高中信息技術(shù)論文選題
信息技術(shù)已經(jīng)走進社會生活的各個領域，普通高中的信息技術(shù)等級考試是從2001年開始實施的，以此也說明了信息教育技術(shù)課程的重要性。下面是學習啦小編為大家整理的高中信息技術(shù)論文選題，希望你們喜歡。
高中信息技術(shù)論文選題
1、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡教研的研究與實踐
2、淺談信息學奧賽輔導策略
3、運用“分層教學”優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學設計
4、新課程算法教學給我的啟迪
5、算法與程序設計教學方法探討
6、用網(wǎng)絡學習評價平臺提高課堂教學效果
7、“算法與程序設計”的學習困難的討論
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂
9、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術(shù)課引導學生有效利用網(wǎng)絡的實踐研究
10、網(wǎng)絡化多媒體教室的預約管理模式
11、中學生信息技術(shù)課應注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
12、 淺談信息技術(shù)教師的班主任工作方法
13、信息技術(shù)教學中實施和諧教育之我見
14、算法與程序設計之我見
15、感悟信息技術(shù)教學中問題情境的創(chuàng)設
16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究
17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養(yǎng)學生的成就感
18、任務驅(qū)動教學法在WORD小報制作教學中的應用
19、淺談小學信息技術(shù)的課堂點評
20、讓LOGO語言走進信息技術(shù)課堂
21、機器人創(chuàng)新教育的實踐與探究
22、新課程下高中信息技術(shù)與數(shù)學整合新探
23、淺談信息技術(shù)新課程改革對課堂教學的改變
24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學
25、以網(wǎng)絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學
26、基于網(wǎng)絡環(huán)境的校本課程教學模式研究—探究學習模式Big6的應用
27、“任務驅(qū)動”在信息技術(shù)教學中的應用
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實現(xiàn)研究
29、淺談初中信息技術(shù)課教學中的分層教學
30、初探如何提高學生學習信息技術(shù)的興趣
31、優(yōu)化導入技巧 讓課堂“活”起來
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學科對學生進行評價的一點嘗試
33、淺談信息技術(shù)教學策略的開放設計
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學的作用
35、信息技術(shù)教師怎樣做博客
36、重視運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學新課程的實施
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學服務
38、簡約而不簡單
39、新課程理念下的網(wǎng)絡教學初探
高中信息技術(shù)論文
探討高中信息技術(shù)教學方法
摘要：信息技術(shù)已經(jīng)走進社會生活的各個領域，信息技術(shù)學科的重要性也越來越突出，普及信息技術(shù)教育已成為我國實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。目前高中生雖然對信息技術(shù)學科充滿興趣，但在學習信息技術(shù)課程中，多數(shù)學生對網(wǎng)絡及網(wǎng)絡游戲的興趣遠大于對信息技術(shù)學科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學法，提高學生的信息技術(shù)能力和水平 ，是 我們急需研究的課題。本文結(jié)合在高中信息技術(shù)實際教學中的體會，與大家共同探討這一問題。
關鍵詞：高中教學;信息技術(shù);教學方法;探討
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)14-319-02
一、任務驅(qū)動教學法
任務驅(qū)動教學法，就是將所要學習的知識隱含在一個或幾個任務當中，學生通過對所給出的任務進行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識。在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，從而逐步培養(yǎng)他們 的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。
1、轉(zhuǎn)變教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力。
2、培養(yǎng)學生辨別信息的能力，形成良好的價值觀和責任感。
3、結(jié)合學生特點，精心設計任務教學任務。設計時要體現(xiàn)“以學生為主體”這一特點。
二、游戲教學法
1、游戲教學法的定義。游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺就學到了教材中的內(nèi)容， “游戲教學法”是“游戲”與“教學”二者巧妙的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。
2、游戲教學法必須遵循一定的原則。我們常說“寓教于樂”，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”要有一個嚴格的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點、難點內(nèi)容。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說，應該能夠達到在玩中學，在學中玩。
3、游戲教學法的效用。游戲教學法把課內(nèi)外學習有機地結(jié)合成一體，是課內(nèi)學習在課外的一種延伸。我們可以順勢鼓勵他們根據(jù)已學到的知識去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進行提煉加工，成熟后再推廣到學生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。
三、情境性問題懸念法
所謂情境性問題懸念法，就是在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)進行學習。
四、形象比擬法
形象比擬法是指教師在學科教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學方法。作為教師就應當盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。采用這種形象比擬法教學時，應注意兩點：一是比擬的兩 種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談;二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導作用則寧可不用。
五、直觀演示法
直觀演示法是教師向?qū)W生展示實物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性認識的一種教學方法。學生對課程內(nèi)容有了感性認識，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。另外，通過演示，也可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
六、操作實踐法
信息技術(shù)學科是一門操作性很強的學科。實踐法 是指學生在教師的指導下，借助計算機對某一問題反復操作，藉以形成技能、技巧或習慣的教學方法。操作實踐法的運用通常有以下兩種形式。
1、課堂練習。學生做練習時，教師應走近學生了解指導，特別注意多指導知識掌握較差的學生 ，可以請做得比較好的學生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習，既是學生的自我檢測，也是教師教學效果的及時反饋。
2、上機實踐。這是信息技術(shù)學科教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是學生形成計算機操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應注意以下幾方面問題：
(1)明確上機目的與要求;(2)精選上機內(nèi)容;(3)正確的上機方法;(4)加強指導;(5)要對學生進行遵紀守法、愛護公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。
七、興趣激勵法
根據(jù)信息技術(shù)學科的學科性質(zhì)與特點，學生容易對這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術(shù)學科形成真正的學習興趣。要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。
在高中信息技術(shù)學科教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力，這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和自豪感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。
三、結(jié)論
反思自己走過的教學之路，感受頗多，改變教學觀念，合理選擇教學方法，能使教學更加豐富多彩，學生學得更加生動活潑，促進學生的全面發(fā)展。在平時教學方法的選擇上一定要選擇有助于調(diào)動學生積極性和發(fā)展能力的教學方法;一定要選擇貼近學生生活或?qū)W習的題材，促進學生主動學習、主動發(fā)展;一定要選擇有助于更好完成教學目標的教學方法;一定要選擇有助于適應面向全體與學生差異性的教學方法，既要照顧全體學生，又要考慮到學生的個體差異性。總之，要根據(jù)不同的情況來選擇不同的教學方法，這樣才能不斷地提高教學效果。
參考文獻：
[1] 李妍《信息技術(shù)中介的探究式學習環(huán)境設計》
[2] 劉安《淺論信息技術(shù)與課程整合的教學模式》
[3] 李克東《教育技術(shù)學研究方法》
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