高中信息技術(shù)生活化教學論文
高中信息技術(shù)生活化教學論文
新一輪信息技術(shù)課程改革要求教師開展教學時要注意貼近生活,滲透人文精神,貫穿社會責任感的培養(yǎng)?；貧w自然、貼近現(xiàn)實,使教學模式生活化,就成為高中信息技術(shù)教學在新課改背景下發(fā)展的一個必然趨勢。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高中信息技術(shù)生活化教學相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高中信息技術(shù)生活化教學全文如下：
摘 要：隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學習方式。使高中信息技術(shù)教學生活化，是搞好高中信息技術(shù)教學的必然選擇。
關鍵詞：高中信息技術(shù);生活化;教學
在新課程改革的大背景下，高中信息技術(shù)教學就應該與學生的生活實際相結(jié)合，走進現(xiàn)實生活，實現(xiàn)生活化的教學模式，讓學生在學習中實踐，實踐中提高，我們的教學才能漸漸的走向高效。本文筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)生活化教學的策略進行了歸納，并指出幾點有效的教學方式，在此和大家交流探討。
一、聯(lián)系生活，制定生活化的教學目標
高中信息技術(shù)課程是隨著計算機技術(shù)發(fā)展而新興起的一門課程，與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。要想高中信息技術(shù)教學實現(xiàn)生活化，那么，作為教師的我們，首先就應充分的聯(lián)系生活，立足生活，制定生活化的教學目標，使教學注入生活情趣。為此，教學前，教師應鉆研教材，明確并梳理教材所涉及 的知識技能與學生實際生活的關系和差距，結(jié)合高中階段學生當前的思維特點、生活邏輯及已具備的信息技術(shù)水平，再制定科學、合理的生活化教學目標，提高學生適應未來生活的信息素養(yǎng)。例如，在進行表格信息加工課程的教授時，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師先就Excel的教學方法予以操作一遍，接著學生模仿教師的操作，建立表格，教師在這其中巡視課堂。這樣的教學方法不僅枯燥，而且學生很難接受。但是，如果教師能在課前充分的準備，例如，讓學生列出日常消費清單，并做出表格等等。從學生的生活實際出發(fā)，學生就能更好地接受，這樣的教學效果要比泛泛的講解知識好得多。在操作的過程中學生也會積極的向老師請教，不僅能能讓教學的目標充分結(jié)合生活，而且也激發(fā)了學生學習信息技術(shù)的興趣，有利于學生的長久學習。
二、聯(lián)系生活，注入生活問題，提高學生解決實際問題的能力
德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 信息技術(shù)課程是一門實踐性極強的課程，作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學生的生活實際出發(fā)，為學生的學習制定生活化的目標，而且還應積極的以生活化的角度去進行提問，提出富有啟發(fā)性的問題，啟迪學生主動思考，讓學生感受到信息技術(shù)教學的真實真切、豐富生動， 從而引起認知共識，產(chǎn)生解決問題的欲望與興趣，激發(fā)其創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如：關于在網(wǎng)絡應用中的安全問題，學生對病毒、木馬、黑客等相關信息安全方面的了解僅僅停留在一些概念、特征上是遠遠不夠的，遇到實際問題往往是束手無策。因此，在進行該節(jié)課的課堂教學時，可以引導學生通過實踐來解決實際問題，加深學生對信息安全的認識。教師可以先給學生講解一些網(wǎng)絡黑客給計算機注入病毒的方式，然后在通過一些中病毒的計算機去引導學生自己動手解決，在整個過程中，教師都不強調(diào)概念，都讓學生自主的去發(fā)現(xiàn)，然后問老師。這樣，通過學生親自動手實踐，不僅加深了學生的印象，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，使信息技術(shù)課堂充滿生活氣息與情趣，教學效率得到實質(zhì)性的提高。
三、設置生活化的作業(yè)，引導學生進行有效訓練
高中階段的學生，其思維和意識都相對成熟，對于很多事情，都有自己獨特的見解。對于信息技術(shù)這門不參加高考的學科來說，可能會是學生首先選擇放棄學習的科目，因此，在教學中，如果教師在機械的去給學生布置一些作業(yè)題，那么，只會讓此現(xiàn)象嚴重化。為此，教學中，作為教師的我們，一定要從學生的實際考慮，積極地結(jié)合教學情況，觀察生活，給學生設置和生活極其相關的練習題，引導學生進行有效的訓練，既不要使學生更加的厭倦學習信息技術(shù)，也要達到充分的練習效果。
例如，在教學flash時，教師可以布置一些簡單小動畫制作的作業(yè)，例如，對某網(wǎng)站的簡單動畫進行設計，把學生平時的一張張生活照制成簡單的動畫等等。這樣，可以在滿足學生好奇心的同時，也讓他們發(fā)現(xiàn)其實網(wǎng)上的東西并不復雜。他們充滿信心地進行自我實踐，加深了知識印象，也拓展了自己的想象力和創(chuàng)造力。在學期結(jié)束的時候，教師還可以讓學生設計一張會動的新年賀卡來進行考試。改變千篇一律的試題，沒有統(tǒng)一的標準答案，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極地通過所學的各種知識和實踐去完成考試內(nèi)容，使他們不覺得厭倦和浪費時間，在提高學生練習效率的同時，學生的主動性和積極性也得到極大的調(diào)動，促使教學漸漸的向著有效、高效邁進。
四、教學評價生活化，促使學生不斷提高
信息技術(shù)學科的評價，和我們的數(shù)學、英語等其它學科的評價應有所區(qū)別。信息技術(shù)教學更加注重的是學生的動手實踐，因此，我們的評價也應重點放在過程中，而不應專注的對結(jié)果進行評價。為此，教學中，作為教師的我們，在搞好其它方面教學的同時，我們在評價內(nèi)容和方法上進行大膽的改革，要積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。教學中，教師要想以生活化的評價方式對學生進行評價，那么，教師就應積極在平時觀察學生，了解他們的點滴，對于學生的動手練習等，教師要全程參與，細致觀察學生的方方面面，全面、準確、合理的對學生進行評價，使其充分把握自身的優(yōu)缺點，促使學生不斷提高。
總結(jié)：高中信息技術(shù)生活化教學，是學生學習的需要，是教師教學的需要，更是國家培養(yǎng)人才的需要。信息技術(shù)教學生活化，需要在理念的更新下通過教學實踐來完成，往后教師還需就此多加思考。
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