關于農村小學信息技術課堂教學的相關探究論文
關于農村小學信息技術課堂教學的相關探究論文
根據新課程改革的綱要提出要求,在日后的教學工作中,要能夠保障教學公平、民主,使每一個學生都能受到教育,尤其是在農村的教學工作中,由于農村的經濟水平落后,許多農村學校都不能有效地進行小學信息課堂教學,這也使得農村信息技術的教學的模式始終沒有創(chuàng)新,從而教師無法激發(fā)起學生的學習興趣,教師的課堂教學質量也沒有得到改善。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：關于農村小學信息技術課堂教學的相關探究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
關于農村小學信息技術課堂教學的相關探究全文如下：
摘要：我國已 經進入信息化新時代，對信息化教育教學的要求也越來越高。計算機現如今已經得到廣泛的應用，每家每戶幾乎都會使用，但是在一些農村地區(qū)，計算機應用還不能普及，學生對信息技術教學也比較陌生，不認可。文章就農村小學信息技術課堂教學做了詳細的分析和研究，并對其產生的突出問題給予解決。
關鍵詞：農村小學 信息技術 課堂教學
在我國，實施現代化信息技術教學已經是社會的一個熱潮，信息化時代帶給人們的幫助和便利是非常巨大的。但是在一些比較落后的農村學校，學校信息化建設較差，學生家里有計算機的也比較少，即使有，學生也不能正確使用計算機為自己的學習提供幫助，所以目前我國農村小學信息技術課堂教學是存在很多問題的，我們從以下幾個方面進行詳細的分析研究。
一、農村小學信息技術課堂教學存在的問題
(一)學生對計算機比較陌生
在我國部分農村學校，學校的信息化建設是比較落后的，多媒體教室少之又少，有些學校甚至沒有建設多媒體教室。還有的學校即使建立了微機教室，卻不聯網，加上農村有計算機的家庭又比較少，所以學生本身對計算機是非常陌生的，即便是不陌生的，也認為計算機就是打游戲的，真正能將計算機應用到學習中的寥寥無幾。
(二)微機教室環(huán)境差
有一些學校因為資金的原因，對微機教室的建設本身就是資金投入不足，所以學生們上課的環(huán)境也比較差，課堂中能夠投入教學中使用的計算機比較少，不能做到學生人手一臺。另外，學生本身對微機教室的環(huán)境保持也比較差，在信息技術教室里不講衛(wèi)生，打字的時候不按教師講的指法練習，一到下課時間就強制關機，缺乏計算機的基本常識，對計算機使用不精心等。
(三)信息技術教師素質還有待提高
我國現如今科學技術如此發(fā)達，計算機高材生在畢業(yè)之后都選擇了比較發(fā)達的城市工作，很少有人愿意去偏遠農村教學，所以在一些農村學校，信息技術教師師資力量比較薄弱，教師自身素質不高，信息技術水平有限，又得不到及時有效的專業(yè)培訓，導致整個信息教書教學水平提不上來。
(四)教師教學模式枯燥無味
在農村學校，學生本身對計算機就是比較陌生的，更不要說學習興趣了，在這樣的情況下，信息技術教師采用的教學方式又是比較傳統(tǒng)的，沒有創(chuàng)新。教師一味講，學生一味聽，學生的積極性得不到調動，學習興趣比較低，久而久之，會對計算機課程產生一定的厭煩心理，這對信息技術教學是非常不利的。傳統(tǒng)的教學方式不注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生對信息技術沒有興趣，課堂整體教學水平就提不上來。
二、農村小學信息技術課堂教學問題的解決方案
(一)興趣是學生最好的老師
信息技術的應用能激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，是學習的動力之一。”小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性。使教學所要表現的內容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導學生對未知的知識和領域進行主動的探索。培養(yǎng)學生的學習興趣是農村小學信息技術課堂的關鍵點，只有充分地調動學生學習的積極性，讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，學生帶著強烈的求知欲望和教師進行緊密的配合，教師才能更好地開展教學工作。
(二)教師在教學過程中多用鼓勵性語言
小學生在信息技術學習的過程中，老師的及時肯定和表揚是非常重要的。“這個問題你能解決”“你自己試試看”“你能行”“你真棒”等這些鼓勵性的語言是學生樹立自信心的強針劑，也是學生熱愛學習、愿意學習信息技術的動力。老師在表揚學生的學習成果時，可以適當的頒發(fā)小禮物，小紅花等獎品，以資鼓勵。讓小學生的學習更加有勁頭。而對于不認真學習信息技術的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了小學生的學習興趣，農村小學信息技術教學就能產生事半功倍的教學效果。
(三)將小學信息技術課程和實際生活緊密結合
在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。在小學信息技術備課中，不僅要備教材，更要備學生，教師應該了解每個學生的特點，根據學生特點制定教學計劃。信息技術的新版教材的編排上能夠看出，教材顯現的不是知識點的簡單羅列，而是非常明顯的生活化色彩，注重的是將信息技術更好的應用在生活中，信息技術的實踐性是非常重要的，小學教師思想意識上能否明確信息技術的教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，教師要從計算機在生活中的實際用途出發(fā)，讓學生能將所學到的信息技術應用到實際生活中，更好的學以致用。
(四)將學生作為信息技術教學核心
教學的對象是學生，教師要真正地將學生作為課堂的核心，打破從前以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，要以學生為根本，從學生的心靈深處發(fā)掘潛質，培養(yǎng)小學生的自主學習意識，從而激發(fā)小學生的探索精神。激活信息技術課堂，就要構建多向性的互動信息技術課堂教育教學的結構，要把贊許、鼓勵帶給學生，讓學生增加自信心。教師一定要注意教學的重點，學生本身才是重點，學生才是信息技術教學的核心，所有的教學工作都要圍繞著學生展開，教師是一個引導者的角色，低下身來跟學生創(chuàng)建良好的溝通教學模式，才能真正使信息技術教學水平得到提高。
(五)讓學生學會舉一反三，自己做自己的老師
信息技術的知識具有雷同性，比如各種軟件的打開和關閉、軟件的安裝、基本操作、基本用法等，都是比較相似的。因此，在信息技術教學中，舉一反三就能讓學生做到學一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通的學習水平，從而能夠避免教師對重復性知識的講解和示范，這在一定程度上大大地節(jié)省了教學時間，避免了在重復性知識上浪費時間，提高了信息技術的教學效率。舉一反三更是對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學生的日后學習有很大的幫助。
三、結語
要想從真正意義上提高我國農村小學信息技術課堂教學水平，就要從多個方面入手，提高教師的綜合素質，將學生作為課堂教學的核心，加大對農村信息技術教學設備的資金投入，激發(fā)學生的學習興趣，將學習到的信息技術知識更好地應用在生活中，真正做到學以致用，從而提高農村信息技術課堂教學的整體水平。
相關文章推薦：