初中信息技術教學方法初探論文
初中信息技術教學方法初探論文
信息技術的跨越發(fā)展,為人們的生活和工作提供了巨大的便利,信息技術教育成為社會關注的重要問題。初中信息技術的教學在于培養(yǎng)學生對信息技術的興趣,并讓學生掌握基本的信息技術理論和操作過程。但是,從目前的初中信息技術教學成效來看,還存在諸多問題,需要教師不斷地改進信息技術教學方法,以提高教學效率。以下是學習啦小編為大家精心準備的：初中信息技術教學方法初探相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
初中信息技術教學方法初探全文如下：
摘 要：信息時代已經到來，信息技術的使用已經深入到生活的方方面面，信息技術的廣泛使用已經是當今社會的一個重要標志。因此，在教育教學領域，應該對信息技術課程予以高度重視，在新課標改革進程不斷推進的背景下，從理論和操作兩方面扎實強化學生的學習效果，提高信息技術課程的課堂效益，讓學生從課堂上收獲充實的知識和技能，提高學生的信息素養(yǎng)，做一名符合時代要求的創(chuàng)新型人才。
隨著信息社會的到來，尤其是以計算機和網絡技術為核心的現(xiàn)代技術的發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力成為衡量現(xiàn)代人能力和素質的標志。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。
一、教師要有科學理念和全局觀，要應該認真設計好每一個教學環(huán)節(jié)，要建立良好、融洽的新型師生關系
教學理念是教育工作者從事教學實踐活動的靈魂，沒有科學的教學理念就不可能探索出適應新課程的教學方法。信息技術作為一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，引起了社會的廣泛關注，并讓教師的教學理念得到不斷更新。
1、教師要樹立科學的教學理念，不斷更新教育觀念，有全局觀
(1)樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。明確素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
(2)樹立全新的教學觀?，F(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。
(3)在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。
(4)不斷加強對課程整合的理解：《中小學信息技術課程指導綱要(討論稿)》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。
2、教師要重視和設計好每一個教學環(huán)節(jié)
重視每一個教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學效果信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是在上實際應用課的過程中，一部分學生進行一些與學習無關的操作，將電腦用于娛樂。因為實際操作課的時間很有限，因此就要告訴學生在上課時不要把時間都浪費在無用的操作上。通過耐心講解，絕大部分學生都會明白老師的良苦用心，做到專心致志。老師在講課時要做到精講多練，多給學生練習機會，對基礎書面知識在每一階段進行測試，對存在的問題耐心給學生講解清楚。對操作部分進行測試時，合格的學生安排進行操作下一部分，不合格學生的進行單獨指導，直到合格為止。
3、培養(yǎng)良好、融洽的新型師生關系
蘇霍姆林斯基指出：學習?D?D并不是教師機械地把知識傳授給學生，而首先是教師與學生的關系，學生對知識學習的態(tài)度。在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度。在教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關系，就會產生愉快的教學氣氛，師生間就會相互感染、互相促進，就會使學生樂學、愿學。因此，作為教學組織者的教師，應把學生看作學習的主人，通過啟發(fā)、點撥、設疑、解惑，激發(fā)全體學生的參與意識，引導全體學生參與學習的全過程。教師在培養(yǎng)學生的自主意識方面應尊重學生的情感，理解和信任學生，設身處地為學生著想，對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。教師要給學生創(chuàng)設成功的機會，對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學生的情緒會不斷提高。
二、對學生實行因材施教，不斷激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮其主體性，加強網絡道德培養(yǎng)
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”
1、采取分層教學，因材施教，因人施教
面向全體學生，不得不承認層次之分，所謂“分層次”是指學生在學習等各個方面綜合素質的動態(tài)分層。教學的對象是人，而從心理學角度來講，人的個性特征及心理傾向不盡相同。學生在智力上有差異，在觀察力、理解力、想象力、思維能力等方面也不相同。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。因此，分層教學的理論依據(jù)就是承認人的個性特征與差異，實施“因材施教，因人施教”。教師應吃透教材，選準起點，合理設計梯度，采取合適的方法，重視信息反饋，實施分層教學模式，使優(yōu)秀的學生得到進一步提高，中等生得到充分發(fā)展，后進生得到及時補救，實現(xiàn)現(xiàn)代教學注重人的全面、和諧、持續(xù)、創(chuàng)造性發(fā)展的原則。
2、注意拓寬學生的知識面、激發(fā)學生的學習興趣
信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。
3、充分發(fā)揮學生的主體性、多給學生思考的機會和探索的余地
沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
4、不斷加強學生網絡道德的培養(yǎng)
當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進行信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，就顯得非常重要。
5、可采用以優(yōu)帶困，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，促進學生情感交流，減輕教師輔導壓力
信息技術課大部分時間是在機房上課，在具體操作過程中，大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好。
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