現(xiàn)代信息技術包括ERP、GPS、RFID等，可以從ERP知識與應用、GPS知識與應用、EDI知識與應用中了解和學習?，F(xiàn)代信息技術是一個內(nèi)容十分廣泛的技術群，它包括微電子技術、光電子技術、通信技術、網(wǎng)絡技術、感測技術、控制技術、顯示技術等。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的初中信息技術相關論文：初中信息技術課總結性評價的研究。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中信息技術課總結性評價的研究全文如下：

　　目前我國已經(jīng)將信息技術教育列為中學生必須掌握的一門重要課程,也制定了相應的教學目標培養(yǎng)方案,為了反饋教學成果,考查學生對信息技術掌握的程度,就要建立一套信息技術課程評價方案,這套方案需要包括課程評價的內(nèi)容和評價的形式以及結果的處理安排。從而可以更好地進行信息技術課程的開展,提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　一、主要概念闡述

　　1.總結性評價?？偨Y性評價是事情結束后進行的一種結果性評價,也就是一種終結評價,從而對事情取得成效的一種判斷。這種評價是為了激勵和促進達到更好的成果,絕不是為了篩選和淘汰而進行的一種手段。本研究中是針對教學過程結束而進行的一種總結性評價,為了考察教學目標完成的情況以及教學效果所進行的一種總結性評價,通過對教學效果的客觀評定,發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足之處,從而可以改善糾正出現(xiàn)的諸多問題,尋找更加有效的教學方法,指導教學。

　　2.信息技術課程總結性評價。為了考察信息技術課程教學完成的情況而采用的一種形式就是信信息技術總結性評價。這種評價通過對學生各方面的考查而來判定教學效果。對學生的考查包括很多方面,基礎的信息技術理論知識和簡單的技能操作,應用信息技術時的態(tài)度和在與同學合作時進行溝通學習的能力狀況的評價,將理論運用于實踐的應用能力的評價,對信息技術課程的態(tài)度和價值觀的評價。由于我國信息技術課程起步較晚,評價體系相對比較單一、匱乏,現(xiàn)在我國對中學生信息技術課程評價主要是以課程測驗、期末考試、中考三種形式。

　　二、建立總結性評價體系的目的

　　總結性評價是對事情結束后的產(chǎn)生的結果的驗證,為了驗證中學生對信息技術課程學習掌握程度,建立一套完整的總結性評價體系是驗證教學效果最有效的方式。通過總結性評價可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平,提高學生的學習效率,也讓信息技術課程可以更平穩(wěn)長遠的發(fā)展,在不斷發(fā)展過程中不斷被完善,與社會承接得更好,更好地應用于實踐之中。

　　三、總結性評價的內(nèi)容與形式的研究與創(chuàng)新

　　1.制定標準完善評價體系必要性。

　　我國雖然開設了針對中學生的信息技術教育課程,也相應地制定了總結性評價標準,但是實用性不強,存在片面性、主觀性、單一性等諸多問題,為了有效提高教學質(zhì)量,需要建立一套完整的總結性評價體系。傳統(tǒng)的中學生信息技術課總結評價體系主要以上機操作模式為主,考試的題型包括單項選擇和基礎操作,單項選擇主要是考查學生對信息技術課程基礎知識的掌握情況,基礎操作是對信息技術技能實際操作情況的考查。

　　但是這種考查模式帶來的結果太單一,缺乏實踐性,并不能真正了解學生對信息技術的認知,對信息技術的態(tài)度和價值觀,也不能考查學生對信息技術應用的靈活性和處理實際問題的能力,同時也不能體現(xiàn)出學生對信息技術的獨特見解和理解,更加忽視了學生的創(chuàng)新性,從而可能導致對信息技術的興趣的喪失。這種明顯或是潛在的不足之處或是弊端隨著信息技術的發(fā)展日益突出,為了彌補這種傳統(tǒng)總結評價體系的缺陷,就要在原有基礎之上進行改革創(chuàng)新,完善總結性評價體系,并且讓形式更加豐富,提高師生對信息技術的興趣。

　　2.建立多元評價體系。

　　多元性評價體系就是一種綜合體,強調(diào)過程性評價和總結性評價相結合。多元化包括評價內(nèi)容和評價形式以及評價主體都實現(xiàn)多元性,對于內(nèi)容上主要是教學形式的創(chuàng)新,以往主要是以理論知識為主,教師只要當堂向?qū)W生傳遞教學方案里的內(nèi)容就完成了教學目標,不能看到學生掌握程度,多元化就是讓理論轉(zhuǎn)為實踐操作,制定合適的作品目標,有學生操作完成,不僅可以加深學習印象,還可以發(fā)現(xiàn)問題,通過同學之間相互的交流可以培養(yǎng)合作精神,溝通組織能力。以往評價主體主要是教師做單一裁判,具有很大的局限性和主觀意識,但是通過對作品的認知判斷可以讓評價主體實現(xiàn)多元化,可以自評,同學之間互評,教師根據(jù)同學觀點進行補充指導。評價形式則根據(jù)學生對信息技術掌握狀況,進行不同形式選擇。可以上機操作,可以制作電子產(chǎn)品進行分別評價。

　　四、結語

　　總之,總結性評價的內(nèi)容與形式應該可以對學生進行綜合素質(zhì)的評定。傳統(tǒng)的評價體系根據(jù)分數(shù)為評價學生提供了一定依據(jù),但是多元化可以提供綜合評價依據(jù),所以多元化標準總結評價應該在中學生信息技術課中被普及應用。