計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文一：中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
一當(dāng)前中等示范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足
1.實(shí)際操作浮于表面
當(dāng)前中等師范教學(xué)在讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程之中往往將操作內(nèi)容表面化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是操作內(nèi)容大部分都是為了鞏固單一的知識(shí)點(diǎn)，如之前講了Word排版等內(nèi)容，那么教師在上機(jī)實(shí)際操作時(shí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生專門聯(lián)系這方面的內(nèi)容。這樣做，雖然在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生在以后的生活和工作之中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生消極的影響。另外，長(zhǎng)期練習(xí)單一操作也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
2.成績(jī)考核制度不合理
成績(jī)考核制度不合理是當(dāng)前中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的又一個(gè)重大的問(wèn)題。中等師范的學(xué)生其實(shí)還沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的觀念，他們中間的大部分人都覺(jué)得考試是臨時(shí)突擊，只要考試達(dá)標(biāo)就萬(wàn)事好說(shuō)。因此這也就使得不少學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)之中采取敷衍潦草的態(tài)度，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)只在考試之前進(jìn)行臨時(shí)突擊。這種想法的存在就是因?yàn)橹械葞煼兜某煽?jī)考核制度不合理，沒(méi)有辦法引起學(xué)生的重視。
二當(dāng)前中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議
1.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，因此在知識(shí)的理解和掌握速度方面也就難免會(huì)存在問(wèn)題。中等師范學(xué)院應(yīng)該選取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行改革的試點(diǎn)單位，將學(xué)生按照能力進(jìn)行層次劃分，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式、教導(dǎo)不同的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)探索教學(xué)改革道路。
教師在教學(xué)的過(guò)程之中要多考慮學(xué)生的實(shí)際感受，不能盲目追求講課的速度和流暢性。如教師可以在教學(xué)過(guò)程之中穿插一些比較有趣的案例，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以說(shuō)是一舉兩得。也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程之中要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.完善上機(jī)實(shí)踐制度
在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程之中，教師不僅要讓學(xué)生練習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通和多學(xué)一些在以后的工作生活之中需要的技能。
4.建立健全完善的考核制度
中等師范學(xué)校要建立健全完善的考核制度，讓學(xué)生平時(shí)就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如可以將學(xué)生成績(jī)劃成平時(shí)分和考試分，加大平時(shí)分?jǐn)?shù)占據(jù)的比重，一旦成績(jī)不合格就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，使學(xué)生必須要注意平時(shí)的學(xué)習(xí)。總而言之，中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展要求的人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文二：高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分析
1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的重要意義
高職院校是高等職業(yè)技術(shù)院校的的簡(jiǎn)稱。其肩負(fù)著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。從現(xiàn)階段來(lái)看，具有實(shí)踐性質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才是我國(guó)所緊缺的。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，人才的科技含量不斷增加，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人士所必然具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為高校職業(yè)教育中重要的一環(huán)，是高職學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)性課程。因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設(shè)立了“非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試”，用人單位對(duì)畢業(yè)生的考察也常以計(jì)算機(jī)等級(jí)作為衡量指標(biāo)一。由此可見(jiàn)，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題正逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。
2高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題所在
2.1《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》在高職院校教育中存在的問(wèn)題
目前，高職院校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的課程，主要是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性的兩個(gè)方面著手，是建立在一定狹隘的教育觀念上面的，對(duì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性存在著一定的弊端，沒(méi)有考慮周全。這就造成專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的出處。另外，不少高職院校對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程壓縮課時(shí)甚至于加以舍棄的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教育功能認(rèn)識(shí)還不到位，高職院校教育塑造職業(yè)人才的傾向比較嚴(yán)重，在一定程度走向極端，導(dǎo)致其學(xué)到的內(nèi)容從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，而且職業(yè)化的傾向過(guò)于嚴(yán)重。
2.2高職院校學(xué)生前期基礎(chǔ)分析
高職院校的進(jìn)入門檻比較低，很多高職院校的學(xué)生的成績(jī)都不是十分理想，高職學(xué)生在進(jìn)入高職校園對(duì)其新生事物還很新奇的同時(shí)，又要接觸曾經(jīng)了解過(guò)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，往往產(chǎn)生一定的厭倦心理，甚至一部分學(xué)生不能明確找到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，覺(jué)得可學(xué)可不學(xué)，重視的程度明顯存在偏差，雖然授課教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在實(shí)際的講授過(guò)程中對(duì)實(shí)際的應(yīng)用案例涉及的內(nèi)容和范圍都是相對(duì)較少的，這就間接的使得學(xué)生的意識(shí)較為淡漠。
2.3教材選取存在一定的問(wèn)題
大多數(shù)高職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，教材內(nèi)容多，要求的教學(xué)任務(wù)量大，教材滿意度偏低。這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以取舍是我們首先要做的;另外一方面，在經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用內(nèi)容涉及較少，偏重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教材理論性過(guò)強(qiáng)，這也就增大了授課教師的工作難度，這不利于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接。
2.4教師教學(xué)方式方法有待改善
在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果很難達(dá)到理想的境界，由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，不能將現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，再者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是單純的信息發(fā)出者，以講授為主，授課內(nèi)容對(duì)實(shí)踐、應(yīng)用方面談之甚少，師生除了單純的講授幾乎沒(méi)有其他的交集，這種接受是被動(dòng)的，學(xué)生僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識(shí)接受者缺乏一定的互動(dòng)性和交流性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果不夠理想，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)完善性分析
3.1改善教材內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的重心是在保證教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，不斷的進(jìn)行教材建設(shè)的改革，把計(jì)算機(jī)知識(shí)與解決經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的“學(xué)以致用”的理念落到實(shí)處，尤其是一些來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理方面的問(wèn)題，不斷的使得學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提高。因此，按“輔助專業(yè)”的思想，在輔助教材中應(yīng)選用適合本校實(shí)際情況的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到進(jìn)一步的提高。
3.2教學(xué)方式有待一定的革新
在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、在強(qiáng)烈問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用教與學(xué)圍繞一個(gè)目標(biāo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和不斷的創(chuàng)新意識(shí)。每一項(xiàng)任務(wù)的完成都能使學(xué)生體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，這標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3實(shí)施分層、差異化教學(xué)
所謂分層教學(xué)具體地說(shuō)，就是在在新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一組織面試、口試、筆試、機(jī)試等方式，摸清學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以完成差異化的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)有所側(cè)重將學(xué)生分成“基礎(chǔ)班”和“提高班”來(lái)分別有針對(duì)性的對(duì)這兩個(gè)班種進(jìn)行教學(xué)。所謂“基礎(chǔ)班”就是從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，逐漸的、側(cè)層遞進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而“提高班”則是在有一定基礎(chǔ)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和培訓(xùn)，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握更為熟練，總的來(lái)講，不論是哪一種類型的班級(jí)，其講授的目的都是為提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能知識(shí)為前提的，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力快速提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。
3.4注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，改革考核方法
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能”為目標(biāo)，課程考核目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這種評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)還是對(duì)不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生給予自由創(chuàng)作的空間提供一定的幫助，有利于學(xué)生的個(gè)性化不斷的發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是整個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化有用人才的重任。所以，我們?cè)诟呗氃盒ｉ_(kāi)展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要把握實(shí)踐性第一的基本原則?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已然開(kāi)展了一段歷史時(shí)期，取得了一些傲人的成就也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和不足之處。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善這些問(wèn)題所在是今后我們所要面對(duì)的一大重要課題。
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