高中學生信息技術論文篇二

　　高中階段信息技術教學的幾點思考

　　摘 要：信息技術作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現(xiàn)出新的學科特色。如何激發(fā)學生使用計算機的興趣，讓學生主動地、積極地、自主地學習，使學生接受多元的教育，使學生有足夠的活動和思維空間，在知識、技能等方面得到全面提升。在教學中教師除了必須掌握過硬的理論知識，還要用發(fā)展的眼光看待學科教學，對教學中出現(xiàn)的問題及時進行分析，從而實現(xiàn)教學的有效性，保證課堂的教學效果。本文從教師、學生、教學大綱、教學過程以及課堂內外等方面，闡述筆者關于高中階段信息技術教學的心得。

　　關鍵詞：信息技術 創(chuàng)新精神 個性化 課外延伸

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117(2014)20-00-02

　　當今社會已經(jīng)進入高速發(fā)展的信息時代，計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術為主的信息技術成為教師教學實踐的得力助手，為教育教學注入了新生力量，給教師的教和學生的學都帶來了巨大的變化。高中階段的信息技術課不僅僅是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，而是讓學生通過多種多樣的學習方式，以及在信息的獲取、加工、管理過程中，積極表達、交流，協(xié)作解決實際問題，從而達到提升自身技術素養(yǎng)的目的，為以后的學習和持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，我從以下幾個方面去考慮高中信息技術課堂教學。

　　1 做學生的良師益友

　　愛是教育的靈魂，作為學生不僅僅需要教師傳道授業(yè)解惑，更需要教師與學生心靈的碰撞和思想的溝通。教師要用心去了解不同層次的學生的需要，做到時時關心，課堂上關注他們的學習情況和接受能力，課下關心他們的生活和心理健康，及時伸出援助之手，用真情去澆灌學生的心靈，用真誠啟發(fā)他們的心智，使每位學生感受到這個大家庭的溫暖。同時做好學生學習的引路人。備課時不但要備教法、備教材，更要備學生，即根據(jù)學生多樣化的興趣、認知能力和水平的高低及學校實際和個人的差異，設計多層次、多樣化的教學活動內容和形式，供不同層次學生選擇。針對不同學生、班級存在的差異，指導學生制訂分階段、可實現(xiàn)的具體化的個人學習目標、發(fā)展目標，從而體會到成功后的喜悅和成就感，樹立學習的自信心。愛心是打開心靈之窗、知識之門的鑰匙，教師要用愛去澆灌每一朵花，用心去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，每天多一點微笑，多一點贊美和賞識，讓他們健康、茁壯地成長。

　　2 教學過程中，注重學生個性化發(fā)展

　　在高速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會，社會更趨向于多樣化的人才，社會的發(fā)展同樣需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神的勞動者，這就要求教育要培養(yǎng)個性化的人才。教學過程中注重學生個性化發(fā)展，因材施教。如有的學生語言表達能力強，有的學生空間想象豐富等。當然對教師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己要有一潭水。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。教師的角色也從傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閰f(xié)作者、幫助者、學習者，學生已不在是單純的學習者，而是協(xié)作者、專家。正如比爾・蓋茨所說的：你孩子的世界不會與從前一樣，他們的未來依賴于他們一生中掌握新概念、作出新選擇，不斷學習和適應的能力。就信息技術學科來說，學生的差異非常大，有的擅長文本信息的加工和表達，有的擅長Excel的相關操作，有的對程序感興趣，有的甚至對計算機一無所知，機房為個性化教學提供了便利。對此，針對不同班級的情況進行分組學習，6人一組，在組內每個人的特長得到很好的發(fā)揮，才能有施展的平臺，充分體現(xiàn)了學生的主人翁意識，滿足了學生個性化發(fā)展的需要。

　　3 教學中促進學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　教科書呈現(xiàn)方式的多樣化，對于培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新意識非常有利。教師以“案例分析”、“任務驅動”、“問題探究”對教材進行整合，把理論教學變成問題式教學，給學生學習小組提供探究的機會，為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題提供條件，充分體現(xiàn)自主學習、合作學習、探究學習。比如，在學《表格信息的加工與表達》時，可讓學生在現(xiàn)有知識的基礎上制作一份本班成績統(tǒng)計表，讓學生學習小組在借鑒教材的同時去嘗試自主開發(fā)電子表格的其他功能，從而達到學習方式的轉變，克服了學生被動接受的弊端，學生成了學習的主人，真正體現(xiàn)了學習的主動性。教師提供的案例、任務和問題要注意適應性、選擇性、開放性，供不同層次的學生使用，使學習小組內的每個學生都有展示的機會，從而培養(yǎng)他們學習的主動性和運用所學知識進行創(chuàng)造性活動的能力。

　　4 在打好基礎的前提下開展課外拓展

　　4.1 自主探究法

　　愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在計算機課外拓展的實踐操作過程中，教師要鼓勵不同的學習小組根據(jù)各自的不同任務發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在學習文本信息的加工與表達之前，也許學生會簡單地進行文字處理，這時教師不妨讓學生以小組為單位利用課外制作一份關于家鄉(xiāng)的電子板報。在制作的過程中，組內成員要分工明確，無形中組內每個人的文字處理水平都得到了不同程度的提高;組與組之間也形成了學、趕、幫、比、超的學習氛圍，學生的自主學習、合作學習、探究學習得到了很好地引導，從而帶動全班學生步入學習的快車道。

　　4.2 游戲學習法

　　興趣是最好的老師。興趣是以需要為基礎的，當學生對學習內容產生興趣的時候，他們就會熱衷于這件事，并且非常投入。因此，課外拓展開展的要有水準，教師要找準切入點。教師應當鼓勵、保護和發(fā)展學生的好奇心，在教學過程中采用游戲學習法，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣和強烈的好奇心，從而調動學生的主觀能動性和學習的積極性。如Flash動畫設計教學，教師可以自行設計一個有趣的半成品動畫，然后讓學生展開想象繼續(xù)作品的創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后選出優(yōu)秀作品，讓學生在課堂上進行展示講解，這樣更容易激發(fā)學生的學習斗志，使學生不知不覺走進了知識的殿堂，知識豐富了，學生學習的興趣也就越來越濃厚了。

　　計算機和因特網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術正全面影響著我們的日常學習和生活方式，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代掌握基本信息技術的合格公民，讓學生學會利用信息技術解決問題、認識改造世界的任務任重而道遠。

　　
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