信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生了解計算機(jī)的基本知識以及利用計算機(jī)解決生活中常見的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中信息信息技術(shù)論文，希望你們喜歡。

　　高中信息信息技術(shù)論文篇一

　　高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策

　　摘 要 在這個不出門就盡知天下事的信息時代，人們使用互聯(lián)網(wǎng)解決問題的頻率越來越高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足人類發(fā)展的需要。信息教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的需要，而且也滿足了人們生活發(fā)展的需要。信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠至?，它滲透在我們生活中的方方面面。我們要認(rèn)識與了解信息教學(xué)，讓它為更多的學(xué)子與教師造福。

　　關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

　　中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　0引言

　　信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生了解計算機(jī)的基本知識以及利用計算機(jī)解決生活中常見的問題。在教學(xué)發(fā)展的初級階段還是暴露出了很多的問題。本文主要對高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡析，并對問題提出一些可行對策。

　　1高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

　　高中信息技術(shù)教學(xué)中暴露出種種問題，著實(shí)令人擔(dān)憂，我們應(yīng)該透過問題的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，并有所啟發(fā)?，F(xiàn)就教學(xué)現(xiàn)狀給以簡要的描述。

　　1.1教學(xué)方法單一

　　高中課堂上常會遇到這樣的情況：教師不能根據(jù)教學(xué)的需要來選擇并整合各種教學(xué)模式，要么就是教師獨(dú)占課堂、一講到底;要么就是教師滿堂問問題，學(xué)生卻不知所措;不然就是讓學(xué)生分組討論或探究課程內(nèi)容，盲目追求教學(xué)氣氛的“熱鬧”，教學(xué)方法過于單一。這種現(xiàn)狀并不少見，這種單一又效率低的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生上課的積極性，反而耗費(fèi)時間導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能及時完成。因此，改變這種單一的教學(xué)方法不得不提上教學(xué)改革的日程上來。

　　1.2對教材未深入研究

　　課程用書經(jīng)常會革新，也就是會推陳出新，根據(jù)時代發(fā)展添加新的內(nèi)容，但這對教師尤其是教學(xué)資歷較深的教師而言，時時關(guān)注新教程的變化是較困難的，大部分教師都會覺得變化不大，繼續(xù)沿用自己手上的舊教材。另一方面，引入新課內(nèi)容時，教師很少進(jìn)行深入研究，未吃透教材內(nèi)容，不能很好理解新內(nèi)容加入的意義，如此，當(dāng)然也不能很好地教育學(xué)生，學(xué)生也只是呆板地被動接受知識，不明所以的大多數(shù)存在。這就對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)該秉持“活到老、學(xué)到老”的信念，更好地教育祖國未來的花朵。

　　1.3學(xué)情分析不到位

　　學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計中最重要的組成部分之一，可以說，沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都很難真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是課堂的主角，教師的每一個教學(xué)內(nèi)容都是針對學(xué)生的，因此學(xué)情分析應(yīng)該包括這幾個方面：學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識;學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力;學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn);學(xué)生的情感;學(xué)生的身心特征等。但大部分教師都不能很好地了解自己的學(xué)生，這其中原因很多，但不管怎樣，都最終導(dǎo)致了教師學(xué)情分析的不到位，也就不能讓每個學(xué)生都對所教內(nèi)容有很好的理解和吸收。

　　1.4教學(xué)評價針對性不足

　　教學(xué)評價是學(xué)校為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并及時找出解決方法而采取的一種手段，這個措施的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了種種問題：對評價重要性的認(rèn)識不足;評價主題的單一;評價內(nèi)容華而不實(shí);評價方法欠缺等，這其中最突出的還是教學(xué)評價針對性不足，評價不能很好的戳中教學(xué)要害，只是停留在表面，這無疑是阻礙了信息教學(xué)的發(fā)展的。

　　2促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的對策

　　上文提到了高中信息教學(xué)中的種種問題，針對這些問題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，以促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

　　2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跳出應(yīng)試教育的圈子，真正教學(xué)生一些實(shí)用性的知識，讓學(xué)生從中受益。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先，要創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，新時期的師生應(yīng)該是平等互敬的，要互相尊重、平等交流與溝通;其次，教師要立足課堂，為學(xué)生謀福利，教學(xué)一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本，讓教學(xué)更具特色，吸引學(xué)生的興趣;再次，應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，“施之以魚不如授之以漁”，只有學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，才會讓教學(xué)事半功倍;最后，教師自身應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)以提升自己，只有具有良好素質(zhì)的教師才會教育出一批批國家棟梁。

　　2.2實(shí)施多元化教學(xué)

　　信息技術(shù)教學(xué)最該進(jìn)行多元化教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是多元化的。多元化教學(xué)也是眾多課程的教學(xué)要求。教師除了在課堂上教授學(xué)生基本的知識外，還應(yīng)該在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行互動，給學(xué)生時間，讓他們獨(dú)立完成一項任務(wù)，同時，還應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，比如，教師完全可以通過微博、博客等與學(xué)生進(jìn)行課后交流，幫助學(xué)生解決問題，同時也鍛煉了學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)興趣。

　　2.3充分利用好教材

　　教材還是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要橋梁。教師備課、上課的重要前提便是要分析好教材與挖掘教材的內(nèi)涵。教師要深刻理解教材編者的意圖，并靈活傳授給學(xué)生，要深入簡出，讓學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生對教材中不是很難的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并檢驗(yàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度，對重難點(diǎn)內(nèi)容教師可以以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并對其中學(xué)生難以解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。若能充分利用教材，對學(xué)生與對老師來說，都是受益匪淺的。

　　2.4完善教學(xué)評價機(jī)制

　　對教學(xué)進(jìn)行評價是很重要的一項內(nèi)容，我們應(yīng)該予以重視，完善教學(xué)評價機(jī)制也就顯得重中之重了。首先，應(yīng)該讓教師與學(xué)生充分認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，意識到不應(yīng)該草草了事;其次，評價主題應(yīng)該多元化，不應(yīng)該過于片面，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再次，評價內(nèi)容應(yīng)該實(shí)事求是，有重點(diǎn)，突出問題;最后，評價的方法應(yīng)該多種多樣，以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)評價科學(xué)化、加強(qiáng)對評價的監(jiān)督，完善教學(xué)評價機(jī)制，將會更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　高中信息教學(xué)雖然問題諸多，但它畢竟是適應(yīng)了新時代發(fā)展的需求的，是具有強(qiáng)大發(fā)展動力與光明的發(fā)展前景的。它對國家培育一批批新人才做出了不可忽視的貢獻(xiàn)，也為莘莘學(xué)子提升自己提供了一個平臺。只要我們針對問題采取相應(yīng)的措施，并堅持貫徹下去，相信高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展一定會漸趨成熟與完善。

　　參考文獻(xiàn)

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