從廣義上講，課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。在教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)的教學(xué)目標(biāo)中，不但要有本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)有教育專題的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要求達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)，其中必然也就會(huì)達(dá)到了教育專題的教學(xué)目標(biāo)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的技術(shù)論文：初中歷史教學(xué)整合思考。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中歷史教學(xué)整合思考 全文如下：

　　以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,為教育現(xiàn)代化開辟了一個(gè)更為廣闊的前景與空間,為優(yōu)化課堂教學(xué),構(gòu)建新型的教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂,提供了豐富的土壤。尤其在我們初中歷史課堂教學(xué)中,多媒體信息技術(shù)集文字、圖片、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生充分注意,尤其將學(xué)生充分置身于歷史發(fā)展的情境中,猶如歷史的再現(xiàn),的確為我們歷史教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)深化的革命。但就在具體的歷史教學(xué)實(shí)踐中,如何充分利用信息技術(shù)使歷史課堂知識(shí)性、趣味性更加突出,充分構(gòu)建真正的高效課堂,本人結(jié)合自己多年從事初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的一些心得體會(huì)予以總結(jié)。

　　一、將信息技術(shù)與歷史課堂有效整合,首先需要提高教師的操作水平

　　對(duì)于現(xiàn)在的歷史教學(xué),將豐富的音視頻資料、史料、圖片資料制成教學(xué)課件,對(duì)于一堂歷史課的精品高效程度起到不可忽視的作用,而教師的課件制作水平、演示操作水平是最基本的前提需要,尤其現(xiàn)在一體機(jī)在我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班通、堂堂用,一體機(jī)的使用熟練程度、交互式電子白板的操作水平就成為教師的必修課。在我們不斷的聽課過(guò)程中,就發(fā)現(xiàn)我們有許多歷史教師使用的課件過(guò)于花哨,字體設(shè)置、顏色搭配、底板選擇總是存在這樣或那樣的問(wèn)題,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),有些教師在操作過(guò)程中,音視頻鏈接打不開、課件出現(xiàn)問(wèn)題課堂沒辦法進(jìn)行干著急,一些教師的課件上滿是動(dòng)的蝴蝶、卡通人物,完全吸引了學(xué)生的注意,現(xiàn)階段尤其是一體機(jī)的推廣,交互式電子白板的使用,更使一部分教師無(wú)所適從,本來(lái)很好的資源卻成了負(fù)擔(dān)

　　,因此,要想使多媒體信息技術(shù)手段更好的服務(wù)于歷史教學(xué),首先我們一線的歷史教師應(yīng)該在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用水平上下功夫,在操作水平上下功夫,不斷的學(xué)習(xí),在課堂中不斷的實(shí)踐提高,正確的處理好素材之間的篩選,注重文字、圖片、音頻、視頻資料的處理與整合,尤其作為歷史課教學(xué),每堂課的內(nèi)容都有豐富多彩的各種資料和影片,如何巧妙地利用、剪接、處理,將對(duì)每堂歷史課異彩紛呈,前提也是教師的信息技術(shù)水平,因此作為歷史教師,應(yīng)該廣泛開展學(xué)習(xí),積極參加相關(guān)培訓(xùn),實(shí)踐中不斷探索,不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平、課件制作水平、一體機(jī)使用的熟練程度、交互式電子白板的應(yīng)用水平,真正做好信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合,打造歷史精品高效課堂。

　　二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該注重克服一些誤區(qū),真正發(fā)揮好信息技術(shù)手段對(duì)歷史教學(xué)的輔助功能

　　通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和許多聽評(píng)課活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了許多的整合使用誤區(qū),影響了課堂教學(xué)。誤區(qū)一:為了再現(xiàn)歷史情景,將歷史課變成一堂精彩的“放電影課”。一部分歷史老師一節(jié)課四十分鐘內(nèi),超過(guò)一半時(shí)間播放某一部歷史電影的片段,成為一堂課的主體,歷史音視頻資料只能用作對(duì)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成輔助角色,堅(jiān)決不能取代歷史老師,成為一堂放電影課,原則上以一堂課最多不超過(guò)十分鐘為宜。誤區(qū)二:使用信息技術(shù)不注重尊重歷史,不能還學(xué)生于歷史真相,濫用網(wǎng)絡(luò)資料,誤導(dǎo)學(xué)生。

　　當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)世界,五花八門,形形色色,就連許多歷史劇也能不切合實(shí)際的穿越,學(xué)生也難辨是非,一些歷史老師將許多錯(cuò)誤的、不能考察的、甚至是傳說(shuō)的、想象的歷史文字資料、音視頻資料搬上“一體機(jī)”,進(jìn)入課堂,灌輸給每位學(xué)生,作為歷史老師,應(yīng)該在制作多媒體課件時(shí),充分應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料充分篩選,還學(xué)生于歷史真相,自己不能認(rèn)可考證的堅(jiān)決不能搬上一體機(jī)銀幕,有待考證的就必須加以考證才能予以使用過(guò),提高信息技術(shù)對(duì)歷史真實(shí)的重現(xiàn),讓學(xué)生掌握真實(shí)的歷史知識(shí),對(duì)歷史真相負(fù)責(zé),更對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。誤區(qū)三:教師一人盡興施展,過(guò)于包辦替代,不能讓學(xué)生的親自動(dòng)手操作引入到歷史教學(xué)中。在信息時(shí)代下,將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣,構(gòu)建每節(jié)歷史高效課堂,可以充分讓學(xué)生自己動(dòng)手去搜集、去制作、去操作,達(dá)到更好的效果,也真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生。因此,歷史教學(xué)中應(yīng)該注重克服這些誤區(qū),以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　三、信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)常態(tài)化,充分引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)手段的應(yīng)用中至關(guān)重要

　　作為真正意義的教學(xué),學(xué)生才是主體,只有學(xué)生喜歡,學(xué)生積極參與,才能形成長(zhǎng)效機(jī)制,才能打造真正的高效課堂。在新時(shí)代條件下,作為學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)不再是什么新鮮物,在歷史教學(xué)中,許多歷史事件的史料、圖片資料、音視頻資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),查閱圖書和上網(wǎng)搜尋完全可以完成,而且興趣濃厚,根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自己搜尋和制作相關(guān)歷史事件的資料,將為課堂教學(xué)和長(zhǎng)期教學(xué)成效的提升注入新的活力,對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的常態(tài)化也是至關(guān)重要的因素,尤其要將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)成為一種常態(tài)化的手段,必須注重把學(xué)生引入進(jìn)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段參與歷史教學(xué)的習(xí)慣,這也是我長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)良好做法,

　　許許多多可以讓學(xué)生自己搜集的歷史史事布置成任務(wù)讓學(xué)生去搜集,比如第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)資料,在上課過(guò)程中大膽讓學(xué)生展示,一體機(jī)交互式電子白板的使用,就讓學(xué)生去操作,這樣做很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生,提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的參與積極性,達(dá)到了高效課堂,促進(jìn)了教學(xué)成效的提升。因此在歷史教學(xué)中,應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史的成功與喜悅,將學(xué)生的自主搜集、史料制作充分應(yīng)用到歷史教學(xué)中,全面提高歷史教學(xué)成效。

　　四、信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段都是服務(wù)于歷史課堂教學(xué)的有效手段,不能用信息技術(shù)手段完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合

　　現(xiàn)階段,每所學(xué)校都不同程度的受著好課標(biāo)準(zhǔn)的影響,信息技術(shù)手段的使用成為一個(gè)評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn),這就導(dǎo)致了在許多聽課過(guò)程中,一些不需要用多媒體信息技術(shù)手段的也要使用,用傳統(tǒng)的歷史掛圖等傳統(tǒng)手段能更方便有效也不用,非信息技術(shù)手段不用的現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段,諸如歷史掛圖、靜態(tài)實(shí)物模擬演示、學(xué)生課堂歷史情景劇表演、教師的板書等被置之高閣,忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用,也背離了歷史課堂教學(xué)的真正內(nèi)涵。

　　因此,我倡導(dǎo)將信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段優(yōu)化組合,哪一種手段能更好更直接的服務(wù)于教學(xué),更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)就采用哪一種手段,根據(jù)一堂課的實(shí)際需要來(lái)定,讓課堂不拘一格,靈活多樣,尤其是多媒體信息技術(shù)的使用中應(yīng)該選擇、合適,傳統(tǒng)輔助教學(xué)手段的使用應(yīng)該堅(jiān)持、發(fā)展,傳統(tǒng)手段與信息技術(shù)手段的組合,是現(xiàn)階段我們每位歷史教師需要在課堂中不斷總結(jié)和探討的一個(gè)新課題,以便更好的服務(wù)教學(xué),提高教學(xué)成效。

　　總之,提高個(gè)人多媒體信息技術(shù)的操作能力,正確處理信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合中的一些問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段積極參與歷史教學(xué)使之形成常態(tài)化,打造精品的、高效的歷史課堂,充分發(fā)揮好信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用,加強(qiáng)對(duì)整合過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考與探索,全面在教學(xué)中研究,在研究中推廣,提高歷史教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度提高,不斷提高自己教學(xué)的藝術(shù)性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)!