關(guān)于農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學的相關(guān)探究論文
關(guān)于農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學的相關(guān)探究論文
根據(jù)新課程改革的綱要提出要求,在日后的教學工作中,要能夠保障教學公平、民主,使每一個學生都能受到教育,尤其是在農(nóng)村的教學工作中,由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平落后,許多農(nóng)村學校都不能有效地進行小學信息課堂教學,這也使得農(nóng)村信息技術(shù)的教學的模式始終沒有創(chuàng)新,從而教師無法激發(fā)起學生的學習興趣,教師的課堂教學質(zhì)量也沒有得到改善。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：關(guān)于農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學的相關(guān)探究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
關(guān)于農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學的相關(guān)探究全文如下：
摘要：我國已 經(jīng)進入信息化新時代，對信息化教育教學的要求也越來越高。計算機現(xiàn)如今已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，每家每戶幾乎都會使用，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，計算機應(yīng)用還不能普及，學生對信息技術(shù)教學也比較陌生，不認可。文章就農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學做了詳細的分析和研究，并對其產(chǎn)生的突出問題給予解決。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 信息技術(shù) 課堂教學
在我國，實施現(xiàn)代化信息技術(shù)教學已經(jīng)是社會的一個熱潮，信息化時代帶給人們的幫助和便利是非常巨大的。但是在一些比較落后的農(nóng)村學校，學校信息化建設(shè)較差，學生家里有計算機的也比較少，即使有，學生也不能正確使用計算機為自己的學習提供幫助，所以目前我國農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學是存在很多問題的，我們從以下幾個方面進行詳細的分析研究。
一、農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學存在的問題
(一)學生對計算機比較陌生
在我國部分農(nóng)村學校，學校的信息化建設(shè)是比較落后的，多媒體教室少之又少，有些學校甚至沒有建設(shè)多媒體教室。還有的學校即使建立了微機教室，卻不聯(lián)網(wǎng)，加上農(nóng)村有計算機的家庭又比較少，所以學生本身對計算機是非常陌生的，即便是不陌生的，也認為計算機就是打游戲的，真正能將計算機應(yīng)用到學習中的寥寥無幾。
(二)微機教室環(huán)境差
有一些學校因為資金的原因，對微機教室的建設(shè)本身就是資金投入不足，所以學生們上課的環(huán)境也比較差，課堂中能夠投入教學中使用的計算機比較少，不能做到學生人手一臺。另外，學生本身對微機教室的環(huán)境保持也比較差，在信息技術(shù)教室里不講衛(wèi)生，打字的時候不按教師講的指法練習，一到下課時間就強制關(guān)機，缺乏計算機的基本常識，對計算機使用不精心等。
(三)信息技術(shù)教師素質(zhì)還有待提高
我國現(xiàn)如今科學技術(shù)如此發(fā)達，計算機高材生在畢業(yè)之后都選擇了比較發(fā)達的城市工作，很少有人愿意去偏遠農(nóng)村教學，所以在一些農(nóng)村學校，信息技術(shù)教師師資力量比較薄弱，教師自身素質(zhì)不高，信息技術(shù)水平有限，又得不到及時有效的專業(yè)培訓，導致整個信息教書教學水平提不上來。
(四)教師教學模式枯燥無味
在農(nóng)村學校，學生本身對計算機就是比較陌生的，更不要說學習興趣了，在這樣的情況下，信息技術(shù)教師采用的教學方式又是比較傳統(tǒng)的，沒有創(chuàng)新。教師一味講，學生一味聽，學生的積極性得不到調(diào)動，學習興趣比較低，久而久之，會對計算機課程產(chǎn)生一定的厭煩心理，這對信息技術(shù)教學是非常不利的。傳統(tǒng)的教學方式不注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生對信息技術(shù)沒有興趣，課堂整體教學水平就提不上來。
二、農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學問題的解決方案
(一)興趣是學生最好的老師
信息技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，是學習的動力之一。”小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應(yīng)及時調(diào)整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。使教學所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導學生對未知的知識和領(lǐng)域進行主動的探索。培養(yǎng)學生的學習興趣是農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵點，只有充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，學生帶著強烈的求知欲望和教師進行緊密的配合，教師才能更好地開展教學工作。
(二)教師在教學過程中多用鼓勵性語言
小學生在信息技術(shù)學習的過程中，老師的及時肯定和表揚是非常重要的。“這個問題你能解決”“你自己試試看”“你能行”“你真棒”等這些鼓勵性的語言是學生樹立自信心的強針劑，也是學生熱愛學習、愿意學習信息技術(shù)的動力。老師在表揚學生的學習成果時，可以適當?shù)念C發(fā)小禮物，小紅花等獎品，以資鼓勵。讓小學生的學習更加有勁頭。而對于不認真學習信息技術(shù)的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了小學生的學習興趣，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學就能產(chǎn)生事半功倍的教學效果。
(三)將小學信息技術(shù)課程和實際生活緊密結(jié)合
在小學的信息技術(shù)教學中，主要的任務(wù)是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。在小學信息技術(shù)備課中，不僅要備教材，更要備學生，教師應(yīng)該了解每個學生的特點，根據(jù)學生特點制定教學計劃。信息技術(shù)的新版教材的編排上能夠看出，教材顯現(xiàn)的不是知識點的簡單羅列，而是非常明顯的生活化色彩，注重的是將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在生活中，信息技術(shù)的實踐性是非常重要的，小學教師思想意識上能否明確信息技術(shù)的教學目的是信息技術(shù)教學成敗的關(guān)鍵，教師要從計算機在生活中的實際用途出發(fā)，讓學生能將所學到的信息技術(shù)應(yīng)用到實際生活中，更好的學以致用。
(四)將學生作為信息技術(shù)教學核心
教學的對象是學生，教師要真正地將學生作為課堂的核心，打破從前以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，要以學生為根本，從學生的心靈深處發(fā)掘潛質(zhì)，培養(yǎng)小學生的自主學習意識，從而激發(fā)小學生的探索精神。激活信息技術(shù)課堂，就要構(gòu)建多向性的互動信息技術(shù)課堂教育教學的結(jié)構(gòu)，要把贊許、鼓勵帶給學生，讓學生增加自信心。教師一定要注意教學的重點，學生本身才是重點，學生才是信息技術(shù)教學的核心，所有的教學工作都要圍繞著學生展開，教師是一個引導者的角色，低下身來跟學生創(chuàng)建良好的溝通教學模式，才能真正使信息技術(shù)教學水平得到提高。
(五)讓學生學會舉一反三，自己做自己的老師
信息技術(shù)的知識具有雷同性，比如各種軟件的打開和關(guān)閉、軟件的安裝、基本操作、基本用法等，都是比較相似的。因此，在信息技術(shù)教學中，舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通的學習水平，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，這在一定程度上大大地節(jié)省了教學時間，避免了在重復性知識上浪費時間，提高了信息技術(shù)的教學效率。舉一反三更是對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生的日后學習有很大的幫助。
三、結(jié)語
要想從真正意義上提高我國農(nóng)村小學信息技術(shù)課堂教學水平，就要從多個方面入手，提高教師的綜合素質(zhì)，將學生作為課堂教學的核心，加大對農(nóng)村信息技術(shù)教學設(shè)備的資金投入，激發(fā)學生的學習興趣，將學習到的信息技術(shù)知識更好地應(yīng)用在生活中，真正做到學以致用，從而提高農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學的整體水平。
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