如何在課改中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)論文
如何在課改中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)論文
隨著深化課改的不斷深入,高中信息技術(shù)的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。一線教師是課程的具體實(shí)踐者,不僅在組織上、形式上接受課程的設(shè)置和教材的改變,更要真正的進(jìn)入角色,在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想方法和教學(xué)手段等方方面面,進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：如何在課改中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
如何在課改中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)全文如下：
【摘 要】教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師;課改
教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注重信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的影響，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段和管理方式的改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這才是我們的最終目的。結(jié)合實(shí)際，我在教學(xué)中主要是從以下幾方面做起的：
1 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生想學(xué)
老師在每一節(jié)課不需要急著向?qū)W生“灌輸”新的知識(shí)，而應(yīng)該先充分了解學(xué)生的情況，精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生思考，而且能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看了之后討論起來(lái)：“真漂亮!”“怎樣做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生這些作品是在Word中制作的，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
2 勤動(dòng)手多訓(xùn)練是學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵
自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論。課余開(kāi)放電腦房，學(xué)生可按班級(jí)輪流上機(jī)實(shí)踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤(pán)的使用變得越來(lái)越熟。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分之一，是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的前提是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，愿意學(xué)。所以，正確選擇教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的前提，問(wèn)題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。問(wèn)題情境教學(xué)是以學(xué)科知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。在問(wèn)題情境教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。
教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料作鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。如在講Word文件保存一節(jié)，設(shè)置一個(gè)加密文件時(shí)，因以前經(jīng)常有學(xué)生電腦上的文件被別的同學(xué)改動(dòng)，我就試著問(wèn)：“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學(xué)生們頓時(shí)興趣很濃，回答的聲音很響亮：“想。”在這種環(huán)境下，我開(kāi)始演示，學(xué)生仔細(xì)地觀察著，等我操作演示完后，又提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生就通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作回答出來(lái)了。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了他們的創(chuàng)新能力。學(xué)計(jì)算機(jī)，用計(jì)算機(jī)，做到學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)感到計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科有用，才能更愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程。
教師通過(guò)自制一些教學(xué)課件，把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來(lái)，取得了較好的效果，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師的這種做法，把自己想要表達(dá)的想法也通過(guò)這種類似的方法表現(xiàn)出來(lái)，這樣他們就會(huì)更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具進(jìn)行更多的活動(dòng)。要使先進(jìn)的信息環(huán)境和多功能的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮出它特有的功能，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。教育信息資源建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣，因此，建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教育資源庫(kù)尤為重要。采用這種資源建設(shè)方式，不僅可以快速系統(tǒng)地建設(shè)起一批直接支持一線教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的意識(shí)，激起他們自主學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)不同于其他的學(xué)科，由于專業(yè)的特殊性，其教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)和方式是多方面的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是多樣性的，所以教學(xué)的方法也呈現(xiàn)多樣性。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這樣才能讓教學(xué)方法為我們的教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的良好效果。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：很多網(wǎng)頁(yè)上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢?很多學(xué)生以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡(jiǎn)單地復(fù)制下來(lái)的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。
總之，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，使學(xué)生明白只有自己積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)勤動(dòng)手多訓(xùn)練，多討論交流才會(huì)學(xué)好信息技術(shù)，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而將來(lái)能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。
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