略談信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用論文
略談信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用論文
隨著新課程改革的進行,信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應(yīng)用于語文課堂教學,一改傳統(tǒng)的 黑板+粉筆 的單一呈現(xiàn)方式,實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化,使課堂教學變得活起來,變得更加生動和高效。信息技術(shù)在教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化,強化教學效果,它將成為課堂教學中不可缺少的一部分。以下是學習啦小編為大家精心準備的：略談信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
略談信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用全文如下：
【摘 要】 隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各行各業(yè)，并且在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著不可替代的作用。就教育領(lǐng)域而言，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學中，對課堂教學模式、方法、理念等都帶來了很大影響，在小學語文課堂教學中，信息技術(shù)也發(fā)揮了很大作用。本文就主要探討信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學語文 應(yīng)用
信息技術(shù)有狹義與廣義之分，就狹義層面而言，信息技術(shù)就是借助信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備和工具，采取科學的指導方法，對各種信息進行收集、加工、處理和使用的技術(shù);就廣義層面而言，信息技術(shù)就是能有效利用和拓展人類信息器官功能的方式方法以及工具和技能的總和，如錄音、投影等技術(shù)。本文主要基于狹義層面的信息技術(shù)進行探討。
1 小學語文教學中信息技術(shù)的應(yīng)用情況
信息技術(shù)能將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)知識，便于小學生接受、理解、記憶和應(yīng)用。但就當前的應(yīng)用情況來看，還存在以下不足：
(1)高耗低效。有的時候教師為了準備多媒體課件，要花費很多時間、人力和物力，倘若課件在運用過程中出現(xiàn)問題將會影響整堂課的教學，對學生的學習興趣和積極性都會有打擊，進而出現(xiàn)高消耗低能效的情況。
(2)畫蛇添足。眾所周知，在小學語文教學中使用信息技術(shù)目的應(yīng)該是為教學“錦上添花”，充分挖掘出學生的潛能和拓展學生的思維，有效提升教學效率和學習質(zhì)量。但事實上，一些教師過于依賴信息技術(shù)，原本簡單的、不需要借助信息技術(shù)的知識也要通過信息技術(shù)將其復(fù)雜化，占據(jù)了很多學生學習和思考的時間，教學效果還不明顯。
(3)學科性的缺失。一是丟掉了語文學科的特性，一些教師過于將目光集中在信息技術(shù)上，丟掉了語文學科的本性，使得語文課變成了品德教育課、生物課、歷史課、地理課等;二是破壞了語文學科的美感，語文學科的美感體現(xiàn)在很多方面，如文字、閱讀、修辭、口語等，但在具體教學中一些教師忽視了這些美感，是語文課的學習變得空洞乏味。
(4)缺乏師生情感交流，有了信息技術(shù)，一些教師就認為自己可以“置身事外”了，使課堂的“人-人”關(guān)系變成了“人-機”或是“機-人-機”的關(guān)系，缺乏與學生的情感交流[1]。
2 信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用
2.1 深刻認識信息技術(shù)的應(yīng)用原則
在小學語文教學使用信息技術(shù)，教師應(yīng)遵循七大原則：輔助性原則、增容性原則、豐富性原則、唯美性原則、效率性原則、互動性原則以及實用性原則。要知道，在小學語文教學中，信息技術(shù)只是以“輔助教學”的身份出現(xiàn)，課堂的主體仍然是學生，學習過程中仍然需要教師對學生進行適當點撥和引導。教師在運用信息技術(shù)的時候要遵循七大原則，發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的最佳效用。
2.2 提升小學語文教師的思想認識
一是教師應(yīng)正確認識信息技術(shù)在小學語文教學中的作用(擬人與擬物作用)，可幫助教師查詢資料、整理資料、創(chuàng)設(shè)教學情境等，但并不能完全替代教學;二是學會借助信息技術(shù)支持教育改革，教師要運用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學理念和方式，實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化，為小學語文教學的改革創(chuàng)造最好的環(huán)境;三是教師應(yīng)正確使用多媒體課件，一方面要注重多媒體課件的實用性，不要一味追求課件的大小，主要能突破教學的重點和難點即可;另一方面要學會使用“拿來主義”，適當借鑒或是購買網(wǎng)絡(luò)上有用的教學課件，充分運用這些資源實現(xiàn)小學語文教學的高效性和高質(zhì)性[2]。
2.3 對教師展開信息技術(shù)培訓教育
一是注重信息技術(shù)和語文教學整合的培訓。將信息技術(shù)與教學觀念的更新緊密結(jié)合，引導教學探索怎樣在小學語文教學中借助信息技術(shù)挖掘并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神以及實踐能力，逐漸提升語文教師的信息素養(yǎng)。二是有效結(jié)合培訓與教師自學。每位語文教師都有自己獨特的想法與個性，只有讓他們都有效掌握多媒體課件的制作技術(shù)，才能制作出有效的課件。為此，要強化教師課件制作的培訓，結(jié)合學校教師的實際水平制定培訓內(nèi)容，最大限度提升培訓效果。同時，應(yīng)督促教師自學并積極實踐，在實踐里發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，進而不斷改進、不斷提升。此外，還可以多開展考核活動、作品交流活動等，營造良好的氛圍。
2.4 巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學
教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢以及信息技術(shù)的多樣化，給學生提供良好的學習的平臺，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。如小學六年級第五冊課文《瀑布》的教學。這篇課文主要就是朗讀教學，培養(yǎng)學生的語感，并且學生能根據(jù)詩句里的重點字詞“聽到”瀑布的聲音，“感受”到瀑布的美。為此，教師可以借用多媒體先給學生展示靜態(tài)的黃果樹瀑布圖畫，并借助李白《望廬山瀑布》引入教學主題，干凈素雅的圖畫給學生以視覺美的享受，能有效激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力;
接著教師就通過多媒體播放《漁舟唱晚》的古箏音樂，并有感情的朗讀《望廬山瀑布》，讓學生充分感受到信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的唯美性;這個時候教師就可以出示課題，展開教學，利用多媒體播放瀑布錄像資料，讓學生充分體會瀑布的急、奔涌、磅礴，或如奔騰的千軍萬馬，或如風吹樹林的呼呼聲響;最后教師可以再次播放背景音樂，把學生引入空靈、悠遠、清新的山谷，再次猶如身臨其境般感受瀑布，同時伴著充滿情感的聲聲朗誦。
3 結(jié)語
在小學語文教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用還需要進一步改善，這就需要語文教師正視信息技術(shù)運用過程中還存在的不足，積極采取有效的解決措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中的積極作用，實現(xiàn)小學語文教師教學效率、學生學習質(zhì)量以及語文教學改革的三贏局面。
相關(guān)文章：
3.合作學習在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探討論文
4.從信息技術(shù)課程教學中談想法 信息技術(shù)論文