高中信息技術(shù)課中“接觸”式教學(xué)方式的運(yùn)用
高中信息技術(shù)課中“接觸”式教學(xué)方式的運(yùn)用
下面是高中信息技術(shù)課中“接觸”式教學(xué)方式的運(yùn)用，歡迎閱讀借鑒，希望你們喜歡。
當(dāng)越來越炙熱的眼光瞄向信息技術(shù)這一領(lǐng)域時(shí)， 高中的信息技術(shù)教學(xué)也受到了前所未有的重視。 學(xué)生需要在高二第一學(xué)期結(jié)束時(shí)參加省級(jí)的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試， 達(dá)到規(guī)定的合格分?jǐn)?shù)線， 才算是完成了跨入大學(xué)校門的第一步。 然而，由于高考的甄別模式，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)， 只注重考試結(jié)果，導(dǎo)致教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。
作為一線的信息技術(shù)教師，改善教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教學(xué)回歸本位，注重教學(xué)本質(zhì)，是我們義不容辭的責(zé)任。 因此，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)水平， 引領(lǐng)好學(xué)生發(fā)展的這一關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是迫在眉睫的。 筆者發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?ldquo;接觸”式教學(xué)方式，是一個(gè)行之有效的方法。
一、“接觸” (exposure)式教學(xué)
所謂“接觸”式教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)中以高壓強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)相對(duì)的一種教學(xué)方式。 它主要表現(xiàn)為：教師把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生， 讓學(xué)生自己去判斷所要掌握的內(nèi)容，從而自主選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然而然地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“接觸”式教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)特征 ：第一、自然性。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都不存在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的高壓強(qiáng)迫， 教師不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生按照預(yù)先制定好的所謂“科學(xué)性方案”學(xué)習(xí)，而是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在自然“相遇”的時(shí)候碰撞出求知的火花。 第二，自主性。 學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容的自然相遇后，選擇學(xué)習(xí)什么，完成什么任務(wù)， 出發(fā)點(diǎn)完全在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人需求，整個(gè)過程學(xué)生都是以主人的身份存在。
第三，挑戰(zhàn)性。 在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去積極探索，去發(fā)現(xiàn)更美好的事物，對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行挑戰(zhàn)。
“接觸 ”是強(qiáng)迫的一種形式 ，是一種溫和的強(qiáng)迫。 整個(gè)“接觸”式教學(xué)過程并非是雜亂無章的，也并非是強(qiáng)迫缺席的過程，但依然有微弱的強(qiáng)迫在里面。 教師向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程，都是教師在引導(dǎo)，處在教師的操控下。
二、接觸式教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)案例一：《圖像信息的采集與加工》
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)中的第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》， 在學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求中等級(jí)為 B，說明這一章內(nèi)容在整個(gè)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中要求不高， 只有圖片的簡單處理，需要學(xué)生理解和獨(dú)立操作，且規(guī)定使用教材上講解的 PhotoShop 作為操作軟件。 在這樣的前提下，教授這一章內(nèi)容時(shí)，教師一般都是采用以講解為主的教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)際操作順便帶過，從而讓喜歡這一塊內(nèi)容的學(xué)生得不到深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間。
《圖像信息的采集與加工 》的教學(xué)過程安排中， 有一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要和加工目的選擇合適的加工工具加工圖像， 表達(dá)主題信息。 在學(xué)習(xí)一系列的圖像采集與圖像屬性分類后， 加工儼然成為了學(xué)生最感興趣的行動(dòng)，而這正是本節(jié)課的難點(diǎn)。 很多學(xué)生對(duì)圖像的處理很感興趣，問其原因，回答也是五花八門， 但大多數(shù)學(xué)生都是為了以后自己可以對(duì)拍攝的照片進(jìn)行處理， 能夠美化一些圖像。 學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了 PhotoShop 的使用，并能獨(dú)立處理與美化圖像，且效果不錯(cuò)。 有的學(xué)生則只能利用PhotoShop 進(jìn)行一些簡單的處理， 且需在教師的指導(dǎo)下。 有的學(xué)生掌握的圖像處理軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自帶的“畫圖”。 有的學(xué)生則是對(duì)這一領(lǐng)域一無所知。 因此在教學(xué)中，教師對(duì)于常用的圖像加工工具有哪些， 可以進(jìn)行分類成專業(yè)型、普及型、簡易型、便利型。
鑒于課時(shí)的規(guī)定， 不管學(xué)生選擇哪個(gè)軟件進(jìn)行圖像處理，時(shí)間都是有限的，教師也不可能針對(duì)某個(gè)軟件進(jìn)行操作上的詳細(xì)講解，學(xué)生只能是短時(shí)間的接觸， 初步了解軟件的應(yīng)用與功能，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
接觸式教學(xué)在此處并不是一無是處的， 正是由于教師提供的這種接觸式教學(xué)， 學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就， 有可能在日后的努力下成為與圖像處理設(shè)計(jì)相關(guān)的專家。
(二)案例二：《組建小型局域網(wǎng)》
《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 》 ( 選修 ) 第三章第四小節(jié) 《動(dòng)手組建小型局域網(wǎng)》， 課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法;知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理;能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。 考試要求為等級(jí) C，需要學(xué)生掌握這部分內(nèi)容的對(duì)應(yīng)遷移應(yīng)用水平和熟練操作水平。 根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的等級(jí)要求C，要 掌握內(nèi)容的同時(shí)還要熟練操作 ，而課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是讓學(xué)生了解、知道、說出相關(guān)內(nèi)容即可。 那么，學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，該如何正確應(yīng)對(duì)呢?
縱觀大部分學(xué)校的硬件設(shè)施，尤其是一些農(nóng)村高中，根本無法提供每個(gè)學(xué)生都能熟練組建小型局域網(wǎng)的條件。 讓學(xué)生進(jìn)行“接觸”式教學(xué)，在此是相當(dāng)受益的。 教學(xué)中，“接觸”式教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行：第一步，視覺上的“接觸”。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校中心機(jī)房，查看組建校園網(wǎng)所需的硬件。 第二步，聽覺上的“接觸”。 教師講解校園網(wǎng)的組建與使用方法，在學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中建構(gòu)初步的校園網(wǎng)組建方法。 第三步，思維上的“接觸”。
教師提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生規(guī)劃一個(gè)小型局域網(wǎng)，包括對(duì)局域網(wǎng)的需求分析、硬件選擇等。第四步，操作上的“接觸”。鑒于課時(shí)的規(guī)定，教師只能提供 15—20 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生接觸局域網(wǎng)的簡單構(gòu)建。 在教學(xué)機(jī)房中，教師只需提供路由器或是交換機(jī)， 將學(xué)生以3—5 人為一小組進(jìn)行實(shí)踐， 實(shí)踐的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)軟件、網(wǎng)絡(luò)硬件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組建一個(gè)小型局域網(wǎng)。
這樣的“接觸”式教學(xué)是浮淺的，不可能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能熟練掌握，但又是必需的。
學(xué)生經(jīng)過這樣的接觸式學(xué)習(xí)，對(duì)這部分內(nèi)容就有了感性的認(rèn)識(shí)，不管是應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，或是日常應(yīng)用，都有了一定的基礎(chǔ)。 在《組建小型局域網(wǎng)》課程之后的一段時(shí)間，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)將家庭中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改建，組建成一些小型的局域網(wǎng)，這讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來的成就感與幸福感。
三、小結(jié)
在“接觸”式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的收獲，不是學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中本不懂應(yīng)對(duì)的問題，而是學(xué)生從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣， 體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的幸福，激發(fā)了后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 在高中信息技術(shù)教學(xué)中，“接觸”式教學(xué)的用武之地是廣泛的，值得每位教師認(rèn)真的鉆研，為信息技術(shù)的教學(xué)添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
龍新寶.在“接觸”式教學(xué)中進(jìn)行幸福教育.2013.