對信息技術與小學數學整合的思考論文
信息技術與小學數學教學整合,在課堂教學中可以激發(fā)學生興趣,提高參與的積極性,從而提高課堂教學效率。信息技術與小學數學教學的整合,可以從信息技術與小學數學教學內容的整合、信息技術與小學數學教學形式的整合、信息技術與小學數學課程教學方法的整合3個方面進行。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：對信息技術與小學數學整合的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
對信息技術與小學數學整合的思考全文如下：
摘 要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。信息技術與各個學科課程整合是現代教學發(fā)展的必然趨勢。信息技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環(huán)境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現代信息技術教育在“小學數學課”中的具體實踐，談談信息技術與小學數學學科整合的幾點思考做一些總結。
一、有利的方面：
1、借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的數學興趣。興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。
2、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。如在教學行程問題時，運用計算機課件輔助教學直觀演示，創(chuàng)設情境幫助學生理解數量關系。
3、借助信息技術，有效突破教學重、難點，讓學生運用數學知識。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。
4、借助信息技術，開展協作式學習，培養(yǎng)學生交流信息的能力。學生學習的過程實際上是一個"和自然界對話"的過程。尤其是在"高級認知"場合要求多個學生對同一問題發(fā)表不同的觀點，在綜合評價的基礎上合作完成任務。而網絡教學正好為這種協作學習提供了一個開放性的交流環(huán)境。
二、存在不利的方面：
1、課堂教學生態(tài)環(huán)境較差。現在的多媒體教室，為了保證投影的清晰度，一般要在窗戶上安裝厚厚的窗簾來遮擋自然光線，室內照明亮度也不能太強，學生在看投影的過程中很容易產生疲勞，而且也影響學生的視力，從而制約學生的思維能動性。
2、缺少師生間的情感交流。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)財來的才能打到心的深處。”傳統(tǒng)的教學中，教師可以通過文字語言和肢體語言傳遞非常細膩的、微妙的情感，讓心靈直接發(fā)生碰撞，充分領略數學世界的奧妙。采用多媒體課件進行教學，顯示速度比較快，單位時間內教學容量大.
3、教學流程太機械。任何現代技術手段在理性的設計上使用時都會有一定的局限性和出現不可控制的因素。利用多媒體教學，嚴格按照教學內容設計確定好教學目標，分析重點、難點，按照自己的思路設計好呈現的方式、呈現的次序及容量，而當在教學時出現教師制作中考慮不完全的問題時，有些就會變得無所適從，或是對學生提出的問題不予理睬，這使學生的創(chuàng)新受到遏制，束縛學生思維。
4、合適的網絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。
5、作為一線的小學數學教師缺乏專家和相關理論的指導和支持。
6、在教學過程中的信息污染與網絡安全。
7、班級人數過多，不利于課程整合的實施。
三、幾點建議：
1、要以“以人為本、面向學生、同傳統(tǒng)教學相融合”為課件設計理念。使我們的教學課件在設計上直觀和生動，圍繞著如何教，又注重學生的學。遵循課堂教學的一部規(guī)律，利用多媒體來彌補傳統(tǒng)教學中的不足，是教學形式豐富多樣，使相應的教學環(huán)節(jié)自動化，減少教師的重復勞動。
2、加大教師對先進教育理論和信息技術的掌握力度。要想更好地發(fā)揮計算機輔助教學課件的作用，必須通過各種渠道提高教師的理論水平，必須使教師了解最先進的教育科研理論及現代教育思想和信息技術。
3、改“電腦+投影儀”結構為“黑板+電腦+投影儀”結構。實踐證明：在現代教學過程中，依舊離不開黑板和粉筆，應該兩種手段交叉合并使用，對于情感、靈感、性格和即興思維的培養(yǎng)更有利。
總之，信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)?ldquo;以生為本”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“生本”教學模式。計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。發(fā)揮學生主體性，實現個體化學習。
幫助學生展示知識脈絡，構建新的知識結構，利用信息技術與數學教學相結合，為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知提供了捷徑。如今，計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現和不可想象的。發(fā)揮學生的主動性，積極實現個性化教學，因此，我們應當充分挖掘多媒體網絡的獨特優(yōu)勢，并努力整合于數學教學之中，開創(chuàng)課堂教學的新天地。
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