信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討論文
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討論文
深度融合是指將信息技術(shù)有機地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討論文，歡迎閱讀!
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的探討全文篇1
《淺談信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合》
摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。從信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀、對策及融合案例三個方面進行探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科;深度融合
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀
1.教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認識存在偏差
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2.教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
3.教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
二、促進信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對策
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持
學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
2.信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合
(1)更新教學(xué)理念
教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)
學(xué)校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如，PPT和Word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。
(3)鼓勵教師鉆研，促進信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究
課題研究對推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進作用，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。
三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例
1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，通過這個平臺，教師與學(xué)生實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學(xué)。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)論文篇2
《信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合》
【摘 要】 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、信息社會的到來，計算機應(yīng)用與教育領(lǐng)域，給化學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)搭建了新的平臺。在教學(xué)中人們通常用文字、聲音和圖形來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過與學(xué)生的交互、使學(xué)生學(xué)到知識和技能，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】 多媒體課件輔助教學(xué);化靜態(tài)為動態(tài);變抽象為直觀;信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合
以綜合處理文字、圖形、圖像、動畫、聲音以及視頻等各種信息為一體的多媒體技術(shù)，以表達形式更為豐富，從不同的感觀、不同的側(cè)面加深加深了人們對事物的認識，以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，使多媒體課件輔助教學(xué)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建真實的的問題情境，利用多媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。所以巧妙合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件素材，是信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢。
完全按照常規(guī)單一的教學(xué)模式，對學(xué)生的來說缺乏吸引力，多媒體手段就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，初中化學(xué)一些理論如質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動，比完全靠掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點。所以如何有效地將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合，有選擇性地利用好我們現(xiàn)在所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，成為化學(xué)教師所面臨的一項重要任務(wù)，也是一項很值得研究的課題?，F(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些探究、摸索總結(jié)整理如下：
首先，需要說明的是使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是代替教師，而是輔助教師進行教學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不是每堂課都適宜用多媒體手段，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足以及教學(xué)內(nèi)容相對之后的缺陷，才是使用多媒體課件的根本目的。在化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的內(nèi)容，個人覺得主要有以下幾類：
一、微觀粒子的運動
微觀粒子的運動、變化對初中學(xué)生來說是比較難以理解的。比如分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示;我們在講氧化還原反應(yīng)時，把微粒得到(失去)電子，化合價降低(升高)，體現(xiàn)氧化性(還原性)，這些內(nèi)容光靠教師講解，學(xué)生很難理解，如果我們利用我們手邊現(xiàn)有的教材配套的教學(xué)光盤中提供的多媒體影像素材或者通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的多媒體素材，則很容易通過在電腦上的模擬演示，讓學(xué)生就能很形象直觀地看到這些內(nèi)容的動感過程，其教學(xué)效果比老師的口頭講解顯而易見要強的多。而教師也省去了口舌之苦。
二、微粒在化學(xué)變化中的行為
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過電腦軟件或課件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在講解質(zhì)量守恒定律中解釋化學(xué)反應(yīng)時，用flash動畫模擬白磷分子和氧氣分子分別拆分為原子，然后再重新組合為五氧化二磷分子的過程。學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時也加深了對“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”和“在化學(xué)變化中分子可以再分而原子卻不能再分”的理解，為學(xué)生在后續(xù)的章節(jié)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。
三、難以實現(xiàn)的化學(xué)實驗的模擬
農(nóng)村學(xué)校由于化學(xué)實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經(jīng)費的不足和實驗課程時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進課堂，這時可采用多媒體課件模擬演示。
1、裝置復(fù)雜、藥品稀缺貴重的實驗
實驗室驗證空氣成分需用曲頸甑，絕大多數(shù)學(xué)校的實驗室已不存在，這類實驗可以用模擬實驗來代替。
2、操作技術(shù)要求高的實驗。比如溫室效應(yīng)實驗、酸雨形成實驗、飽和溶液配制實驗等等。
3、錯誤實驗操作后果的危害的實驗
如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)氣管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氧氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度、稀釋濃硫酸將水往裝有濃硫酸的燒杯里傾倒等實驗操作后果。由于有些實驗老師只講不應(yīng)該這么做，而不敢讓學(xué)生進行這類錯誤操作。但把這些危害后果通過多媒體動畫課件展示給學(xué)生，學(xué)生將直觀地得到感受，在以后的實驗中避免錯誤操作。
4、反應(yīng)速度過慢的實驗。受到時間因素和課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)速度過慢的實驗，如電解水生成氫氣和氧氣的實驗;鐵的生銹實驗等模擬實驗可擺脫這種時間上的限制而進入課堂。
四、應(yīng)用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性
眾所周知化學(xué)演示實驗是教師在課堂中的演示，投影也是在課堂教學(xué)中常用到的工具。在課堂上教師操作的演示實驗除了前幾排學(xué)生外，后面的學(xué)生較難看到變化的現(xiàn)象。投影機能把一些現(xiàn)象放大，幫助學(xué)生觀察。如講到氫氣的制取原理和實驗室制取二氧化碳時用玻璃器皿盛稀硫酸和鋅或稀硫酸和大理石的反應(yīng)，利用投影觀察其反應(yīng)放出氣泡的過程，都給學(xué)生留下了深刻的印象，達到了預(yù)期的目的。
以電腦為載體的多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不是主體，使用它只是為教學(xué)服務(wù)，這一工具運用得當(dāng)與否，效果完全不一樣。為了使這一工具更好地服務(wù)教學(xué)，真正有助于傳授知識技能，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)實踐中還要不斷地對我們所采用的多媒體教學(xué)課件進行更深層次的探究，對運用過程中存在的問題做出認真分析，做到有的放矢地去解決教學(xué)中遇到的問題。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)論文篇3
《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合》
摘 要：多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著多媒體科技應(yīng)用日益普及，它也給數(shù)學(xué)教育帶來了前所未有的沖擊。多媒體科技給教學(xué)帶來種種便利的同時，也會帶來一些負面的影響，我們應(yīng)該如何面對?本文對教學(xué)中使用多媒體存在的優(yōu)點、問題及矯正措施進行了一些論述。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);多媒體;數(shù)學(xué)學(xué)科;輔助教學(xué)
在當(dāng)今這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人類學(xué)習(xí)與生存發(fā)展的環(huán)境，同時也改變了幾個世紀數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。由于它對人類發(fā)展的重要性，迫使人們不斷思索數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的切合度;更是因為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)技術(shù)的千絲萬縷的聯(lián)系，使人們認識到它在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的重要性。信息技術(shù)必將改變?nèi)藗儗?shù)學(xué)的內(nèi)容、形式、應(yīng)用、人文價值以及評價的認識與看法，因此，信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科課程發(fā)展中的互動客觀存在的。
所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，就是通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，更有效地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)研究事物的科學(xué)方法，使數(shù)學(xué)成為終身學(xué)習(xí)的奠基石。
一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)flash軟件畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限魅力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。
二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
德國數(shù)學(xué)教育家棟科教授認為：“思維著的教學(xué)活動決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)如果過分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗或感性世界，即純粹的經(jīng)驗堆積，而不是通過認識活動對經(jīng)驗進行加工，那么學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)危機。因此必須重視人的思維教育。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?，F(xiàn)代教學(xué)認為，創(chuàng)新培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動。信息技術(shù)課是一種最能體現(xiàn)信息潮流的課程，目前也十分貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生基本掌握計算機的性能之后，便可適當(dāng)布置一些創(chuàng)造性作業(yè)，讓有條件的學(xué)生在自己的家用電腦上獨立作業(yè)，會產(chǎn)生令人意想不到的效果。在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等，學(xué)生通過家用電腦發(fā)送卡片，這些卡片中，有的可以充滿著幽默風(fēng)趣的話，有的還可以制造出簡單的動畫，這些知識，我們平時都沒教，但學(xué)生通過自學(xué)或家長的指導(dǎo)都制造出來了。這樣，學(xué)生的愛好、特長得到了充分發(fā)展，興趣得到鞏固。
四、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，所選擇的學(xué)習(xí)素材附帶一定的情境或背景，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對相關(guān)素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動中的導(dǎo)航者，設(shè)計者和幫助者;學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，是知識的探索者;自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會組織、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會思考和交流。
五、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生個別化、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力
合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，作為教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。學(xué)會合作與交流是知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要，人與人之間越來越需要溝通與互助，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作與交流是實施素質(zhì)教育的重要課題。因此，在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會。在學(xué)生“自主探索”的基礎(chǔ)上，利用多媒體使資源共享，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，讓學(xué)生在共同探討中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達自己對問題的看法。在討論中交流，在合作學(xué)習(xí)中完善、提煉和概括知識，使學(xué)生學(xué)會從不同角度認識數(shù)學(xué)，學(xué)會在合作學(xué)習(xí)與交流中取長補短，集思廣益。
總之，多媒體教學(xué)手段的運用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機地結(jié)合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。
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