當(dāng)前我國(guó)的教育改革正處在深化階段,小學(xué)的數(shù)學(xué)課程的教育模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變,在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展背景下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也起到了很大推動(dòng)作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著很大靈活性,在可控性以及交互性等方面也能夠得到顯著的體現(xiàn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用全文如下：

　　摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體技術(shù)已逐步運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，這種將視聽(tīng)技術(shù)近乎完美結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)知識(shí)一多媒體的形式進(jìn)行傳播，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者而言不會(huì)感到那么抽象，更加的生動(dòng)有趣，更容易吸收和掌握，使得普及更為便捷。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);意義;策略

　　信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前從事數(shù)學(xué)教育的一線教師應(yīng)努力掌握多媒體信息技術(shù)，并且將所掌握的技術(shù)巧妙的融合到實(shí)際的課堂教學(xué)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的意義

　　信息技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)模式一次重大變革。一直以來(lái)課堂教學(xué)的模式都是以教師為中心，以書(shū)本課堂講授為中心。教師單向的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生被作為“人力”并非“人才”來(lái)培養(yǎng)，因而缺乏對(duì)學(xué)生健全人格，以及正確人生態(tài)度、人生價(jià)值的培養(yǎng)。在新課改不斷深化的當(dāng)下，要求培養(yǎng)品格健全、擁有十足個(gè)性、全面發(fā)展的學(xué)生。信息技術(shù)的應(yīng)用正迎合了這一點(diǎn)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，有更直觀的認(rèn)識(shí)。教師巧妙合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境以及教學(xué)環(huán)節(jié)，將多媒體技術(shù)靈活的運(yùn)用于課堂教學(xué)中輔助教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有愉悅的體會(huì)，給學(xué)生留下深刻的印象。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用策略

　　1、課堂教學(xué)中運(yùn)用課件動(dòng)畫(huà)提升學(xué)習(xí)興趣

　　大家都知道，導(dǎo)入是課堂的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的成敗直接影響著本節(jié)可得效率。因此吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)，為學(xué)生播放生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)短片或是圖片，其收效要比教師的講授以及板書(shū)明顯許多。這種方式可以讓學(xué)生更加直觀的感受到教師所講解的內(nèi)容，和所要傳達(dá)的意思，可以將抽象的概念不在難以表述，學(xué)生更加直觀的觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)。例如：小學(xué)低年級(jí)的《10的認(rèn)識(shí)》在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用電腦將數(shù)字幻化為卡通人物，這樣簡(jiǎn)單的Flash小動(dòng)畫(huà)，就將抽象的數(shù)字變得更加的形象親切。激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

　　我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境，用大屏幕進(jìn)行播放，首先屏幕上一次走出寫(xiě)有從0-9的卡通人物，然后給學(xué)生提出問(wèn)題，在屏幕上的這些數(shù)字人物，誰(shuí)最小，誰(shuí)最大?同學(xué)們會(huì)回答0最小9最大。然后繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)，9邁著優(yōu)雅的步伐傲慢的從人群中走出來(lái)說(shuō)“我最大，你們有誰(shuí)比我大?”然后指著0說(shuō)道“尤其是你，簡(jiǎn)直太小了，小到幾乎沒(méi)有，我們完全可以當(dāng)做你根本不存在的。”此時(shí)0委屈的哭了起來(lái)，此時(shí)1看不下去了走到了0的身邊，在1的幫助下9意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，誠(chéng)懇的向0道歉。“同學(xué)們你們知道1和0想出的是什么辦法嗎?”此時(shí)學(xué)生會(huì)興致勃勃紛紛想辦法，有人會(huì)猜出1和0組合到一起是10，比9大。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造出和諧活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效率。

　　2、化靜為動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

　　由于信息技術(shù)課件，可以更加形象具體的進(jìn)行操作和演示，學(xué)生可以直觀的看到效果，教師如果運(yùn)用的得當(dāng)，不僅可以增加學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氛圍，是學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)已知兩部分求和?？梢栽O(shè)計(jì)出在青青的草地上原本有3只綿羊在吃草，不一會(huì)又來(lái)了2只，提問(wèn)學(xué)生“你們觀察到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”這時(shí)學(xué)生便會(huì)紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)原來(lái)有3只綿羊，后來(lái)又來(lái)了兩只。”有的“說(shuō)這個(gè)可以問(wèn)草地上一共有多少只羊。”還有的學(xué)生說(shuō)“可以用加法來(lái)計(jì)算”。此時(shí)課件伴隨著學(xué)生的回答聲，分別將原有的綿羊和后來(lái)的綿羊作為兩部分，用大括號(hào)括上兩部分，表示求共有幾只綿羊?隨之演示兩部分移動(dòng)到一起，同時(shí)出現(xiàn)“合并”一詞。然后進(jìn)行總結(jié)“這樣用大括號(hào)括起來(lái)的就表示求共有幾只綿羊，可以用加法來(lái)解決。加法就是求和，也就是把兩部分合并起來(lái)。”這樣的方式可以讓學(xué)生更加逼真形象的看到動(dòng)畫(huà)中的變化，就可以更深刻的體會(huì)到加法的計(jì)算。這樣的方式使得學(xué)生更容易理解以及把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松愉悅。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　課堂教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)是那些抽象的不易理解，甚至容易被學(xué)生誤解的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶力比較強(qiáng)，而理解能力相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)上的一些概念以及公式推導(dǎo)，單單靠教師的講解很難被學(xué)生理解消化。因此運(yùn)用信息技術(shù)聲像并茂的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)化為形象的易于學(xué)生接受理解的動(dòng)畫(huà)圖像，是學(xué)生更容易理解更好的掌握。由于小學(xué)生的抽象能力較差，對(duì)概念推理很難透徹的理解，生活經(jīng)驗(yàn)有不足，因此只單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)便可以輕松的化解問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而提升課堂效率。

　　結(jié)語(yǔ)：在信息技術(shù)日新月異的今天，教育教學(xué)的模式也不是一成不變的，隨著科技的不斷發(fā)展，還會(huì)有新的更好的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，來(lái)輔助教育教學(xué)，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，努力掌握新技術(shù)新方法，將新的技術(shù)巧妙的融入與教育教學(xué)當(dāng)中，從而提升教學(xué)效率。

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