信息技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用論文
信息技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用論文
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來了方便,越來越多的學(xué)校將這一技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)中,不僅需要教師掌握多媒體與信息技術(shù),還對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：信息技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
信息技術(shù)在高中語文課堂中的應(yīng)用全文如下：
摘 要：21世紀(jì)的今天是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，同時也應(yīng)用到社會上的各個領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域，信息資源的多樣化、豐富化，帶動著我國教育事業(yè)的穩(wěn)步提升。在近幾年，教育不斷的改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入教學(xué)中。以高中語文教學(xué)為例，研究在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下如何提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，并針對信息技術(shù)在教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，希望能加強(qiáng)高中語文和信息技術(shù)的聯(lián)系，采用科學(xué)有效的方式，提升我國高中語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著教育改革的推行，更加重視信息技術(shù)教學(xué)，信息教學(xué)的主要特點(diǎn)是它集文、色、生于一體，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)化和信息化，更產(chǎn)生了一些新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，如，多媒體技術(shù)教學(xué)、互動式教學(xué)等等。隨著信息技術(shù)逐漸地融入課堂，引來了豐富的資源，學(xué)生可以利用這些資源提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，教師可以利用這些資源對課堂的延伸進(jìn)行深入的研究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野。
我們拿信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)所具有的一些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是將抽象的知識變得生動形象，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生利用信息技術(shù)自學(xué)的能力也會增強(qiáng)。
一、現(xiàn)階段我國高中語文中的信息技術(shù)教學(xué)
1.教學(xué)內(nèi)容不明確，主次不分
在信息技術(shù)的高中語文教學(xué)中，教師將信息技術(shù)作為教學(xué)的全部，在教學(xué)中完全脫離教材，由于信息技術(shù)涉及的方面比較多，而且信息資源比較復(fù)雜，很多教師都是在盲目的運(yùn)用，沒有明確的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中利用信息技術(shù)在網(wǎng)上采取大量的資源，而這些信息最大的特點(diǎn)就是比較復(fù)雜，良莠不齊，教師不對此進(jìn)行過濾，全部地傳授給學(xué)生，在這些資源當(dāng)中有一些對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但有的對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展并沒有幫助。所以，教師在利用這些信息資源時一定要進(jìn)行過濾，篩選一些適合高中學(xué)生的，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有幫助的資源。
2.教學(xué)中太過于重視信息技術(shù)教學(xué)
在現(xiàn)今的教學(xué)中，教師太過于重視信息技術(shù)教學(xué)，放棄了那些科學(xué)的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)就是一種輔助教學(xué)模式，并不是主要的教學(xué)模式，所以教師要理解其內(nèi)涵，不要盲目地追隨主流，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，再利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在教育的今天，信息技術(shù)教學(xué)是教育發(fā)展的主流，這就導(dǎo)致很多教師盲目地追隨主流，將語文教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中，這就導(dǎo)致教學(xué)的漫無目的，教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)的效果不容樂觀。
二、信息技術(shù)在高中語文教學(xué)實(shí)施的途徑
1.在課堂上采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效實(shí)施，就必須先將其特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式特點(diǎn)進(jìn)行比較，分析其優(yōu)點(diǎn)。通過比較我們就會發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的時代性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的，而且這也是和傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別所在。但在信息技術(shù)課堂上如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是教師最關(guān)注的問題，首先在課堂上要讓學(xué)生樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師在一旁進(jìn)行輔助，教師在對教材進(jìn)行深入的了解后，這更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.利用信息技術(shù)便于設(shè)計(jì)教學(xué)情境
將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行比較就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在給學(xué)生提供文字上的東西，這些東西需要學(xué)生長時間的分析、理解、消化、吸收，而信息技術(shù)教學(xué)是利用信息技術(shù)把文字東西變得直觀、清晰化，便于學(xué)生的理解、消化、吸收，這不但縮短了學(xué)生領(lǐng)悟、消化、吸收的時間，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在這一過程中，最重要的就是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和文字東西的結(jié)合，這就需要教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)情境模式。例如，高中語文《水滸傳》的學(xué)習(xí)，學(xué)生本來就不好理解而且還是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力，如果在教學(xué)中采用信息技術(shù)將會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，將文中的故事，設(shè)計(jì)成一個視頻情境，讓學(xué)生結(jié)合視頻來學(xué)習(xí)，這便于學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
總的來說，在網(wǎng)絡(luò)時代，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，教育也不例外，本文分析了信息技術(shù)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用，希望廣大的教師積極采納，共同為我國的教育發(fā)展做貢獻(xiàn)。
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