模擬電子技術(shù)論文

　　模擬電子主要內(nèi)容包含有:常用半導(dǎo)體器,基本放大電路,多級(jí)放大電路,集成運(yùn)算放大電路,放大電路的頻率響應(yīng),下面小編給大家分享一些模擬電子技術(shù)論文，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

　　模擬電子技術(shù)論文篇一

　　模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路

　　摘 要：根據(jù)我校國(guó)家級(jí)電工電子示范中心提出的“與興趣相結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，用問(wèn)題作牽引，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的四項(xiàng)原則，針對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、方法和手段等方面提出教學(xué)改革的思路和做法。該教學(xué)方法和手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2013)07(a)-0133-01

　　我們長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，堅(jiān)持“育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，在省級(jí)和國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目的支持下，為了適應(yīng)科技發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們打破課程之間、專業(yè)之間、專業(yè)與基礎(chǔ)之間的界限，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)同步的原則，實(shí)施了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。原來(lái)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)都是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證作為教學(xué)目標(biāo)，大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且分塊完成，沒(méi)有一條主線把知識(shí)連貫起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，不但教學(xué)效率低，而且難以激發(fā)學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣不高、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差等問(wèn)題。我們總結(jié)了多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)我校模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐嘗試。

　　1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

　　當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新能力的要求都比較高，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)迫切需求跟社會(huì)發(fā)展有很大關(guān)系，只有具有實(shí)際操作能力的學(xué)生才能在工作崗位上會(huì)有較快的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。所以?duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要本著從實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)和提高。為了能夠讓學(xué)生獲得職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可以通過(guò)工程實(shí)踐的教學(xué)思路進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)試驗(yàn)性教學(xué)加大學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新力方面的教育這是現(xiàn)在教學(xué)的改革目標(biāo)。

　　我們長(zhǎng)江大學(xué)的特色學(xué)科是石油學(xué)科，在石油勘探、開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到大量的電子信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。這些問(wèn)題一般都可以歸結(jié)為信號(hào)的檢測(cè)、傳輸、處理和利用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，將上述實(shí)際應(yīng)用歸納成一個(gè)以信息鏈為主線的實(shí)驗(yàn)層，不僅強(qiáng)化面向石油企業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)于其它行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用也具有普適性。通過(guò)該層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)綜合應(yīng)用、系統(tǒng)集成等工程實(shí)踐能力，既為后續(xù)研究創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，也為以后實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，提出并實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革“與興趣相結(jié)合，以需求為導(dǎo)向，用問(wèn)題作牽引，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的四項(xiàng)原則。模擬電路課程以擴(kuò)音器設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，貫穿擴(kuò)音器設(shè)計(jì)這條主線的。

　　整體電路是：首先電磁話筒出來(lái)的5 mv的小信號(hào)先進(jìn)行的放大，可以用集成運(yùn)放，單管電壓放大，前置放大完成，然后信號(hào)的處理即高低頻濾波，最后信號(hào)的輸出即功率放大，這個(gè)系統(tǒng)還包括直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)(系統(tǒng)的供電)和音頻信號(hào)的產(chǎn)生(信號(hào)產(chǎn)生電路)。這些分塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性兩部分，設(shè)計(jì)性部分又包括仿真，參數(shù)設(shè)計(jì)，調(diào)試等環(huán)節(jié)，這個(gè)系統(tǒng)中包括的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也幾乎囊括了模擬電子技術(shù)的基本教學(xué)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容線條清晰，目的明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)連貫，學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生能用元器件來(lái)組建基本電路，驗(yàn)證電路的基本參數(shù)及性能，并通過(guò)改變?cè)骷?lái)調(diào)整電路參數(shù)，優(yōu)化電路的性能指標(biāo);進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生信號(hào)調(diào)理電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力和從事實(shí)驗(yàn)研究的初步能力。

　　2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段的改革

　　首先引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，模電實(shí)驗(yàn)中每個(gè)基本單元的完成，是在面包板上分塊完成的，學(xué)期末實(shí)驗(yàn)全部完成后，要求學(xué)生在多功能板上焊接整個(gè)電路，從而調(diào)制出完整的音頻信號(hào)放大器。真正做到用問(wèn)題作牽引，與興趣相結(jié)合。學(xué)生更能感受到模擬電子技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性。我們?cè)谀M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中推行實(shí)施了“四結(jié)合一開(kāi)放”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，具體內(nèi)容是：實(shí)驗(yàn)類型必做與選做結(jié)合，實(shí)驗(yàn)方式課內(nèi)與課外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)手段實(shí)做與仿真結(jié)合，實(shí)驗(yàn)組織平時(shí)實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽培訓(xùn)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約和完全開(kāi)放兩種模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。在單管電壓放大和信號(hào)產(chǎn)生電路中加上一次課的仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用Proteus軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的正確性和可行性，使學(xué)生掌握現(xiàn)代電子線路的設(shè)計(jì)方法和手段。我們可以將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并制定實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟的掌握以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。教師可以根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地講解和建議，但是不能過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去修正或者發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。只有這種才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的創(chuàng)造力。

　　我們可以通過(guò)建立合理科學(xué)的考核制度來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。只有通過(guò)進(jìn)行多種考核形式的綜合化轉(zhuǎn)變才能夠更為直觀的體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)的效果，所以我們?cè)谶M(jìn)行考核的過(guò)程中要將原有的單一的考核模式，比如對(duì)某些知識(shí)重點(diǎn)的考核逐步發(fā)散成對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和實(shí)際掌握的考核才能真正促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性發(fā)展。以往我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)際操作和創(chuàng)新能力方面并不突出，原因就是我們的考核體制的不健全導(dǎo)致的。只有通過(guò)綜合化考核體制才能真正促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　我們?cè)谀M電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持“育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教學(xué)理念，將促進(jìn)學(xué)生成功、指導(dǎo)學(xué)以致用、服務(wù)國(guó)家建設(shè)、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步作為教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育同步，不斷改革創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型建設(shè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，我們將繼續(xù)深化模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，進(jìn)一步探索提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的新方法和新途徑。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要反映當(dāng)代電子科學(xué)與發(fā)展前沿內(nèi)容，同時(shí)還要從人才培養(yǎng)要求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，突出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。我們只有立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，不斷探索，逐步深入，推陳出新，才能使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成為我們長(zhǎng)江大學(xué)的精品課程。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 楊東芳，石珍瓊.構(gòu)建新的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的思考[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：64-66.

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