關(guān)于自動檢測技術(shù)論文

　　自動檢測技術(shù)是電氣自動化、機電一體化、綜采機械化、礦山機電等專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于自動檢測技術(shù)論文，希望你能從中得到感悟!

　　關(guān)于自動檢測技術(shù)論文篇一

　　自動檢測技術(shù)課程教學(xué)改革模式的探索

　　摘要：自動檢測技術(shù)是電氣自動化、機電一體化、綜采機械化、礦山機電等專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，如何改變原有的教學(xué)模式，大膽進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、認知能力和動手能力，就成為目前自動檢測技術(shù)課程教學(xué)改革模式的重點工作。

　　關(guān)鍵詞:自動檢測技術(shù)教學(xué)改革模式

　　隨著人類社會進入信息時代，以信息的獲取、轉(zhuǎn)換、顯示和處理為主要內(nèi)容的自動檢測技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為一門完整的技術(shù)學(xué)科，在促進生產(chǎn)發(fā)展和科技進步的廣闊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著越來越重要的作用。自動檢測技術(shù)作為高校電氣自動化、機電一體化、礦山機電等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，通過學(xué)生對多種傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)和特性的學(xué)習(xí)，掌握傳感器原理及應(yīng)用技術(shù)，為智能儀器、自動化控制、自動檢測等技術(shù)打下基礎(chǔ)。針對該課程的特點和重要性，這就要求高職院校應(yīng)比普通高校更加重視對該課程教學(xué)的改革，這是自動檢測技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標的必經(jīng)環(huán)節(jié)。只有大膽對自動檢測技術(shù)進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，改變原有的教學(xué)模式，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，才能最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、認知能力和動手能力。高校的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，也只有對自動檢測技術(shù)課程進行教學(xué)改革，我們培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)市場需求，這是我們的辦學(xué)特色，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　1 自動檢測技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

　　自動檢測技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括理論與實踐兩部分，其中理論課時占60%，實踐課時占40%。按照教學(xué)內(nèi)容要求，實踐教學(xué)內(nèi)容一般不應(yīng)低于教學(xué)總學(xué)時的40%。除此以外，在近幾年的教學(xué)過程中，該課程還存在以下幾個主要問題。

　　1.1 在教學(xué)內(nèi)容上，由于該課程具有信息量大、實踐性和應(yīng)用性強的特點，教授過程中學(xué)生感覺深奧。加之所選教材各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容又缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，而各種傳感器與生產(chǎn)、生活結(jié)合緊密，且應(yīng)用廣泛、種類繁多，隨著教學(xué)的不斷深入，教學(xué)中的一些不足也逐漸顯現(xiàn)。所選教材不能體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的特點，是本科教材的壓縮與簡化。

　　1.2 在教學(xué)方法上，仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。以教師講課為主導(dǎo)的理論教學(xué)為主，側(cè)重于各種傳感器結(jié)構(gòu)、原理和測量電路的講解，教師講起來枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來艱澀難懂，教與學(xué)都遇到了很大的困難，為了解決這些難題需要繪制大量圖例。由于校方為保證實踐教學(xué)的學(xué)時，于是壓縮學(xué)時數(shù)，這種“板書+掛圖”的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

　　1.3 在教學(xué)條件上，已有實踐教學(xué)設(shè)施利用率低，缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地。實驗教學(xué)仍以傳感器工作原理驗證為主，造成了學(xué)生缺乏運用傳感器解決實際參數(shù)檢測問題的技術(shù)和能力，與我校“上手快，留得住，后勁足”的培養(yǎng)模式存在較大差距。而且實驗簡單，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生既看不見傳感器的敏感元件，也不進行傳感器檢測電路的設(shè)計。很顯然這樣的教學(xué)方法存在著明顯的不足，既不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2 自動檢測技術(shù)教學(xué)改革

　　2.1 結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教材內(nèi)容

　　現(xiàn)有的自動檢測技術(shù)教材數(shù)目繁多，教學(xué)重點各有不同。鑒于現(xiàn)有自動檢測技術(shù)內(nèi)容的多樣性且明顯帶有行業(yè)特性，為了能培養(yǎng)更貼緊行業(yè)特色的專業(yè)技術(shù)人才，就需對教材內(nèi)容進行合理取舍。為此，結(jié)合我校高職人才培養(yǎng)主要服務(wù)于自治區(qū)煤炭企業(yè)的目標，與其他院校一起完成了自動檢測技術(shù)一書的編寫工作，并由煤炭工業(yè)出版社出版。新編教材理論與實際并重，注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求理論淺、應(yīng)用多、內(nèi)容新，堅持“理論以夠用為度，要為應(yīng)用服務(wù)”的原則，注重應(yīng)用實例的介紹，同時盡量反映自動檢測技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新動向。同時，結(jié)合自動檢測技術(shù)課程教學(xué)重點、難點，重在突出專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標，如在各種傳感器的應(yīng)用實例中，都增加了傳感器在現(xiàn)代化煤炭企業(yè)自動控制和檢測技術(shù)中的應(yīng)用，力爭實現(xiàn)教材為培養(yǎng)目標服務(wù)的宗旨。

　　2.2 案例教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　教學(xué)方法改革的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘其潛能，改變學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠、工程素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　傳感器是實實在在的器件，而自動檢測技術(shù)不斷發(fā)展，新型傳感器又在不斷研發(fā)之中，為了能講好這門課，首先，在課堂教學(xué)中始終堅持以各種傳感器結(jié)構(gòu)、工作原理、測量電路為基礎(chǔ)，充分利用多媒體教學(xué)手段，對部分傳感器器件進行演示，并配以生動形象的圖形、動畫等形式展現(xiàn)出來，例如利用動畫形式展示電阻應(yīng)變片在電子秤中的應(yīng)用、超聲波傳感器在流量測量中的應(yīng)用等，既讓學(xué)生見識了真實傳感器的模樣，又讓學(xué)生有了更加直觀的認識。其次，通過案例教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合，重點突出一條主線，即各種傳感器在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用。對于每一種傳感器都要舉出工程實際案例，以工程應(yīng)用背景的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到氣敏電阻傳感器時，以煤礦井下監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)中常用的KGJ15型智能遙控甲烷傳感器為例，既突出了辦學(xué)特色，又拉近了學(xué)生與實際的距離，達到了互動目的，提高了課堂教學(xué)效果。同時，除了課堂教學(xué)之外，充分發(fā)揮實驗課的優(yōu)勢，有針對性地選擇合適的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗室針對課堂上舉的實例，利用現(xiàn)有的CYS-2000型實驗臺，自己組裝、制作各種檢測裝置，如利用氣敏電阻傳感器制作有害氣體檢漏儀、利用霍爾式傳感器制作轉(zhuǎn)速測量儀、利用光電傳感器制作光控?zé)舻取Ｍㄟ^這些應(yīng)用性實驗的開發(fā)，使學(xué)生進一步加深了對相關(guān)傳感器性能、特點的理解，并能從實驗中學(xué)會檢測電路的設(shè)計和制作，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生拓展它的應(yīng)用領(lǐng)域。通過學(xué)生親自動手接電路、查故障，直至調(diào)試成功，完成一個從學(xué)生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)型，既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，又提高了學(xué)生工程意識和實踐應(yīng)用能力。

　　2.3 變一張試卷定成績的考試方法為學(xué)習(xí)能力和工程實踐應(yīng)用能力并重的考核模式

　　現(xiàn)有的高校課程考核方法主要是通過期末考試對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，這種一張試卷定成績的考試方法并不能真正地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及其專業(yè)應(yīng)用能力，這就需要構(gòu)建一個良好的考核體系。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)現(xiàn)狀和課程特點，我們針對自動檢測技術(shù)的考核方法進行了改革。本門課程的成績評定主要由平時成績、實驗成績和期末考核三個方面構(gòu)成，其中：平時成績占20%，主要包括出勤情況、回答問題、課后作業(yè)、大作業(yè)等;實驗成績占20%，主要考核學(xué)生對傳感器性能的了解程度、對所應(yīng)用的測量檢測電路熟知程度和工程實踐的應(yīng)用能力;期末考試成績占60%，主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合運用知識的能力，題型涵蓋填空、選擇、應(yīng)用、綜合設(shè)計幾個部分。通過這樣的改革，最大限度減小了突發(fā)性和不確定因素對成績的影響，真實地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和專業(yè)技術(shù)能力。通過幾年對該課程教學(xué)模式的探索，收到了良好的教學(xué)效果。

　　總之，課程教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，要切實提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，需將知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高融為一體。幾年來的實踐證明，教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，在教學(xué)改革中，應(yīng)用理論并對照反思，充實自身的教學(xué)經(jīng)驗，澄清教學(xué)改革的困惑，才能為解決現(xiàn)實的或未來的教學(xué)問題打下基礎(chǔ)。同時通過課程教學(xué)改革，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，讓學(xué)生接觸到了前沿的學(xué)科動態(tài)，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。這樣的課程完成好了教學(xué)內(nèi)容，培育出了符合專業(yè)需求的高級應(yīng)用型人才。

　　參考文獻：

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