高中信息技術(shù)的教學(xué)方法探討論文

　　信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性，是學(xué)習(xí)者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟(jì)化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高中信息技術(shù)的教學(xué)方法探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中信息技術(shù)的教學(xué)方法探討全文如下：

　　摘要：信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育,是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別,它既有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識,而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去操作,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中,如何教好這門課,如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能,使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識諸多方面得到一定的培養(yǎng),已成為教育工作者必須思考的問題。

　　關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué)方法

　　1.情境性問題懸念法

　　所謂情境性問題懸念法,就是在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的情境,其中蘊(yùn)含著與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題懸念,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲望,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)文字處理系統(tǒng)Word2000時(shí),可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿(比如制作小報(bào)),讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式,然后再有針對性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。

　　2.形象比擬法

　　形象比擬法是指教師在學(xué)科教學(xué)中借用學(xué)生已感知的知識來映射新知識,從而使新知識更容易被理解的教學(xué)方法。

　　高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解。作為教師就應(yīng)當(dāng)盡量將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂,在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例將難懂的理論形象化。比如,在講Windows98文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時(shí),比較抽象,學(xué)生很難理解,教師若照本宣科,學(xué)生就難以接受;而運(yùn)用生活中的一些實(shí)例,如用外國人的取名來比擬文件名與擴(kuò)展名,用一棵"倒立樹"的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu),學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活是接近的,理解起來也相對容易。

　　3.直觀演示法

　　直觀演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具,或者向?qū)W生作示范性操作,使學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。學(xué)生對課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識,就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識。另外,通過演示,也可以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　4.操作實(shí)踐法

　　信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,借助計(jì)算機(jī)對某一問題反復(fù)操作,藉以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。操作實(shí)踐法的運(yùn)用通常有以下兩種形式:

　　4.1 課堂練習(xí)。比如寫命令的練習(xí)、建立自動(dòng)批處理文件的練習(xí)、編寫程序的練習(xí),這種練習(xí)一般在較短時(shí)間內(nèi)完成,學(xué)生做練習(xí)時(shí),教師應(yīng)走近學(xué)生了解指導(dǎo),特別注意多指導(dǎo)知識掌握較差的學(xué)生,可以請做得比較好的學(xué)生將答案寫在黑板上或說給大家聽。這種練習(xí),既是學(xué)生的自我檢測,也是教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋。

　　4.2 上機(jī)實(shí)踐。這是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效,教師應(yīng)注意以下幾方面的問題:(1)明確上機(jī)目的與要求;(2)精選上機(jī)內(nèi)容;(3)掌握正確的上機(jī)方法;(4)加強(qiáng)指導(dǎo);(5)要對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法、愛護(hù)公物、注意公共衛(wèi)生和互相協(xié)作精神的教育。上機(jī)結(jié)束后,要求學(xué)生整理機(jī)房、關(guān)閉電源,教師要做好機(jī)房安全檢查工作。

　　5.興趣激勵(lì)法

　　根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生 "興趣的萌芽",因此,教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng),使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心,耐心解答學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

　　6.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是將所要學(xué)習(xí)的知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生通過對所給出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確其大致涉及哪些知識,并分析哪些是已經(jīng)學(xué)過的知識,哪些是新知識,并在老師的指導(dǎo)和幫助下,由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列"任務(wù)",從而得到清晰的思路、解決問題的方法和知識的脈絡(luò)。在完成"任務(wù)"的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力,從而激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力,從而逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。

　　(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。"授之以魚,不如授之以漁。"只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),具有選擇信息、處理信息的能力,才能終身受益。信息技術(shù)課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識的主動(dòng)探索者;教師只是教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力,形成良好的價(jià)值觀和責(zé)任感。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)上出現(xiàn)了許多良莠不齊、魚龍混雜的信息。青少年學(xué)生由于缺乏明辨是非的能力,并不都能抵制網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑和污染,這對青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

　　(3)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)"以學(xué)生為主體"這一特點(diǎn)。不同的學(xué)生,接受能力不同。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點(diǎn),遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。并且,任務(wù)的設(shè)置要有可操作性,學(xué)生要知道自己上機(jī)做什么,將要完成什么任務(wù)。另外,任務(wù)的設(shè)置必須具有可考核性、可觀察性和可評估性,便于學(xué)生任務(wù)完成后的評估。

　　信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷,使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師,更要勇于探索,大膽創(chuàng)新,為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。