為兩個(gè)學(xué)年完成教學(xué)，每周安排一課時(shí)。我覺(jué)得將其設(shè)置成每周兩課時(shí)并連堂，一學(xué)年完成效果會(huì)更好，其實(shí)課本設(shè)計(jì)是如此的。就目前的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，最好是高一學(xué)年上這門(mén)課程并結(jié)束，對(duì)這門(mén)課程本身的教學(xué)而言是最為有利的。當(dāng)然我是站在這門(mén)學(xué)科的角度思考的，只是給一個(gè)角度的參考。
最后，引幾句話，作為結(jié)束語(yǔ)?？磭?guó)外怎么認(rèn)識(shí)和對(duì)待這門(mén)課程，而我們又該如何來(lái)看待呢?摘錄美國(guó)《2061計(jì)劃》里的幾句話：“在人類(lèi)發(fā)展變化的下一個(gè)歷史階段，科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)是變化的中心，它們引起社會(huì)的變化，塑造社會(huì)變化，并應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，是今日兒童應(yīng)對(duì)明日世界的基礎(chǔ)。”“普通教育應(yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個(gè)人的存在和我們的未來(lái)的一個(gè)組成部分……技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。”
高中學(xué)生通用技術(shù)論文篇三：《試談高中通用技術(shù)教學(xué)》
通用技術(shù)是一門(mén)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標(biāo)，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一的學(xué)科。它注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);立足于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育;緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。筆者從事通用技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有三年的時(shí)間，結(jié)合這幾年的教學(xué)，談?wù)剬?duì)通用技術(shù)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。
1 分析教材、分析學(xué)情，制定適合的“三維目標(biāo)”
通用技術(shù)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠教師，教師的水平和能力的高低是課程理念落實(shí)成敗的關(guān)鍵。教師要想上好一堂課，首先要了解課程目標(biāo)，要分析本節(jié)的教材、學(xué)情，才能制定出合適的“三維目標(biāo)”，進(jìn)而很好地完成教學(xué)目標(biāo)。
1.1 分析教材
分析教材是教師備課中的一項(xiàng)重要工作，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。分析教材，應(yīng)從全書(shū)的角度來(lái)看教材，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的、關(guān)聯(lián)的分析，真正做到“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。
1.2 分析學(xué)情
學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚?。教學(xué)活動(dòng)是為了學(xué)生而組織的，只有準(zhǔn)確地把握學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、起點(diǎn)水平和認(rèn)知傾向等實(shí)際情況，才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)程序，使課堂教學(xué)效率最大化。
1.3 制定合適的“三維目標(biāo)”
根據(jù)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，可以看出，普通高中技術(shù)課程從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，從技術(shù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民的素質(zhì)出發(fā)，確立了“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
1)知識(shí)與技能。知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能。知識(shí)與技能這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。
2)過(guò)程與方法。過(guò)程與方法指的是認(rèn)知的過(guò)程和方法、科學(xué)探究的過(guò)程和方法以及認(rèn)知過(guò)程中人際交往的過(guò)程和方法。
3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀既包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷，也包括做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。
在課程實(shí)施的過(guò)程中，三個(gè)維度的目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，應(yīng)注意三者的融合與協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。要想真正寫(xiě)好三維目標(biāo)，必須仔細(xì)研讀課標(biāo)，仔細(xì)分析學(xué)情，仔細(xì)分析教材，一份好的三維目標(biāo)應(yīng)該是從學(xué)生角度來(lái)寫(xiě)的，用“了解”“知道”“掌握”“通過(guò)”“體驗(yàn)”“感悟”等措辭，而不應(yīng)該從教師角度出發(fā)，出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……”“使學(xué)生……”“教會(huì)學(xué)生……”等這樣的措辭。
2 良好的“導(dǎo)入”是成功的一半
常言說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入形式和內(nèi)容可以活躍學(xué)生的思維，喚起他們的求知欲;成功的導(dǎo)入也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主觀能動(dòng)性，使課堂氣氛變得活躍。
對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入雖然只是短短的幾分鐘，但它是非常重要的，好的導(dǎo)入可以很快地吸引學(xué)生，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)入的形式有很多種：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入以及實(shí)物導(dǎo)入等。鑒于通用技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，所以筆者在教學(xué)中堅(jiān)持圖片不如視頻、視頻不如實(shí)物的導(dǎo)入原則。
如在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中“4.1了解控制”時(shí)，筆者考慮到學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到控制現(xiàn)象，但是并沒(méi)有意識(shí)到這些現(xiàn)象就是控制現(xiàn)象，尤其是對(duì)自動(dòng)控制還有一定的神秘感，因此在導(dǎo)入時(shí)選擇了實(shí)物(玩具：小狗爬樓梯)導(dǎo)入的形式，通過(guò)打開(kāi)開(kāi)關(guān)，使小狗在電機(jī)的驅(qū)動(dòng)下爬上樓梯。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的控制現(xiàn)象，由于學(xué)生小時(shí)候玩過(guò)玩具，容易引起共鳴，也打破了控制的神秘感。
3 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。在教學(xué)的最初階段，由于學(xué)校條件有限，教師只能是一本教材、一支粉筆、一張嘴傳遞給學(xué)生知識(shí)，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒;后來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在同事的合作下，每節(jié)課都給學(xué)生印一張導(dǎo)學(xué)案，把比較新的技術(shù)、案例等融入到教學(xué)中來(lái)。有時(shí)也創(chuàng)造條件，自制一些簡(jiǎn)易的教具等?，F(xiàn)在由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)又注入新的形式。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，指的是以多媒體為核心的教學(xué)手段。在通用技術(shù)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，以直觀、形象的圖片、視頻等，將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生內(nèi)在潛能得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變。
在講《技術(shù)與技術(shù)2》中“4.1了解控制”時(shí)，雖然，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用控制，但是很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這些現(xiàn)象就是控制現(xiàn)象，對(duì)控制還有一定的神秘感，因此，筆者搜集了一些有關(guān)控制的圖片以及視頻如“電視制導(dǎo)導(dǎo)彈”“自動(dòng)門(mén)的開(kāi)與關(guān)”等。通過(guò)“電視制導(dǎo)導(dǎo)彈”的視頻，學(xué)生了解了電視制導(dǎo)導(dǎo)彈是如何攻擊目標(biāo)的;通過(guò)“自動(dòng)門(mén)的開(kāi)與關(guān)”的視頻，學(xué)生了解了自動(dòng)門(mén)是如何實(shí)現(xiàn)門(mén)的開(kāi)與關(guān)的，從而打破了控制的神秘感，很好地理解了什么是控制。
4 教學(xué)與實(shí)踐并重
通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐的課程。通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。通用技術(shù)以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。由此可見(jiàn)，“實(shí)踐”是通用技術(shù)課程教學(xué)的立足點(diǎn)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“實(shí)踐”起著非常重要的作用。在教學(xué)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的“4.2模型或原型的制作”時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行了“模型的制作(泡沫塑料模型)”和“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)(小板凳的制作和秋千的制作等)”，大大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的興趣。
5 教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教后反省自己的得與失，它是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是提高教學(xué)水平的階梯。筆者每上完一節(jié)課，就會(huì)靜心沉思，從課的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、學(xué)生的掌握情況、多媒體運(yùn)用等方面做出深刻反思，記下精彩的部分以及疏漏之處，寫(xiě)下心得與體會(huì)，作為今后改進(jìn)教學(xué)、探索規(guī)律的依據(jù)。有時(shí)，課堂上往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件(學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的回答或自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的想法)而迸發(fā)出“智慧的火花”，這種“靈感”“頓悟”常常是不由自主突然而至的，若不及時(shí)利用課后去反思、去捕捉，便會(huì)因時(shí)間的推移而煙消云散，令人遺憾不已!
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)日新月異，要想高效完成教學(xué)目標(biāo)，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，把新的知識(shí)、新的教學(xué)理念融入到教學(xué)中來(lái)。在今后的教學(xué)工作中，筆者將虛心向老教師、向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，努力把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
參考文獻(xiàn)
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