高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究論文
當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng),以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。信息技術(shù)作為一門(mén)新生的學(xué)科,總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生在對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生有效互動(dòng),不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué),增加學(xué)科吸引力,而且有利于學(xué)生吸收學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)其將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力,更是課堂煥發(fā)生命活力的重要途徑。所以研究新課程改革背景下的課堂師生互動(dòng)具有其現(xiàn)實(shí)意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究全文如下：
摘要：隨著教育改革不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的老師意識(shí)到課堂上師生有效互動(dòng)的重要性以及師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要意義。本文通過(guò)了解高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況，然后進(jìn)行進(jìn)一步的分析，找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出促進(jìn)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)的建議。
關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué);師生互動(dòng);研究
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師并沒(méi)有將學(xué)習(xí)過(guò)程交給學(xué)生，其教學(xué)互動(dòng)效果并不理想，沒(méi)有為學(xué)生提供質(zhì)疑、比較、選擇的時(shí)間，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。信息技術(shù)作為一門(mén)高中新興的課程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，對(duì)其中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，并通過(guò)合適的途徑對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到提高。
一、互動(dòng)教學(xué)的作用
在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，可以對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣。
(一)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)
體現(xiàn)學(xué)生的參與性是互動(dòng)教學(xué)模式中最為顯著的特點(diǎn)之一，學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，真正做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(二)提高學(xué)習(xí)效率
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益，這對(duì)學(xué)生解決重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題是非常有利的。
(三)獲取教學(xué)反饋信息
學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握情況如何，直接影響著下一段的教學(xué)計(jì)劃，采用互動(dòng)教學(xué)模式可以及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更有針對(duì)性。
二、高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
(一)硬件資源環(huán)境問(wèn)題
信息技術(shù)課堂教學(xué)地點(diǎn)多在多媒體教室，與普通教室不同，多媒體教室中電子器材的使用使得教室很難對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的了解。同時(shí)，多數(shù)學(xué)習(xí)在機(jī)房的投入上并不高，維護(hù)也不及時(shí)，計(jì)算機(jī)數(shù)量很難得到保證，因此課堂紀(jì)律很難得到保證，同時(shí)課堂教學(xué)效果也會(huì)受到影響。
(二)學(xué)生信息水平兩級(jí)分化
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)等多方面因素都會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，在課堂教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)懶散的狀態(tài)，同時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難跟上教師的步伐，在這種情況下信息技術(shù)教學(xué)課程的開(kāi)展受到了嚴(yán)重的阻礙。
(三)學(xué)生的自控能力不強(qiáng)
機(jī)房是信息技術(shù)的主要課堂，在課堂中學(xué)生面對(duì)的是計(jì)算機(jī)，教師僅作為計(jì)算機(jī)與學(xué)生的媒介出現(xiàn)，在這種情況下教師對(duì)學(xué)生的控制力得到極大的下降，很難對(duì)學(xué)生在課堂中的不良行為進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生的自控能力要求非常高。目前高中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中不乏一些玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)以及聊天等現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生并不能形成良好的自控習(xí)慣，在這種情況下教學(xué)效率得到極大的降低。
(四)重視教育輕視管理
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一些失當(dāng)行為直接導(dǎo)致嚴(yán)重課堂問(wèn)題的出現(xiàn)，還會(huì)使學(xué)生在情緒上出現(xiàn)不滿的情緒，所以教師應(yīng)該充分重視教學(xué)的開(kāi)展。多數(shù)教師在課堂管理中缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，往往憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)出現(xiàn)的課堂問(wèn)題進(jìn)行處理。在教學(xué)課堂中教師扮演著管理課堂的重要角色，因此在教學(xué)課堂中教師不能出現(xiàn)將其看做是個(gè)人的管理行為，一旦將教師的處事風(fēng)格作為管理學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，那么課堂教學(xué)就不會(huì)得到科學(xué)的發(fā)展。
三、高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐
要想對(duì)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行良好的營(yíng)造，首先應(yīng)該加大硬件投入，保證每個(gè)學(xué)生都能有一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)，其次，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效的控制，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。
(一)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行深入的了解
深入了解學(xué)生的信息技術(shù)水平以后，應(yīng)針對(duì)信息技術(shù)水平較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，例如筆者針對(duì)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)措施的了解，使學(xué)生之間在信息技術(shù)水平上的差異得到盡量的縮小，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)能力展開(kāi)教學(xué)。
(二)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)得到提高
教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)生看作是教學(xué)課堂中的主體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，至于自主學(xué)習(xí)是否能夠得到良好的效果，直接由學(xué)生的自我管理與控制能力來(lái)決定。同時(shí)教師與學(xué)生之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。
例如筆者所在學(xué)校倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，同時(shí)自我控制管理在課堂中非常重要。教師主要起到督促的作用，進(jìn)而構(gòu)建一種自主、平等的管理機(jī)制，這樣一來(lái)課堂就會(huì)充滿活力，師生還要展開(kāi)有效的互動(dòng)教學(xué)模式，這樣學(xué)生就能真正將精力投入到學(xué)習(xí)中。
(三)建立信息技術(shù)課堂行為管理標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范
有效課堂管理的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于對(duì)不必要問(wèn)題行為的出現(xiàn)進(jìn)行避免，也就是說(shuō)使問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生的機(jī)會(huì)。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)該在普通課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的特色。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高中信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中始終存在著各種各樣的問(wèn)題，但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也在不斷增加，同時(shí)信息技術(shù)教育水平也得到了迅速的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式的展開(kāi)對(duì)高中各科教學(xué)都存在的重要的借鑒意義，要想使互動(dòng)教學(xué)模式得到普及始終存在一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，但是只要能夠?qū)?wèn)題最小化，必將會(huì)使高中信息技術(shù)教學(xué)得到順利的發(fā)展。
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