關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文范文(2)
關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)論文范文篇二
計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)發(fā)展史
列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例,了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)歷來是信息技術(shù)教師較為頭疼的地方。因?yàn)橥ǔ＿@一課是在教室中作為理論課來上的,而教材上相關(guān)的內(nèi)容又較為淺顯并顯得知識(shí)容量不足。教師不得不精心備課,查找大量資料,組織教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該說,這一課是能夠體現(xiàn)教師知識(shí)廣度的。同時(shí),計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)發(fā)展史又能引起學(xué)生對(duì)課程的濃厚興趣,因?yàn)闅v史中充滿了人物故事和趣聞逸事。在的相關(guān)書籍中,有兩類典型模式,一類是以事件為主線來展現(xiàn)歷史;另一類則以人物為主線。下面,筆者就從這兩條脈絡(luò)出發(fā),向大家推介8本優(yōu)秀書籍,相信會(huì)給教師們上好這一課帶來幫助。
● 以事件為主線
在信息技術(shù)的發(fā)展歷程中,出現(xiàn)了很多標(biāo)志性事件,它們的出現(xiàn)代表了信息技術(shù)在每個(gè)時(shí)代的最新發(fā)展。帕特里斯·費(fèi)里奇的《現(xiàn)代信息交流史:公共空間和私人生活》從光學(xué)電報(bào)、電報(bào)、攝影、唱機(jī)、電話、電影、電視到互聯(lián)網(wǎng),為我們展示了信息技術(shù)發(fā)展史上的一系列重要發(fā)明。書中從技術(shù)的來源到技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用如何促進(jìn)了人與人的交流,都給出了詳細(xì)的闡釋。在橫跨兩個(gè)世紀(jì)信息交往的歷史中,以技術(shù)史和社會(huì)史的視角勾勒出其中的精彩篇章。加拿大著名學(xué)者麥克盧漢在傳媒文化方面的著作影響極大,被認(rèn)為是20世紀(jì)最重要的媒體思想家,他的代表作《理解媒介——論人的延伸》是一部思想深刻之作。在書中,麥克盧漢提出了很多膾炙人口的信息時(shí)代新概念,如“媒介即是訊息”、“一切媒介均是人的感覺的延伸”、“地球村”等,在當(dāng)今的信息時(shí)代產(chǎn)生了重要影響。
如果說上面兩部著作是信息技術(shù)的歷史,那么威廉·J·米切爾的《伊托邦——數(shù)字時(shí)代的城市生活》則為我們展望了信息技術(shù)發(fā)展的未來。書名采用了一個(gè)新造的詞“伊托邦”(E-topia),明顯是與“烏托邦”(Utopia)相呼應(yīng)的。本書的作者威廉·J·米切爾是美國(guó)信息技術(shù)與創(chuàng)新委員會(huì)的現(xiàn)任主席。他對(duì)信息技術(shù)給人類社會(huì)發(fā)展帶來的變革進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思考,書中的觀點(diǎn)值得我們回味。
在以事件為主線的書籍中,還有一類對(duì)我們系統(tǒng)了解信息技術(shù)發(fā)展史有幫助的書籍,就是年表。年表通常以編年體的形式為我們描述信息技術(shù)的發(fā)展歷程,重要事件和人物等。在信息技術(shù)發(fā)展史的年表中,由利薩·羅斯納任編撰顧問的《科學(xué)年表》毫無疑問是信息技術(shù)教師在講述信息技術(shù)發(fā)展史時(shí)手頭理想的參考用書。本書近百萬字,資料詳實(shí),時(shí)間跨度從古到今,除了有以時(shí)間順序推進(jìn)的年表外,還包含了專題論文、科學(xué)家小傳、進(jìn)一步閱讀的資料、網(wǎng)絡(luò)鏈接、術(shù)語表等。正如書的導(dǎo)言中所說:根據(jù)傳說,希臘語單詞“Eureka”(意為“我發(fā)現(xiàn)了”)首先被數(shù)學(xué)家阿基米德使用,那時(shí)他發(fā)現(xiàn)了測(cè)定錫拉庫(kù)斯國(guó)王王冠中含金比例的方法。從那時(shí)起,這個(gè)呼喊“Eureka!”就與激動(dòng)人心的新發(fā)現(xiàn)相聯(lián)系。《科學(xué)年表》記述了科學(xué)從古到今發(fā)生的許多“Eureka”時(shí)刻。
值得注意的是,本書名為《科學(xué)年表》,并非“技術(shù)年表”,并且在介紹信息技術(shù)重大事件時(shí)一般歸于數(shù)學(xué)、物理學(xué)等科學(xué)分支中,但筆者認(rèn)為,這恰恰揭示了科學(xué)與技術(shù)的不可分離,信息技術(shù)背后有科學(xué),對(duì)于我們從科學(xué)視角審視信息技術(shù)課程有重要的意義。
● 以人物為主線
以人物為主線介紹計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展史能夠突出為計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家和關(guān)鍵的歷史人物。方興東先生在他的《創(chuàng)造計(jì)算機(jī)生命的英雄》一書的自序《我們的時(shí)代和英雄》中
曾說:“信息技術(shù)是20世紀(jì)最壯觀的情景劇。當(dāng)然,其中最活躍、最具生命力、最具意味的還是人物。因?yàn)?計(jì)算機(jī)歷史不是機(jī)器的歷史,甚至不是技術(shù)的歷史,而首先是人的歷史。如果你熱愛信息技術(shù),那么我建議你應(yīng)該從眼前的喧囂中時(shí)不時(shí)解脫出來,認(rèn)真走進(jìn)歷史,走進(jìn)人物深處。畢竟,我們?cè)跉v史中能看得多深,也決定了我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中能看得多深。”
在高中新課程信息技術(shù)教 材中,已經(jīng)開始比較多地介紹計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)方面的著名科學(xué)家,如地圖版教材中就簡(jiǎn)要介紹了圖靈獎(jiǎng)的緣起及一些圖靈獎(jiǎng)獲得者的生平及貢獻(xiàn),雖然教材中在涉及科學(xué)家介紹時(shí)一般出現(xiàn)在諸如“小資料”、“即時(shí)充電”、“閱讀材料”、“知識(shí)拓展”、“知識(shí)鏈接”這樣的欄目板塊中,但相比以前的教材已經(jīng)是一個(gè)巨大的進(jìn)步了。
在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù) 發(fā)展史上,ACM圖靈獎(jiǎng)和IEEE計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)獲得者毫無疑問都是做出過重大貢獻(xiàn)的科學(xué)大師?！禔CM圖靈獎(jiǎng)(1966—2006)(第三版):計(jì)算機(jī)發(fā)展史的縮影》和《IEEE計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)(1980—2006)(第二版):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的發(fā)展史》兩本書就為我們?cè)敿?xì)介紹了獲得這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的頂尖科學(xué)家的生平、貢獻(xiàn)及 事跡,不但使我們獲得有益的啟示和教益,還為我們展示了計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)波瀾壯闊的發(fā)展歷程。當(dāng)然,信息技術(shù)的范疇比計(jì)算機(jī)更為廣闊,《通訊與廣播——從有線 語言到無線 網(wǎng)絡(luò)》一書超越了計(jì)算機(jī)的范疇,從更廣義的信息技術(shù)范疇和更長(zhǎng)的時(shí)間跨度介紹了為信息技術(shù)發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是以人物為主線展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展史的優(yōu)秀科普讀物。
而《ACM圖靈獎(jiǎng)演講集——前20年(1966—1985)》一書則為我們展現(xiàn)了一年一度圖靈獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩难葜v全文(前20年)。這些演講精彩生動(dòng),見解精辟,充滿深思熟慮和真知灼見,同時(shí)又不乏輕松與幽默,堪稱經(jīng)典文獻(xiàn)。
導(dǎo)讀——吳鶴齡,崔林 著
《ACM圖靈獎(jiǎng)(1966—2006)(第三版):計(jì)算機(jī)發(fā)展史的縮影》
筆者曾經(jīng)去過很多學(xué)校,看到教學(xué)樓的樓道中懸掛有不少科學(xué)家的畫像,數(shù)學(xué)家、物 理學(xué)家、化學(xué)家、生物學(xué)家……可謂“琳瑯滿目”,其中的大部分人我們可以如數(shù)家珍。這些畫像既展示了各科課程的科學(xué)源流,又激勵(lì)著學(xué)生向科學(xué)奮進(jìn)。但當(dāng)我走過計(jì)算機(jī)房所在的樓層時(shí),全然沒有了以上的感覺,懸掛的無非是一些最新計(jì)算機(jī)的圖片。終于有一天,我看到了一面不一樣的墻壁!整面墻壁上掛滿了計(jì)算機(jī)科學(xué)界最高獎(jiǎng)——圖靈獎(jiǎng)(相當(dāng)于其他學(xué)科中的諾貝爾獎(jiǎng))歷年得主的頭像及對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)所做的重要貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)介,我一直叫它“圖靈墻”。
樹立科學(xué)家形象,領(lǐng)悟科學(xué)精神是科學(xué)課程的靈魂(信息技術(shù)課程在廣義上屬于科學(xué)課程范疇,且技術(shù)與科學(xué)不可分離)。例如,愛迪生在經(jīng)歷了6000多次實(shí)驗(yàn)后,終于點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價(jià)值的電燈;富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持對(duì)雷電進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了避雷針……可以說,這也是一種情感、態(tài)度與價(jià)值觀的 教育。
在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)領(lǐng)域,圖靈獎(jiǎng)毫無疑問享有崇高的威望,從它被稱作“計(jì)算機(jī)界的諾貝爾獎(jiǎng)”就可以看出,而圖靈獎(jiǎng)的獲得者無一例外是對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。在這里,筆者不打算重復(fù)那些圖靈獎(jiǎng)得主的生平、貢獻(xiàn)和事跡,而是想著重說明除了介紹歷史的功能以外,還是一種情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育,它能使學(xué)生在如何學(xué)好信息技術(shù),及如何做人兩方面都受到啟發(fā)。例如,科學(xué)家們成功的要素:勤奮、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、謙虛和有團(tuán)隊(duì)精神等,幾乎在每個(gè)人物的故事中都有所展現(xiàn)。最后,筆者向大家推介幾位圖靈獎(jiǎng)得主們給年輕人的忠告。在筆者看來,這些睿智的箴言、警句恰恰體現(xiàn)了對(duì)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)深邃的理解,給予我們這些學(xué)習(xí)者以啟示與建議,甚至能成為信息技術(shù)教師和學(xué)生的座右銘。
任何名詞都可以變?yōu)閯?dòng)詞(Any noun can be verbed)——佩利(1966)
計(jì)算的目的不在于數(shù)據(jù),而在于洞察事物(The purpose of computing is insight,not numbers)——哈明(1968)
程序測(cè)試只能用來證明有錯(cuò),決不能證明無錯(cuò)(Program testing can be used to show the presence of bugs,but never to show th Eir absence)
只做只有你能做的事(Do only what only you can do)——狄克斯特拉(1972)
當(dāng)你年輕時(shí)要盡可能地多學(xué)習(xí),因?yàn)檫@之后你的生活將變得十分繁忙(Learn as much as you can while you are young,since life becomes too busy later)——斯科特(1976)
不要丟失連接(Don’t lose the link)——米爾納(1991) 知識(shí)中蘊(yùn)藏著力量(In the knowledge lies the power)——費(fèi)根鮑姆(1994)
預(yù)測(cè)未來的最好方法是創(chuàng)造未 來(The best way to predict the future is to invent it)——艾倫•凱(2003)
其他推薦圖書:
[加]麥克盧漢 著《理解媒介——論人的延伸》商務(wù)印書館2000版
[法]帕特里斯·費(fèi)里奇 著《現(xiàn)代信息交流史:公共空間和私人生活》中國(guó)人民大學(xué)出版社2008版
[美]哈里·亨德森 著《通訊與廣播——從有線 語言到無線 網(wǎng)絡(luò)》上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2008版
[美]威廉·J·米切爾 著《伊托邦——數(shù)字時(shí)代的城市生活》上?？萍?教育出版社2005版
[英]利薩·羅斯納 編撰顧問《科學(xué)年表》科學(xué)出版社2007版
[美]阿申豪斯特 著《ACM圖靈獎(jiǎng)演講集——前20年(1966—1985)》電子工業(yè)出版社2005版
崔林,吳鶴齡 著《IEEE 計(jì)算機(jī)先驅(qū)獎(jiǎng)(1980—2006)(第二版):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的 發(fā)展史》 高等教育出版社2008版
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