現代多媒體技術論文(2)
現代多媒體技術論文二：現代多媒體技術與中小學音樂教學
摘 要:本文對現代多媒體技術在中小學音樂教學中的作用、優(yōu)勢、誤區(qū)出現的問題和健康發(fā)展進行了闡述。
關鍵詞:多媒體教學 中小學音樂教學
多媒體和網絡等現代科學技術的發(fā)展,豐富了音樂課堂。使抽象的音樂形象化、具體化,枯燥的音樂理論趣味化,令音樂知識條理化,音樂教學課堂更加生動活躍。在歌曲教學、欣賞教學、培養(yǎng)學生音樂情感等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
一、利用多媒體教學的優(yōu)勢
1.創(chuàng)設新的教學情景。傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學枯燥、單調,使得學生很被動,注意力也容易分散,達不到預想的效果。而多媒體設備大大促進了學生思維能力的發(fā)展,并能自然地調動學生欣賞音樂作品的積極性、主動性。學生在老師的引導下主動去感受音樂作品的力度、速度、節(jié)奏,欣賞優(yōu)美的畫面時,腦海里產生種種生動的想象,引起強烈的共鳴,產生音樂表現欲。聽到悠揚的歌聲便想跟著唱,看到優(yōu)美的畫面便想翩翩起舞。
2.充實拓寬教學內容。多媒體利用現代技術與傳統(tǒng)藝術表現形式相結合,讓音樂教學不再受到時間、空間和地域的限制,從古至今,從中到外都可通過多媒體技術讓學生得到體驗,并可以達到入情、入境的境界。在音樂課堂教學中合理的利用多媒體,能使學生在聆聽時,不僅僅聽到歌聲和樂聲,還能領會到音樂所表達的情感,蘊含的思想和藝術形象,培養(yǎng)學生追求真理,崇尚真、善、美的優(yōu)良品德。在多媒體音樂教育中進行集體主義與愛國主義及社會思想品德教育,充分體現音樂教育的社會化功能。多媒體極大地拓寬了音樂教學的課容量,豐富了教學手段和教學資源,充分體現現代教學思想,優(yōu)化音樂教學過程,提高音樂教學質量,能達到事半功倍的效果。多媒體設備具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、試聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發(fā)展起到很好地促進作用。
3.豐富教學表現形式。多媒體教學信息呈現方式多樣化,文本、圖片、音頻、動畫、視頻等都可以綜合運用于教學活動中。運用多媒體實施教學,能夠把教學內容圖文并茂、聲像俱備的展示給學生,全方位調動學生的感官。很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀活潑的視覺信息和豐富多彩的課堂表現形式,使學生在多元化的認知渠道中掌握知識。多媒體的特點是普及性強、信息量大、形象直觀,具有很強的感染力。多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力盡可能地得到渲染,充分調動學生的各種感覺器官,把聽、想、看結合起來去欣賞音樂。從敘述的角度去分析音樂,從而提高學生的欣賞、感受、想象、理解及表達能力。
4.激發(fā)學生學習興趣。中小學生具有活潑好動、注意力難于集中的特點。多媒體教學呈現的教學信息使學習者既能看得見,又能聽得見,而且具有較強的感觀沖擊力,比單一的聽老師講課更有感召力。利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機交互方式。這種交互模式能夠有效激發(fā)學生學習音樂的興趣,使學生產生強烈的求知欲,產生學習動力,真正體現學生的認知主體作用
5.提高學生審美能力。用多媒體來展示音樂,能使學生在聽的過程中,借助音響的延時效應與音樂的形象思維,對音樂作品展開豐富的想象,積極互動地進行審美再創(chuàng)造。學生聽得多,想得多了,就能逐漸加深對音樂形象的認識和理解,對音樂形象的認識趨于完善時才能步入高層次的審美境界。
音樂多媒體教學以其特有的形象性和科學性,獨特的魅力,越來越受到教師和學生的喜愛。正因為如此,導致一些老師片面地認為,只要使用了多媒體這就是堂優(yōu)秀的音樂課,沒有真正地理解如何在教學中使用多媒體,過度重視多媒體的使用而走進了多媒體教學的一些誤區(qū)。
二、多媒體教學的誤區(qū)
1.多媒體課件“非用不可”。在相當長的一段時間里,為了推廣計算機的應用,一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規(guī)定,比如:參加優(yōu)質課評比,上匯報課一定要使用多媒體技術。在參加全市中小學音樂教師優(yōu)質課評比時,都制作了多媒體課件,有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖,實物教具,甚至歌譜都通過掃描制成課件,形成了“沒有多媒體教學的課不夠檔次”“如果不用多媒體,上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”的認識
2.本末倒置,主次不分。有些教師制作的課件,從封面到主頁再到每個主題頁,背景和前景的畫面都十分精美,特別是要上公開課時,更是將課件制作得美不勝收,在課堂上展示時,給學生的感覺是漂亮精美,耳目一新。在制作和展示課件時只注意精美會面,忘記了教學內容的主題,以至于喧賓奪主。
3.使用過頻過濫,貽誤師生。很多音樂教師,為了使自己的教學方法有所改變,跟上所謂的教學手段先進,教學思想不落后的潮流,通過各種途徑(買或復制)找來現成的多媒體課件,只要課件內容與所上課的教學內容相同就在課堂上使用,并不根據自己的教學需要和課堂教學過程中出現的反饋信息進行調整,甚至有時連課題也不板書,整堂課從講授新課到布置作業(yè)全部用課件代替。教師過多的依賴于多媒體技術,導致整個課堂教學形成了由教師操作,計算機演示,學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。長此以往,不但學生的音樂審美能力得不到提高,教師的教學水平也毫無長進,恐怕連自己的專業(yè)也將“丟”了。
4.在教學中過于依賴多媒體,使教師自身喪失教學中的主導作用,學生主體地位受到弱化,影響教學的流暢性和教師自身水平的發(fā)揮。由于多媒體教學在音樂教學中存在諸多優(yōu)勢,目前許多學校都以是否運用多媒體教學來衡量教師的業(yè)務水平,產生了單純強調形式,注重教學效果的“一刀切”情況,部分教學環(huán)節(jié)則是流于形式。具體表現為在舉行公開課時,幾乎所有的教學內容都使用多媒體進行,沒有根據實際需要采取相應的教學手段。如有的教師在多媒體教室里進行授課時,不停地專注于操作多媒體,過分依賴多媒體教學,教師本來應該自己完成的一些授課步驟,如范唱、范奏和為學生伴奏等,卻要采用多媒體手段來表現。學習歌曲是音頻,音樂欣賞是視頻,忽略了音樂教師的主導作用和學生的主體地位,教學理念發(fā)生重大偏差。
5.課件手法單一,運用不當。盡管多媒體教學在音樂教育中已有較大普及,但是在具體的運用過程中普遍存在教師掌握技術欠缺,方法使用不當的問題。在軟件的使用上,有的教師掌握的知識有限,僅會使用PowerPoint、音頻制作等簡單的軟件,教學設計簡單,教學過程中靈活性差,缺少交互性。在對各種媒體的插入和鏈接上,有的教師缺乏科學設置,導入時過分生硬,視頻、音頻不能有機組合,甚至出現詞不達意的情況。有的教師對于各種多媒體設備掌握不夠熟練,教學過程容易出現停頓,影響教學的連貫性。有的教師課堂設計簡單,教學內容容量小,不能充分發(fā)揮多媒體教學的功能。
6.教學管理疏漏,設備配套缺乏。為了推廣多媒體教學,許多學校都做出了大量的努力并制定了相關的策略,但相應的配套管理卻有不到位和設備缺乏的情況。一方面,有的學校規(guī)定多媒體教室每周的使用率要達到90%,以此來提高教師對多媒體的使用,推動多媒體教學的發(fā)展。但由于制度的漏洞和監(jiān)管的缺失,有些教師把多媒體教室當成了演播廳和休息室,在正常教學的時間里讓學生觀看電影或是休閑娛樂,嚴重影響了多媒體音樂教學的效果。另一方面,盡管大多數中小學校具有音樂多媒體教學設備,但能達到配套標準的卻不多,這就使得在實施多媒體教學過程中,有時沒法讓所有的學生有更多的體驗,師生互動難以開展,教學效果難以保證。
三、中小學多媒體音樂教學健康發(fā)展應注意的幾個問題
1.加強教師崗位培訓,抓好教師備課試教
信息技術的發(fā)展需要每個教師樹立終身學習的理念?，F在各種多媒體教學軟件逐步普及,中小學音樂教師只有熟練掌握多種軟件運用知識,才能在多媒體教學中做到游刃有余。從這一點來講,教學管理部門要在加強崗位培訓上下大功夫。在培訓的內容上,要以多媒體音樂教育軟件的學習為主;在培訓的時間上,要抽取固定的時間,注重培訓的階段性和遞進性;在培訓的效果上,要注重考核和評比,切實提高教師運用多媒體實施教學的能力。為了提高多媒體教學效果,最主要的還是要抓好教師備課這個環(huán)節(jié)。多媒體教學較之傳統(tǒng)的教學方法,其備課的難度大大增加,需要教師做更加充分的準備。首先,根據實際教學目標,分析教學內容,確定多媒體在教學過程中的使用目的和方法;其次,做好課前準備,確保課件的穩(wěn)定性和可靠性,保證多媒體課件在教學過程中運行正常,不出問題;第三,教師要能熟練地操作多媒體設備,正確運用多媒體來推進音樂教學的進程,充分利用多媒體中的聲、圖、色的優(yōu)點,準確地表現音樂形象,體現多媒體教學的工具作用。
2.增加師生互動環(huán)節(jié),強化學生主體地位
根據青少年心理年齡發(fā)展的特點,趨向于雙向溝通的學習方式,學生更容易主動去學習和探究知識。學生在音樂教學中的主體地位是否得到充分發(fā)揮,很重要的一個方面就是師生互動有沒有得到充分的體現。在多媒體音樂教學中,師生互動較之傳統(tǒng)的教學方法顯得更加困難,主要原因是有的教師將教學內容和實施過程固化于教學課件當中,上課過程按部就班,教師難以根據學生反應對課堂教學做出相應的變化。這就對教師提出了更高的要求,不僅要對教學過程有一個很好的設計,還要熟練的掌握教學軟件,迅速的針對學生的情況做出相應的變化,及時反饋信息給學生。增進互動的另一個重要方面是要簡化互動的程序,讓學生更容易地加入到互動中來。例如:在中學音樂創(chuàng)作的教學過程中,運用打譜軟件,讓學生自主進行音樂配樂創(chuàng)作練習,使學生能夠在課堂上充分體會到創(chuàng)作的樂趣。
3.注重多種手段優(yōu)勢互補、有機結合
各種教學手段都有其各自的優(yōu)缺點,不能為強調使用現代多媒體教學手段,就徹底摒棄傳統(tǒng)的教學手段,忽視傳統(tǒng)教學手段的作用。多媒體在音樂課堂中的運用,是課堂教學中的一種有效的輔助教學手段,是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充與發(fā)展,在使用過程中應注意視覺與音樂所表現的情緒、情感、風格與內容的內在聯系,不能讓多媒體代替其他教學媒體,仍須充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。要根據教學目標,選擇符合教學實用的,又能正確反映教學內容的,美觀、經濟又有創(chuàng)新的媒體方式。例如,歌曲范唱時少用或不用多媒體,當歌聲從教師口中飄出時,更能體現師生的互動,使關系更加和諧;當歌曲以齊唱、輪唱、合唱的形式出現時,應用錄音機而不用多媒體課件,錄音機能提高欣賞樂曲的興趣,從而培養(yǎng)學生的聽覺能力與想象力?？傊?要使多媒體與其他藝術表現形式結合運用,促進學生音樂感知,審美和表現創(chuàng)造等能力。
看了“現代多媒體技術論文”的人還看：