試論小學數學教學中信息技術的有效運用論文
試論小學數學教學中信息技術的有效運用論文
信息技術作為教學工具進入小學數學課堂,顯示了它明顯的優(yōu)勢。數學教師應仔細研究教學內容,根據教學內容的需要,選擇適合的信息技術去表現教學內容,尋求其與傳統教學手段的最佳結合,使其在課堂教學中得到有效運用,真正發(fā)揮信息技術輔助教學的作用。以下是學習啦小編為大家精心準備的：試論小學數學教學中信息技術的有效運用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
試論小學數學教學中信息技術的有效運用全文如下：
摘 要：在小學實行了新課程標準之后，各年級教師在教學中都逐漸將信息技術運用其中，通過這種方法可以根據教學的需要來創(chuàng)設教學情境，一方面讓教學內容變得更加生動活潑、提高學生學習積極性;另外也讓信息技術和計算機技術更好的在教學中運用，改變了過去滿堂灌、填鴨式的教學模式。數學作為小學教學的主要課程，本文從信息技術在小學數學教學中的作用入手，詳細深入的分析了其具體運用途徑，以供參考和借鑒。
當前信息技術已經滲透到了社會生活中的諸多領域，在教育行業(yè)亦是如此。在小學數學教學中，信息技術的運用有效改善了教師教學策略，無論是教學方式還是教學內容，都出現了顯著轉變。就多年教學工作實踐總結而言，在小學數學課程設計的過程中，將課堂教學內容和信息技術結合在一起，能更好的提升教學的質量和水平。
1 信息技術在小學數學教學中應用的意義
當前我國的信息技術水平在穩(wěn)步上升，已經普及到人們生活、生產的各個角落。但信息技術在教學中的應用時間尚短，其在具體應用中也是對數學教學方式和教學手段的一種創(chuàng)新和改革。數學教師在教學的過程中充分利用信息技術、發(fā)揮信息技術的作用，這不僅能讓整個課堂教學氛圍變得更加活潑、生動，還能更好的將課堂講述的知識深層次、全方位的展示給學生，有助于學生理解教學重點與難點，進而提高學生學習成績。
2 信息技術在小學教學中應用的途徑
在小學數學教學中，學生的年齡特點決定了學生的注意力無法長時間集中。此時，信息技術在數學課堂教學中的運用能通過各種渠道傳遞教學信息，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，引發(fā)學生極高的興趣，誘發(fā)學生在情感上和行為上積極參與，強化教學效果。因此，針對不同的教學環(huán)節(jié)，善于利用不同的現代信息技術把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情景，使學生的精力高度集中，思維高度活躍，這樣教學便能收到事半功倍的效果。下面本文就從三個方面談談信息技術在小學數學教學中有效運用的途徑。
2.1 使用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣
在學生學習的過程中，興趣是學生得以堅持和專注的源泉，所以在小學數學教學的過程中，一定要合理的使用信息技術，充分的激發(fā)學生的好奇心，這樣就可以十分有效的激發(fā)學生主動學習的興趣。
例如在給小學生進行數字識別的教學時，教師可以使用信息技術將多種小動物的圖片展示給學生，學生在這一過程中要對小動物進行觀察，從而得出不同小動物的數量，這樣就可以更加有效的去引導學生觀察，最終得出結論。
在教學的過程中，教師可以使用信息技術進行動畫演示，同時還要設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生更加積極的去參與到觀察和討論活動中來，借助動物圖片引入到課程所講解的主要內容上來。此外也可以在這一過程中將自己眼睛所看到的東西和思維中所儲存的信息充分的結合在一起。教師要適當的引導學生，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。
2.2 利用信息技術，深入理解，突破重難點
數學是一門相對而言科學性較強的學科，傳統的數學教學不是非常的具體，很多內容學生都無法充分的理解，使用信息技術進行數學教學就可以很好的彌補這一方面的不足。所以在教學的過程中合理的使用多媒體教學方式，可以很好的提升課程對學生的吸引力，此外在這一過程中還應該創(chuàng)立新的興奮點，只有這樣，才能更好的保證學生一直處在良好的學習狀態(tài)當中。
比如在講解認識人民幣的課程當中，為了可以讓學生對人民幣間的換算和進率予以充分的了解，任課教師可以設計出這樣的情境：首先通過多媒體形式播放一段錄像，馬上就是母親節(jié)了，小蘭想給媽媽一個節(jié)日的精細，所以小蘭和爸爸商量要用自己的零用錢給媽媽買一個母親節(jié)禮物，她把硬幣全部拿出來，其中，面值一元的有10個，面值為1角的為30個，硬幣攜帶不是非常方便，于是小蘭就找爸爸想別的辦法，爸爸決定和小蘭換，爸爸收下了小蘭的30個一角硬幣，給了小蘭3張面值一元的紙幣，爸爸又收下了小蘭10個一元的硬幣，給小蘭1張10元的紙幣，小蘭覺得自己得到的錢少了，進而問小蘭拿10個一元的硬幣換一張面值為10元的紙幣是否吃虧，為什么?學生可以就這一問題進行小組討論，學生經過討論之后就可以得知10個1角錢就是1元錢，10個1元錢就是10元錢。
這樣，通過生活中的實際情景，讓學生學習，不但學生感興趣，更突破了教學重難點，學生也容易掌握。充分體現了“學生是學習的主人”的思想，使學生在生活情景中學會用數學的思想、方法解決現實中的實際問題。
2.3 利用信息技術，復習小結，揭示本質
小結是對知識的回顧、總結、鞏固和提高，加深對知識的系統理解，信息技術就可以幫助教師更好地進行小結。教師可以在電腦上播放事先準備好的關于課堂小結的音像資料，動畫飛入，給學生以視覺、聽覺享受，使學生在驚喜、興奮中加深印象，體會重難點，鞏固知識，提高課堂教學質量和效率。同時節(jié)省大量的教學時間以便用于學生練習，減輕學生的課外負擔。比如在教學“分米和毫米”后，要求學生能夠聯系在上學期學習的厘米和米，并對長度單位有系統的認知，讓學生在整體上知道到底是誰更長，具體大概有多長。上這節(jié)課時，可以制作一個課件：在屏幕上同時展示出四個單位的直觀長短，并聯系生活中的實際事物的長短對比圖，學生一看就很清楚了，同時對這四個長度單位有了直觀形象的認知。
這樣既加強了知識之間的聯系，又便于學生比較、區(qū)別，形成系統的知識鏈，更突出了復習的重難點，達到了鞏固提高的目的。運用信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展、數學思維的過程和實質，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
此外還要更加靈活的應用信息技術。目前的信息技術教學中，授課教師欠缺的正是靈活變通，為我所用。在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣不利于與實際課堂相結合，教學效果難以達到預期目的。為此教師應當結合實際靈活應用信息技術進行小學數學教學。
3、結束語
信息技術和小學數學教學充分的結合在一起使得二者的優(yōu)勢得以更好的展現，同時也可以很好的提升小學生對數學的學習興趣。在這樣的條件下，學生的學習熱情、自主學習能力和創(chuàng)新思維都能得以充分發(fā)揮，從而在一定程度上改善了教學質量和水平。
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3.數學信息技術論文