新課標下信息技術與化學教學的整合應用論文
新課標下信息技術與化學教學的整合應用論文
由于新一輪教學改革深入的普及應用,促進了課堂教學模式的變革。隨著社會信息進程的日益加快,現(xiàn)代信息技術的應用已引起廣泛的關注。信息技術與初中數(shù)學的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,也是新課程標準下改革與探索的重點。以下是學習啦小編為大家精心準備的：新課標下信息技術與化學教學的整合應用相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新課標下信息技術與化學教學的整合應用全文如下：
摘 要：計算機的迅速發(fā)展引領著教學逐漸邁向現(xiàn)代化，隨著新課程改革的進一步深入，要求教學方式的多樣化以滿足日益增長的教學需求。本文著重探討了在新課程背景下，信息技術與化學教學整合這種教學模式的理論基礎以及信息技術與化學教學整合在實踐中遇到的一些問題。
關鍵詞：信息技術;化學教學;整合;實踐
隨著新課程改革的進一步深入，以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術與各個學科的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。所謂整合就是充分利用信息技術資源與人力資源的優(yōu)勢，并將其與不同的課程內(nèi)容有機結合，在整體優(yōu)化的基礎上使其產(chǎn)生良好的聚集效應并將其優(yōu)勢在教學過程中充分體現(xiàn)出來，在圓滿完成教學任務的同時達到最佳教學目標的一種新型教學方式。這種教學方式在培養(yǎng)學生的尋求知識，獲得信息，處理信息等能力上具有很大前景，有利于培養(yǎng)學生樂于探索創(chuàng)新的精神。化學作為一門以實驗為基礎的學科，與信息技術的結合具有天然的優(yōu)勢，在新課程背景下，在培養(yǎng)學生獨立學習等能力上，整合的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)出來。
一、信息技術與新課程化學教學整合的理論基礎
《普通高中化學課程標準(實驗)》在有關課程資源的開發(fā)與利用的建議中指出：“學校應積極組織
和鼓勵教師開發(fā)聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)實際和反映科學技術研究成果的教學資源，應用和研制化學教學軟件，利用網(wǎng)絡化學教育資源等。要重視教學資源的建設和管理形成資源庫，實現(xiàn)資源共享。”
信息技術與教學整合是在主體教育思想和理論指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主獲取信息、探索問題、協(xié)作討論解決問題和建構知識的一種認知工具、情感激勵工具與豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些“工具”全面地運用到教學過程中，整理、組合、相互融合教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，在整體優(yōu)化的基礎上使其產(chǎn)生聚集效應并在教學過程中充分發(fā)揮出來，達到最佳的教學目的。信息技術與化學教學的整合不是簡單的將信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與化學教學的“融合”。在化學教學過程中可以充分借助以計算機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術，創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境，以達到優(yōu)化化學教學過程提高教育教學質(zhì)量的目的。
二、信息技術與化學教學的有效整合
1、多媒體信息技術與教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合
多媒體信息技術是課堂教學的重要手段之一，在使用過程中要最大限度地發(fā)揮其在課堂教學中的作用，保證其呈現(xiàn)的知識內(nèi)容與教學內(nèi)容和課型相結合，從而與學生的認知水平相適應。在呈現(xiàn)教學內(nèi)容的同時創(chuàng)建一個理想的教學情境，使學生進入一種良好的學習狀態(tài)，從而達到較好的學習效果。同時還應注意把握好教學節(jié)奏，給大多數(shù)的學生留下充足的思考時間和做筆記的時間;而且還要根據(jù)教學內(nèi)容與進度的需要給出相關教學信息，按教學內(nèi)容的順序逐項制作，避免分散學生的注意力。
2、加強信息技術與教師、學生、教材之間的整合
在與化學教學的整合過程中，信息技術與教師、學生、教材是一個有機整體，四者相互依存。新理念下的學習方式是學生積極參與探究活動，體驗科學研究的過程，因此要特別注重信息技術與學生學習方式的整合。這就要求教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)建出不同的利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。借助網(wǎng)絡等信息技術教學手段，盡可能將知識還原為生動活潑的知識。教師不僅要把眼光放在教科書上，更重要的是應充分利用豐富的社會資源，如計算機軟件、視頻、圖片等，把這些豐富的學習資源有選擇地提供給學生，讓學生創(chuàng)造自我探索、自我學習的良好環(huán)境，增加學生獲取知識的途徑，促進學習方式的轉變，從而提高學習效率。信息技術與化學教學要自然的結合，教師應該掌握基本的信息技術知識和操作技能，讓其成為教師活動的體現(xiàn)者和學生學習的認知工具，使信息技術有機的融合在化學教學中。
3、充分發(fā)揮信息技術與化學教學的整合，開展合作學習、探究性學習
信息技術日益深刻地影響著化學教學的改革。在實際教學過程中可以組織學生以學習小組為單位對教科書中出現(xiàn)的疑難、社會熱點問題等進行探究，并根據(jù)需要進行分組，小組間分工明確，協(xié)助互補，展開調(diào)查，結合網(wǎng)絡信息、書報文獻、光盤資料等收集信息，在最后可以采用幻燈片或書面報告的形式呈現(xiàn)，從而體現(xiàn)小組合作學習、探究性學習的的優(yōu)勢。以某一化學研究課題為例。
三、信息技術與化學教學整合存在的問題
1、盲目依賴信息技術，忽略化學學科特點
化學是一門以實驗為基礎的學科，隨著電腦科技的發(fā)展，模擬實驗可以很生動、直接的呈現(xiàn)化學實驗過程，達到節(jié)約藥品和環(huán)保的目的，但對培養(yǎng)學生的科學實驗觀有很大的弊端。模擬實驗的理想化狀態(tài)，不會受到儀器、藥品等因素的影響，但實際上真正的實驗并不是次次都會成功，這樣就會誤導學生導致其認為化學實驗很簡單等錯誤認識并使學生缺少必要的實驗危險意識。不能片面的認為“信息技術”可代替一切，化學實驗在有條件的基礎上就一定要學生自己動手做，讓學生了解實驗內(nèi)容并讓其參與其中，這樣學生所獲得的知識要比觀看電腦演示視頻的收獲要多很多。
2、限制學生思維發(fā)展
化學教學是一個由形象到抽象、從感性到理性的過程，這就要求給學生留有足夠的時間去思考、想象、理解，從而實現(xiàn)對思維能力的培養(yǎng)。但頻繁的運用信息技術就會限制并減少學生思考的過程。例如，在化學課上使用flash動畫對物質(zhì)結構的旋轉，變換學生的視角，化難為易，但經(jīng)常使用這種教學方式來實現(xiàn)學生對空間例題的理解，在一定程度上抑制了學生空間想象能力的發(fā)展，學生對想象產(chǎn)生依賴性。
3、為用而用的形式主義
在優(yōu)質(zhì)課評比中，教師是否使用信息技術是一個評分項目。課本上某些已經(jīng)講述很清楚的地方，教師仍然將其制作成課件幻燈片，不管該不該用或者用的好不好，不管是否可以靈活展示教學內(nèi)容，都要使用多媒體，否則就意味著教學方法落后。一節(jié)課下來沒有一個字的板書，只是純粹的電腦操作。過度使用與教學無直接關系的圖畫和視頻會使學生的注意力分散在這些“絢爛”的畫面上而無心關注于這些圖片背后所蘊含的教學內(nèi)容。
4、對現(xiàn)成教學課件采用“拿來主義”
很多教師為了節(jié)省制作課件的時間，從網(wǎng)上下載或從現(xiàn)成的高中化學教學課件中選擇若干作為教學的課件，對課件制作的意圖不清，更沒有很好地吃透課件的內(nèi)容、作者的意圖，于是造成了不少尷尬局面，多媒體課件往往出現(xiàn)“冷場”、“亂場”現(xiàn)象。所以對現(xiàn)成的教學課件一定要很好的吸收、消化、不能出現(xiàn)“拿來主義”，要結合自己的實際情況合理利用，使其更大限度的發(fā)揮作用。
四、信息技術與化學教學整合的作用
1、信息技術對化學課堂教學的積極作用
學生對生活中的化學現(xiàn)象只有朦朧的了解，無法解釋，若能運用多媒體技術對化學課堂教學中展示生活事實，呈現(xiàn)事物發(fā)生變化現(xiàn)象，創(chuàng)設情境，及時處理大量數(shù)據(jù)和生活現(xiàn)象的本質(zhì)原因，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，更好完整幫助學生學習化學，理解事物發(fā)生化學變化的過程，形象鮮明逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學生興趣，優(yōu)化課堂教學。特別是有機化學的對同分異構體、反應原理的教學中若采用計算機制作三維動畫使復雜的知識直觀明了、易于接受。
2、正確認識信息技術的“輔助”作用
信息技術無論多么優(yōu)越，都應為教學服務，在一堂課中學生應是主體，教師是主導者，信息技術只能是起到輔助教學的作用。信息技術與學科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關系，而不 能相互替代，信息技術與學科整合的課堂教學，應在教師的主導下，各種教學方法互相協(xié)調(diào)，相 互促進，信息技術輔助教學的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮，因而信息技術的運用應遵循適時、適用、適度的原則，即應在某些需用信息技術輔助教學的課題中，在恰當?shù)臅r候，適當?shù)剡\用信息技 術，而不能濫用，也不能喧賓奪主，取代學科教學。
意義：信息技術與化學教學的有機整合，能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最佳理想的教育教學環(huán)境，也可增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。但也應避免在整合過程中出現(xiàn)的負面影響，使信息技術與教師、學生、教材融為一體，為學生健康的成長，快速的接受并掌握教學內(nèi)容而努力，也為新課改背景下的化學教學提供并開創(chuàng)更多更好的教學模式與方法。
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