小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用論文
小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用論文
隨著社會的發(fā)展,信息技術(shù)越來越多地深入到人們生活、工作的各個領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域也掀起了改革的浪潮。在教學中應(yīng)用信息技術(shù),實現(xiàn)教育效益的最大化,已成為各學校和各級教育部門關(guān)注的焦點。下是學習啦小編為大家精心準備的：小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的意義和應(yīng)用全文如下：
摘要：教育信 息化，已經(jīng)成了當前教育教學變革的必然趨勢。結(jié)合教學實踐，分析了多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的意義、應(yīng)對措施以及在使用中應(yīng)該注意的問題。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 多媒體信息技術(shù) 措施 局限
一、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中的意義
1.促進了教學觀念的更新
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，將學生獲取知識的途徑進一步擴大，可以說信息技術(shù)拓寬了數(shù)學課程資源。這對我們的教學觀念形成了強有力地沖擊，教師在現(xiàn)代化技術(shù)的洗禮下，教學手段進一步多樣化，教學觀念也變得現(xiàn)代化和信息化。這種新的教學觀念形成了強大的延伸：教師服務(wù)學生，教學方式服務(wù)于學習方式;學生的學習與生活和網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系不斷加深并日益密切;利用現(xiàn)代化的教學手段，激勵學生學會挑戰(zhàn)學會運用新的科技手段;教育的現(xiàn)代化要堅持學生的主體地位不動搖。這些新的觀念，實際上也是以學生為中心的一種延伸，是師生良性互動的合作與探究。
2.實現(xiàn)了學習方式的根本轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學中，學生的學習主要靠老師的講授，而在現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與下，我們利用幾何畫板讓學生以做實驗的形式，通過自己的感性經(jīng)驗和直覺思維來理解幾何概念和幾何邏輯。這樣就實現(xiàn)了由“聽數(shù)學”到“做數(shù)學”的轉(zhuǎn)變，并且多媒體信息技術(shù)對學生的自主學習和研究性學習也起著極大的推動作用。多媒體信息技術(shù)能夠提供豐富的數(shù)學研究課題，將學習從單純的課堂拓展到隨時隨地的網(wǎng)絡(luò)，突破了時間和空間的限制。學生也可以通過自己在生活中的觀察與思考，提出自己的問題，利用信息平臺進行探索，實現(xiàn)合作與交流。這種研究性學習，是建立在學生自主探索的基礎(chǔ)上的，是學生進行探索與合作的結(jié)果，有力地培養(yǎng)了學生的自主探索能力和創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)
所謂的信息素養(yǎng)，就是一種對信息社會的適應(yīng)能力，它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。學生根據(jù)自己的學習需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋整理相關(guān)資料和信息，進行自主學習。學生成為了學習的主體，是知識的探索者，學生在學習的過程中也學會了學習，學會了協(xié)作。例如，在進行數(shù)學競賽輔導中，學生也可以查詢相關(guān)的“數(shù)學競賽”網(wǎng)站，找到有關(guān)數(shù)學競賽的資料，對這些資料進行分析、處理、應(yīng)用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學生的視野。這樣，學生的信息能力有了較大的提高，從而培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。
二、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用
1.創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣
教學情境是學生學習氛圍的有效設(shè)置，對學生快速進入學習狀態(tài)和拓展學生思維能力，起著重要的作用。由于有了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，我們完全可以借助技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動形象、賞心悅目的教學情境，從而激發(fā)學習興趣，提高他們探索的欲望，提高課堂的教學效率。例如，在課堂導入時，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意，快速進入學習狀態(tài)。在學習“認識左右”時，我設(shè)置了一段動畫：悟空與八戒在樓梯上下兩端面對面站立，他們在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我就問學生：他們倆誰說的對呢?我們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢?就這樣，立刻使整個課堂活躍起來，極大地激發(fā)了學生學習興趣，也喚醒學生有意注意。創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，不僅發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，將抽象的單位知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，而且能夠激發(fā)學生的思索，提高了學生的參與意識。
2.運用多媒體技術(shù)，突破教學的重難點
小學生限于他們的抽象思維能力的局限，對一些知識點往往難以理解，形成了教學中的難點，而課本上的圖例、推理等都是一些靜態(tài)的材料，對學生突破難點起到的作用不是很大。我們完全可以采用多媒體信息技術(shù)，將靜態(tài)的圖例變成動態(tài)的形象的圖示，從而化抽象為形象，化復雜為直觀。比如，在學習“圓的面積”一課時，圓的面積公式是教學的一個難點，為了讓學生更清楚地理解圓的面積計算，我們可以在電腦上畫圓，然后將圓平均分割，形成相等的16份，把16份分成兩部分用動畫交錯拼好，這樣我們會發(fā)現(xiàn)圓的圖形基本上變成了一個近似的長方形。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)這個近似長方形的長實際上就是圓的周長，寬近似半徑，圓的面積就能根據(jù)長方形的面積進行推導出來了。這樣就能夠突破學習中的難點，提高了教學效果。
3.運用多媒體技術(shù)，提供生動直觀的教學演示
多媒體最大的特點，就是直觀和形象，而這也正是小學生所喜歡的一種思維方式，因為他們這個年齡階段就是以形象思維為主。特別是對于一些抽象的概念和稍微復雜點的知識，我們完全可以借助多媒體信息技術(shù)的特點，進行生動形象的演示。例如，在學習“直線、線段的認識”這一節(jié)課時，由于直線概念很抽象，并且老師在黑板上畫出的直線，并不能讓學生形成科學、正確的認識，表現(xiàn)不出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。因此，我們通過多媒體信息技術(shù)手段，在屏幕上設(shè)計出由一個點不斷向兩端延伸的鏈接的點，進而形成直線，學生看了這個多媒體動畫，馬上就會明白“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”這就是多媒體的演示功能有效運用，對學生形成正確的概念和判斷，起著極其重要的輔助作用。
三、正確處理與其他教學手段的關(guān)系
1.正確處理學生動手操作和多媒體演示的關(guān)系
很多老師借助了多媒體的演示功能，為了圖省事省時，把很多的東西全部用多媒體課件的演示來代替了，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導、概念歸納、計算過程、問題設(shè)計等，統(tǒng)統(tǒng)制成課件，上課時只需要按一按鼠標，嚴重忽略了學生的主體性學生也可能理解了，但是對知識的把握，絕對不會很深刻。我認為，除了學生難以操作的、難以動手的，要借助多媒體來更形象直觀的演示外，其他的能獨立動手的就獨立動手，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，更讓學生有一種成功感，對知識掌握的更加透徹和牢固。
2.正確處理好課堂板書和多媒體演示的關(guān)系
很多老師在使用多媒體的時候，黑板成了閑置的對象，可以說預設(shè)性太強，而生成性較少，一切都是備課時設(shè)計好的。我認為，在使用多媒體的時候，并不代表黑板就沒有了用武之地了，我們能夠利用黑板，隨時發(fā)現(xiàn)需要板書的知識點，加以強調(diào)，這種隨時的選擇，可能因為學生在學習過程中出現(xiàn)了關(guān)注點，也可能學生在學習中凸顯了難點，而多媒體中的板書就做不到這一點。因此，我們不能把多媒體教學和黑板粉筆的使用對立起來，我們應(yīng)該遵循學生認知規(guī)律，針對教學內(nèi)容和學生的實際，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，追求最佳的教學效果。
3.正確處理教學內(nèi)容和多媒體使用的關(guān)系
我們要明白一點，無論什么樣的教學形式，都是為了教學內(nèi)容服務(wù)的。因此，對于是不是使用多媒體信息技術(shù)，我們決斷的標準，應(yīng)該是看看教學的內(nèi)容需要不需要多媒體。但是，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師往往每一課都要采用多媒體教學，他們感覺這樣才能符合課改要求，才能體現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。實際上有些內(nèi)容很簡單，學生理解起來也沒什么難度，為什么一定要用多媒體呢?要知道多媒體只是一種教學的輔助手段而已，教學的內(nèi)容才是教學的核心。我們在教學中要做好選擇，要緊緊圍繞服務(wù)教學目標，不能陷入唯技術(shù)而技術(shù)的泥潭。
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