深度融合是指將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體。這個主題的論文應(yīng)該如何寫呢?

　　技術(shù)論文：《淺談信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合》

　　摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。從信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀、對策及融合案例三個方面進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科;深度融合

　　教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

　　1.教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認(rèn)識存在偏差

　　信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

　　2.教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

　　信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。

　　3.教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

　　信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。

　　二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對策

　　1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

　　學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

　　2.信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

　　(1)更新教學(xué)理念

　　教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。

　　(2)加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如，PPT和Word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

　　(3)鼓勵教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

　　課題研究對推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。

　　三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例

　　1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，通過這個平臺，教師與學(xué)生實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。

　　2.班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

　　基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學(xué)資源中心和互動協(xié)作空間。

　　3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

　　基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

　　技術(shù)論文：《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合》

　　摘 要：多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著多媒體科技應(yīng)用日益普及，它也給數(shù)學(xué)教育帶來了前所未有的沖擊。多媒體科技給教學(xué)帶來種種便利的同時，也會帶來一些負(fù)面的影響，我們應(yīng)該如何面對?本文對教學(xué)中使用多媒體存在的優(yōu)點、問題及矯正措施進(jìn)行了一些論述。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);多媒體;數(shù)學(xué)學(xué)科;輔助教學(xué)

　　在當(dāng)今這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人類學(xué)習(xí)與生存發(fā)展的環(huán)境，同時也改變了幾個世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。由于它對人類發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的切合度;更是因為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認(rèn)識到它在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)必將改變?nèi)藗儗?shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價值以及評價的認(rèn)識與看法，因此，信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科課程發(fā)展中的互動客觀存在的。

　　所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，就是通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，更有效地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)研究事物的科學(xué)方法，使數(shù)學(xué)成為終身學(xué)習(xí)的奠基石。

　　一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)flash軟件畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限魅力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。

　　二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　德國數(shù)學(xué)教育家棟科教授認(rèn)為：“思維著的教學(xué)活動決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)如果過分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗或感性世界，即純粹的經(jīng)驗堆積，而不是通過認(rèn)識活動對經(jīng)驗進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)危機。因此必須重視人的思維教育。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

　　三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力

　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)新培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動。信息技術(shù)課是一種最能體現(xiàn)信息潮流的課程，目前也十分貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生基本掌握計算機的性能之后，便可適當(dāng)布置一些創(chuàng)造性作業(yè)，讓有條件的學(xué)生在自己的家用電腦上獨立作業(yè)，會產(chǎn)生令人意想不到的效果。在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，學(xué)生通過家用電腦發(fā)送卡片，這些卡片中，有的可以充滿著幽默風(fēng)趣的話，有的還可以制造出簡單的動畫，這些知識，我們平時都沒教，但學(xué)生通過自學(xué)或家長的指導(dǎo)都制造出來了。這樣，學(xué)生的愛好、特長得到了充分發(fā)展，興趣得到鞏固。

　　四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力?；诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的學(xué)習(xí)素材附帶一定的情境或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者;學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者;自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。

　　五、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生個別化、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

　　合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，作為教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學(xué)會合作與交流是知識經(jīng)濟(jì)時代社會發(fā)展的需要，人與人之間越來越需要溝通與互助，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作與交流是實施素質(zhì)教育的重要課題。因此，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會。在學(xué)生“自主探索”的基礎(chǔ)上，利用多媒體使資源共享，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，讓學(xué)生在共同探討中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法。在討論中交流，在合作學(xué)習(xí)中完善、提煉和概括知識，使學(xué)生學(xué)會從不同角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會在合作學(xué)習(xí)與交流中取長補短，集思廣益。

　　總之，多媒體教學(xué)手段的運用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機地結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。

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